七年級上冊歷史第5課《青銅器與甲骨文》聽課評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：歷史

班級/年級：七年級

教學主題或章節：上冊歷史第5課《青銅器與甲骨文》

聽課人員信息：

聽課人姓名：李明

聽課人職務：歷史教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

張華教師的教學計劃清晰，對教學內容進行了充分的預設。教學資源準備充分，使用了教材、圖片、視頻等多種資源，幫助學生更好地理解青銅器與甲骨文的知識。

2.教學過程：

開始階段：張華教師通過展示青銅器和甲骨文的實物圖片，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。然后，教師簡要介紹了青銅器和甲骨文的基本知識，為新課的學習做好了鋪墊。

展開階段：張華教師運用了講授法和討論法，詳細講解了青銅器和甲骨文的特點、歷史背景和文化價值。在講授過程中，教師注重與學生的互動，引導學生思考和提問，幫助學生深入理解知識。同時，教師還學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和發現，增強了學生的參與度和合作能力。

結束階段：張華教師對本節課的內容進行了總結歸納，強調了青銅器和甲骨文在中國歷史和文化中的重要地位。然后，教師布置了一道相關作業，讓學生進一步鞏固所學知識。

3.師生互動：

張華教師注重與學生的交流，師生互動頻繁，交流質量高。教師積極引導學生提問和回答問題，關注學生的學習需求和困惑，并給予及時的指導和解答。學生積極參與課堂討論和提問，表現出較高的學習熱情和主動性。

4.學生學習狀態：

學生在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度。學生認真聽講，主動參與討論和回答問題，表現出對知識的興趣和好奇心。學生之間也積極開展合作學習，互相交流和分享，促進了學習的深入和全面。

5.課堂管理：

張華教師有效管理了課堂紀律，學生遵守紀律，課堂秩序良好。教師合理安排了時間，控制了課堂節奏，使得教學內容得以順利進行。

6.教學技術使用：

張華教師有效利用了現代教育技術和工具，如實物展示、圖片、視頻等，使得教學內容更加生動形象，增強了學生的學習興趣和理解能力。技術的使用對教學效果起到了積極的支撐作用。

三.教學效果評價

1.目標達成：

張華教師在課前明確了本節課的教學目標，即讓學生了解青銅器和甲骨文的基本知識，理解其在中國歷史和文化中的重要地位，并培養學生的合作學習和批判性思維能力。通過課堂觀察和學生的表現，可以看出大部分學生已經達到了預期的學習目標。他們對青銅器和甲骨文的特點、歷史背景和文化價值有了較為清晰的認識，并在小組討論中積極分享自己的觀點和發現，展現了良好的合作學習和批判性思維能力。

2.知識掌握：

學生對青銅器和甲骨文的知識點有較好的理解和記憶。他們能夠準確地回答出青銅器和甲骨文的基本特點、歷史背景和文化價值等相關問題。同時，學生也展示了對相關技能的掌握程度，如能夠正確地識別青銅器和甲骨文的實物圖片，運用所學知識進行分析和解釋。

3.情感態度價值觀：

張華教師在教學中注重培養學生的情感態度和價值觀。通過展示青銅器和甲骨文的歷史文化背景，教師引導學生認識到青銅器和甲骨文在中國歷史和文化中的重要地位，增強了學生對中華文明的自豪感。同時，教師還強調了對文化遺產的保護和傳承的重要性，激發學生對歷史文化的尊重和熱愛。學生的表現也反映出他們對這些價值觀的認同和積極態度，如在討論中表達出對文化遺產保護的關注和愿意參與傳承的意愿。

四、總結與建議

1.總體評價：

我對張華教師所授的《青銅器與甲骨文》這一課的整體印象是積極的。教師的教學計劃清晰，教學資源準備充分，教學方法靈活多樣，注重師生互動和學生的主體地位。教師的專業素養和對學生的關注都得到了體現，課堂氛圍活躍，學生參與度高。

本節課最突出的優點是教師對學生的引導和啟發做得很好。教師在教學過程中不僅注重知識的傳授，更注重培養學生的思考能力和合作精神。通過討論、小組合作等方式，學生能夠更好地理解和應用所學知識，提高了學習的效果。

2.改進建議：

盡管這節課的教學效果總體上是好的，但仍有一些地方可以改進。首先，教師在課堂上的語言表達有時稍顯復雜，不易于學生理解。建議教師能夠用更簡單、更貼近學生生活的語言來進行教學，以便學生更好地理解和接受。其次，在課堂管理方面，教師對學生的個別指導不夠，有幾個學生在課堂上顯得有些分心。建議教師能夠及時關注這些學生，給予他們更多的個別指導，以提高他們的學習興趣和參與度。

為了進一步提升教學質量，教師可以加強對學生的了解，關注他們的學習需求和興趣點，以便更好地調整教學內容和方式。此外，教師還可以積極參與教研活動，與其他教師分享教學經驗和心得，不斷提高自己的教學水平。

3.后續跟蹤：

我認為有必要對張華教師后續的教學進行聽課跟進，以了解教師在改進教學后的情況。通過后續的聽課，可以及時發現教師在教學過程中的新變化和新問題，并提供相應的支持