Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊設計思路本節課以“Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate”為內容，結合三年級上冊滬教版英語教材，以“食物”為主題，通過圖片、視頻等多種形式，引導學生進行聽說讀寫活動，提高學生的英語交際能力。教學過程中注重激發學生的學習興趣，培養學生的語言運用能力，為學生的終身學習奠定基礎。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際交際活動，提高學生運用英語表達食物名稱和描述食物特征的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解不同文化中食物的差異，拓寬視野。

3.培養學生的思維品質，通過討論和合作，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.倡導學生健康的生活態度，通過學習食物知識，引導學生關注飲食健康，養成良好的飲食習慣。學情分析本節課針對的是三年級的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語語言有著濃厚的興趣，但同時也存在一些學習特點。

知識方面，學生對英語字母和基本的單詞有一定的認識，但詞匯量有限，對食物類詞匯的了解也較為基礎。在語法方面，學生對簡單的句型結構有一定的掌握，但運用能力尚需提高。

能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常對話，但在閱讀和寫作方面還有待加強。學生在課堂上參與度較高，但獨立思考和解決問題的能力有待提升。

素質方面，學生的合作意識較強，愿意與同學交流合作，但部分學生可能存在膽怯心理，不敢開口表達。

行為習慣方面，學生上課認真聽講，但個別學生可能存在注意力不集中的現象。在課堂活動中，學生積極參與，但部分學生可能因為害羞而不愿意主動發言。

綜合以上分析，本節課的教學設計應充分考慮學生的實際情況，通過創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的語言運用能力和思維能力，幫助他們養成良好的學習習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、音響設備

-課程平臺：滬教版英語三年級上冊教材配套教學資源

-信息化資源：食物圖片庫、英語歌曲、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（水果、蔬菜等）、卡片、互動游戲、角色扮演道具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示各種食物的圖片，如水果、蔬菜、肉類等，激發學生的興趣。

-引導學生用簡單的英語詞匯描述這些食物，例如：“Thisisanapple.”或“Thatisabanana.”

-提問：“Whatdoweeateveryday?”引導學生思考并回答。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示食物類詞匯，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等，并教授正確的發音。

-通過實物教具展示食物，讓學生直觀地了解并記憶單詞。

-通過角色扮演，讓學生用新學的詞匯進行對話，例如：“Whatdoyouliketoeat?”和“Ilikeapplesandbananas.”

-引導學生通過游戲學習食物的量詞，如“some”、“apieceof”、“asliceof”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組準備一份食物清單，并用英語描述清單上的食物。

-小組競賽：每個小組選派代表上臺，用英語展示自己的食物清單，其他小組進行提問和回答。

-聽力練習：播放關于食物的英語聽力材料，學生根據聽力內容回答問題。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課學習的食物類詞匯和句型。

-強調食物健康的重要性，鼓勵學生多吃蔬菜和水果。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用新學的詞匯和句型。

5.作業布置（5分鐘）

-預習下一節課的內容，包括新詞匯和句型。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-家長協助檢查孩子的飲食健康，記錄孩子每天的食物攝入情況，并與孩子一起用英語交流。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《HealthyEatingHabits》：這是一本適合小學生的英語讀物，通過有趣的故事和圖片，向學生介紹健康飲食的重要性，以及不同食物的營養價值。

-《MyFavouriteFoods》：學生可以閱讀這本書，了解不同文化背景下人們的飲食習慣和喜愛的食物，拓寬學生的視野。

-《CookingwithKids》：這本書提供了簡單的兒童食譜和烹飪步驟，學生可以跟隨書中的指導，與家人一起嘗試制作簡單的食物，同時學習相關的英語詞匯。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集家庭中的食物圖片，并用英語描述它們的名稱和顏色。

-鼓勵學生調查自己家鄉的特色食物，了解其背后的文化故事，并制作成小冊子或PPT進行展示。

-組織學生參加“健康飲食日”活動，讓他們設計自己的健康食譜，并嘗試制作一道健康的菜肴。

-引導學生通過互聯網或圖書館資源，查找關于不同國家飲食文化的資料，進行小組討論和匯報。

-設計一個“食物日記”項目，讓學生記錄自己一周內的飲食情況，并分析自己的飲食習慣，提出改進建議。

3.實踐活動與生活應用

-學生可以參與家庭烹飪活動，學習如何使用英語詢問食譜、準備食材和烹飪方法。

-鼓勵學生在學校午餐時間，用英語與同學交流食物的選擇和喜好。

-組織“食物節”活動，讓學生展示自己了解的不同文化中的食物，增強學生的跨文化交流能力。

-學生可以嘗試用英語撰寫簡單的食譜，分享給其他同學或家人，提高英語寫作能力。

4.家長參與

-邀請家長參與課堂活動，分享他們國家的傳統食物和烹飪方法，增加課堂的趣味性和文化多樣性。

-鼓勵家長在家中為孩子提供英語飲食相關的書籍或材料，共同學習，增進親子關系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習食物詞匯和句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發現學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，這導致部分學生在課堂上參與度不高，影響了整體教學效果。

2.互動不足：雖然我努力創造互動機會，但在實際操作中，學生的參與度和互動性仍有待提高，有時課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依賴口頭評價和作業成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料和活動。

2.豐富課堂互動：通過設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，激發學生的參與熱情，提高課堂的活躍度。

3.多元化評價：引入形成性評價和總結性評價相結合的方式，通過觀察、提問、作業、項目等多樣化的評價手段，全面評估學生的學習成果。

4.家校合作：加強與家長的溝通，共同關注學生的英語學習，鼓勵家長參與學生的英語學習過程，形成家校共育的良好氛圍。

5.教學資源整合：探索更多有效的教學資源，如在線學習平臺、互動軟件等，豐富教學內容，提高教學效率。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-食物類詞匯：fruit,vegetable,meat,milk,egg,bread,etc.

-食物量詞：some,apieceof,asliceof,abowlof,etc.

-食物描述：Thisisa...It'sred/yellow/green.It'ssweet/tasty.

②本文重點詞匯：

-fruit:水果

-vegetable:蔬菜

-meat:肉類

-milk: