【摘要】環境對幼兒身心發展具有隱性教育的功能。具有趣味性和探究性的游戲環境能激發幼兒參與游戲的熱情與學習興趣。文章分析環境創設對幼兒戶外自主游戲帶來的積極影響，基于幼兒能力特點、幼兒園教育特征，圍繞園本資源、自然資源、生活資源、主題活動、自主因素，提出幾點教學活動策略，旨在為幼兒打造既有趣又安全的戶外自主游戲環境，增強幼兒的游戲體驗。【關鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；環境創設戶外自主游戲不僅是幼兒探索世界、體驗自然的重要方式，也是培養幼兒自主性、創造力和社交能力的重要途徑。如何科學、合理地創設幼兒園戶外自主游戲環境，成為當前幼教領域亟待研究的問題。對此，教師需分析環境的育人功能，挖掘其教學價值，并通過環境創設優化幼兒園戶外自主游戲環境，為幼兒提供安全、有趣的戶外游戲空間。一、環境創設對幼兒園戶外自主游戲的積極作用（一）提供運動空間，促進健康發展戶外環境能夠為幼兒提供廣闊的運動空間，讓幼兒自由奔跑、跳躍、攀爬等。這些運動項目能增強幼兒的肌肉力量、肢體協調性及靈活性，對幼兒身體健康發展起著積極作用。此外，良好的環境能夠讓幼兒呼吸新鮮空氣、接受陽光照射。其中，陽光能夠促進幼兒體內維生素D的合成，提升幼兒的鈣吸收能力，有利于他們骨骼的生長發育。（二）拓寬認知視野，促進能力提升在幼兒園戶外自主游戲中，開放、自由、探究的環境，能夠拓寬幼兒的認知視野，積累實踐經驗。第一，全新的戶外游戲環境，能夠為幼兒提供豐富的自然資源，讓幼兒在游戲中觀察植物、動物、建筑物等，拓寬其認知視野；第二，戶外自主游戲強調幼兒在學習活動中的自主性，要求幼兒仔細觀察周圍環境，并通過尋找游戲所需的物品來完成游戲任務，從而增強幼兒的觀察力與專注力。第三，戶外自主游戲環境能夠為幼兒提供與同伴互動的機會，讓幼兒學習如何與人相處、如何分享、如何解決沖突等社交技能。（三）豐富教育資源，落實教育目標戶外環境的開發與利用，能夠為幼兒園提供開闊的場地空間與豐富的教育資源。教師可利用自然資源、社會資源為幼兒設計多樣化的戶外游戲，豐富幼兒園戶外自主游戲的教育內容與形式。此外，幼兒園戶外自主游戲具有趣味性、挑戰性、探索性的特點，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能主動探索、發現新事物；同時，教師也能借此機會實現幼兒園教育目標，以戶外自主游戲促進幼兒身心健康發展，增強幼兒的自主性、創造性。二、幼兒園戶外自主游戲環境的創設思路幼兒園戶外自主游戲強調對戶外環境資源的運用，園本資源、自然因素、生活材料、主題項目等，都是可利用的教育資源。在幼兒園戶外自主游戲環境的創設中，教師應積極開發與利用各種教育資源，為幼兒打造多元化的游戲環境［1］。（一）整合園本資源，打造特色化游戲環境整合園本資源，不僅能夠減少環境創設的成本投入，還能讓幼兒在熟悉的環境中更加自由、愉悅地進行游戲。幼兒園在創設戶外自主游戲環境時，教師可從“園本化”視角出發，分析幼兒園的整體風格，并整合一些可利用的因素，將園本資源融入幼兒園戶外自主游戲中，通過對園內的地理位置、建筑風格、歷史文化等元素的開發，打造具有園所特色的游戲環境，以特色化的游戲環境激發幼兒在戶外自主游戲中的創造力與想象力，從而增強幼兒的游戲體驗。在打造具有“園本化”特征的幼兒園戶外自主游戲環境時，教師應深入理解“園本化”的核心思想，即“辦園理念”。基于此，教師可結合幼兒園的特色、資源，創新幼兒戶外自主游戲項目，從而打造符合幼兒身心發展規律的游戲環境。例如，幼兒園的辦園理念倡導“科學運動、強身健體”，教師圍繞“運動”這一要素，整合園內的學習資源，根據幼兒的年齡、興趣等，利用多種游戲設施設計活動環境。其中，教師可整合幼兒園戶外場地中的運動器械，根據運動的種類為幼兒規劃攀爬區、沙水區、蹦床區、騎行區等區域環境，為幼兒打造具有園本特色的戶外自主游戲環境，滿足不同幼兒的游戲需求。此外，教師還應耐心觀察幼兒的活動表現，或加入幼兒的戶外自主游戲中，從而確保游戲環境能夠滿足幼兒活動需求，發揮其獨有的育人功能。（二）融合自然資源，打造自然化游戲環境自然資源既能為幼兒提供豐富的感官刺激和運動機會，又能讓幼兒在游戲中學習關于自然科學的知識，促進幼兒科學素養、體能素養等多項能力的發展［2］。對此，教師可在戶外自主游戲環境中融入自然資源，如樹木、花草、沙石等，讓幼兒能在游戲中近距離接觸自然、感受自然之美，還可將自然資源與游戲項目融合，為幼兒打造具有自然樂趣的學習環境，讓幼兒在游戲中獲取更豐富的知識。首先，在自然環境開發中，教師要保留并利用園所內的自然地形。例如，自然地形“小山丘”，教師可將其視為幼兒戶外自主游戲設施的一部分，可在小山丘上設置攀爬設施，鍛煉幼兒攀巖能力；可在小山丘上設置“滑沙板”，設計“滑沙”或“滑草”的活動，豐富幼兒戶外自主游戲選擇，實現自然資源的有效運用。其次，教師可在環境創設中，為幼兒引入自然材料。例如，木材、石頭、沙子等，這些自然材料安全性高、環保性好，教師可將其投放在建構區、美工區等戶外自主游戲中，以自然材料進一步激發幼兒對游戲項目的興趣與創造力。最后，教師要將多種自然資源與戶外自主游戲項目融合，打造別樣的游戲環境，創造出一系列具有自然特色的游戲設施。例如，教師可在草地上設置由木材和繩子制成的秋千、攀爬架等，讓幼兒在玩耍中感受自然的魅力；在戶外自然環境中設計“種植區”，讓幼兒照料植物或花朵；在樹林中為幼兒準備吊床、木屋；等等。如此，教師能夠有效構建自然化游戲環境，從而為幼兒提供具有趣味性的游戲場所。（三）開發生活資源，打造生活化游戲環境加強對生活資源的開發，為幼兒打造生活化游戲環境，不僅能激發幼兒的游戲興趣，還能讓其在戶外自主游戲中學習生活知識與技能，積累豐富的生活經驗，培養其生活自理能力及社會適應能力。生活化戶外自主游戲環境，要求教師將日常生活中的元素融入游戲環境中，讓幼兒在游戲中體驗生活、認識生活［3］。對此，在創設戶外自主游戲環境時，教師可以開發并利用生活中的各種資源，如廢舊物品、生活用品等，將其轉化為游戲材料，構建生活化的游戲場景。以城鎮幼兒園為例，幼兒園位處城市中心，周邊生活設施豐富，交通便利。基于幼兒的生活環境，為了讓其在戶外自主游戲中更好地體驗生活，教師可在環境創設中融入多種現實生活中的元素。首先，教師可與幼兒一起對幼兒園周邊的生活環境進行調研，讓幼兒了解常見的生活設施，以豐富幼兒的生活經驗。隨后，教師可對幼兒的活動進行評價，并根據幼兒記錄的調研結果，以及幼兒對生活元素的興趣，為其制訂詳細的戶外游戲環境創設計劃。比如，在戶外游戲環境中，可以模擬家庭、超市、醫院、銀行等真實生活場景，讓幼兒完成購物、烹飪、打掃衛生等游戲，以生活化戶外自主游戲氛圍，為幼兒未來的獨立生活打下堅實基礎，借助生活環節強化幼兒對生活技能的掌握。除此之外，為進一步完善生活化戶外自主游戲環境，教師還可將日常生活中的物品引入戶外游戲環境中，如廚具、玩具車、購物籃、花盆、水盆、水桶等材料，以生活化環境喚醒幼兒的生活經驗，讓幼兒在參與活動的過程中學習生活知識與技能，體驗生活樂趣。（四）基于主題活動，打造主題化游戲環境主題活動是開展幼兒園教育的有效途徑，其為實施幼兒教育的常用教學方式，即“圍繞一個主題展開系列活動”，從多個視角出發，幫助幼兒全面了解并認識某個事物或現象。對此，教師可基于教育主題為幼兒設計戶外自主游戲環境，將游戲環境、場地與主題教育要求結合，讓幼兒在游戲中深入體驗和感受主題內容，以游戲環境增強幼兒對戶外自主游戲的參與感與體驗感，并讓其將主題學習的經驗遷移其中，以促進幼兒對主題內容的理解與記憶［4］。例如，在教育主題“神奇的動物世界”中，通過其他領域的學習，幼兒了解到動物們生活在森林、草原、海洋等不同的自然環境，大自然處處都是動物們的家。基于幼兒對主題活動的學習經驗，教師可將“神奇動物世界”的主題活動元素融入戶外自主游戲環境，為幼兒準備不同的動物頭飾、玩偶服裝；還可在區域中設計森林、草原、海洋三個區域場景，讓戶外自主游戲項目與主題活動相呼應。具體而言，在“森林”區域的環境創設中，教師可以種植區、自然園為活動空間，在樹上為幼兒增設“吊環”，讓幼兒在戶外自主游戲中模仿“小猴子”的動作。在“草原”區域的環境創設中，教師可以“草坪”為活動空間，并在該場地中增加木馬、竹馬等活動道具，凸顯主題活動特點。在“海洋”區域環境創設中，教師可將區域設置在沙水區，并為幼兒準備螃蟹、貝殼等道具，模擬海洋生態系統。如此，有利于呼應教育主題，提高教育成效。（五）凸顯自主因素，打造開放性游戲環境戶外自主游戲強調幼兒的自主性和主動性。因此，在創設游戲環境時，教師需為幼兒營造開放性的游戲環境。開放性要求教師要給予幼兒更多的自由度與選擇權，讓其能根據自己的興趣和需要自主選擇游戲內容和方式，讓幼兒成為學習、游戲活動的主人，以促進幼兒各項學習能力的提升［5］。對此，教師可在創設戶外自主游戲環境前，詢問幼兒對活動的想法、需求，并要求幼兒加入環境創設中，以開放性游戲環境滿足幼兒的個性化需求，利用環境創設促進幼兒自主性、創造性、解決問題能力的提升。例如，在幼兒戶外自主游戲開始前，教師可先針對環境設計同幼兒展開探討：“如果讓大家裝飾戶外游戲環境，大家想要對環境做出哪些改動？想要增添哪些裝飾？”鼓勵幼兒說出自己的裝飾計劃、想法，進一步凸顯游戲的自主性功能。有幼兒說道：“我想在種植區圍上一圈圍欄，這樣別人路過的時候，就不會踩到地里的苗子了。”也有幼兒說道：“我想在滑梯上畫上彩虹，這樣每次玩滑梯時我都在彩虹上玩！”基于幼兒對戶外游戲環境的想法，在條件允許、安全可行的前提下，教師可為幼兒準備豐富的裝飾材料，讓幼兒根據自己的想法對環境進行裝飾，通過幼兒自主構建的環境，凸顯“自主游戲”的特點、價值，以開放性的游戲環境，為幼兒帶來全新的活動體驗。此外，教師要適當開展安全教育，向幼兒告知“可以做”與“不可做”，比如不能用尖銳的物品刺傷他人或自己，不