2016年秋九年級化學上冊5化學方程式說課稿（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2016年秋九年級化學上冊5化學方程式

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過觀察、實驗等活動，引導學生主動探究化學反應的規律。

2.增強學生的科學思維，學會運用化學方程式表達化學反應，提高邏輯推理和問題解決能力。

3.強化學生的科學態度與社會責任感，認識到化學方程式在工業生產、環境保護等領域的應用，激發學生關注化學與生活的聯系。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級化學課程之前，學生已經學習了基礎的化學概念，如物質的分類、元素符號、化學式的書寫等。他們對化學反應有一定的認識，但對于化學方程式的書寫和平衡原理可能還處于初步了解階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科普遍表現出較高的興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能具備較強的邏輯思維和空間想象力，能夠較快地理解和掌握化學方程式的書寫規則。學習風格上，有的學生偏好通過實驗操作來學習，而有的學生則更傾向于通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習化學方程式時，可能會遇到以下困難：一是化學方程式的書寫和平衡，需要學生具備一定的邏輯推理能力；二是化學方程式的配平，對于一些復雜的反應，學生可能難以找到合適的配平方法；三是化學方程式的應用，將方程式與實際化學反應相聯系，需要學生具備一定的遷移能力。此外，學生可能對化學方程式中的計量關系感到困惑，需要教師通過實例和練習幫助學生理解和應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、實驗室設備（如試管、燒杯、天平等）

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線作業

-信息化資源：化學方程式書寫軟件、在線化學實驗模擬平臺

-教學手段：實物模型、教學掛圖、化學方程式卡片、實驗演示視頻教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習化學方程式的概念和基本書寫規則。

-設計預習問題：圍繞化學方程式的書寫，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“如何判斷一個化學方程式是否平衡？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過預習報告或課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學方程式的概念和書寫規則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解化學方程式的概念和書寫規則，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過化學實驗視頻或實際實驗演示，引出化學方程式的課題，激發學生的學習興趣。

例如，展示一個簡單的化學反應，并提出如何用方程式表示。

-講解知識點：詳細講解化學方程式的書寫規則、配平方法等，結合實例幫助學生理解。

如，通過氫氣和氧氣反應生成水的例子，講解反應物和生成物的關系。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學方程式的書寫。

小組討論如何配平一個復雜的化學方程式。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

如，解答學生在配平方程式時遇到的具體問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學方程式的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學方程式的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學方程式的書寫技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解化學方程式的書寫規則和配平方法，掌握化學方程式的書寫技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據化學方程式的書寫和配平，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

如，讓學生完成幾個化學方程式的配平練習。

-提供拓展資源：提供與化學方程式相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些在線化學學習平臺，讓學生可以繼續學習化學方程式。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

如，指出學生在方程式書寫中的錯誤，并提供正確的解題思路。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的化學方程式知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.化學方程式的概念

-化學方程式是表示化學反應的式子，它用化學符號和數字表示反應物和生成物。

-化學方程式是化學反應的定量描述，反映了反應物和生成物之間的質量關系。

2.化學方程式的書寫規則

-化學方程式應遵循以下規則：

a.化學符號正確，元素符號必須規范。

b.反應物和生成物之間用箭頭“→”連接。

c.反應物和生成物的化學式應正確書寫。

d.反應物和生成物的計量數應相等，以保證質量守恒定律。

3.化學方程式的平衡

-化學方程式的平衡是指反應物和生成物的計量數相等，反映了化學反應的定量關系。

-化學方程式的平衡可以通過以下方法實現：

a.直接配平法：通過觀察反應物和生成物的化學式，直接確定計量數。

b.系數配平法：通過改變反應物和生成物的系數，使計量數相等。

c.系數調整法：通過調整反應物和生成物的系數，使計量數相等。

4.化學方程式的配平

-化學方程式的配平是化學計算的基礎，以下是常見的配平方法：

a.定量分析配平法：根據反應物和生成物的摩爾比，確定計量數。

b.質量守恒配平法：根據反應物和生成物的質量比，確定計量數。

c.系數法配平：通過調整反應物和生成物的系數，使計量數相等。

5.化學方程式的計算

-化學方程式的計算包括以下內容：

a.計算反應物和生成物的質量比。

b.計算反應物和生成物的摩爾比。

c.計算反應物和生成物的物質的量。

d.計算反應物和生成物的濃度。

6.化學方程式的應用

-化學方程式在工業生產、環境保護、醫藥衛生等領域具有廣泛的應用，以下是部分應用實例：

a.工業生產：化學方程式用于表示生產過程中的化學反應，如鋼鐵、化肥、塑料等的生產。

b.環境保護：化學方程式用于分析污染物的生成和轉化過程，如大氣污染、水污染等。

c.醫藥衛生：化學方程式用于表示藥物的合成和代謝過程，如抗生素、維生素等。

7.化學方程式的拓展

-化學方程式的拓展包括以下內容：

a.反應條件：了解反應發生的條件，如溫度、壓力、催化劑等。

b.反應機理：研究反應的機理，了解反應的微觀過程。

c.反應速率：研究反應的速率，了解反應的快慢程度。

d.反應平衡：研究反應的平衡，了解反應的動態變化。內容邏輯關系①化學方程式的概念與書寫規則

-重點知識點：化學方程式定義、反應物和生成物、化學符號和數字。

-重點詞句：化學方程式表示化學反應、用化學符號和數字表示、遵循書寫規則。

②化學方程式的平衡與配平方法

-重點知識點：化學方程式平衡、質量守恒定律、配平方法（直接配平法、系數配平法、系數調整法）。

-重點詞句：反應物和生成物計量數相等、根據質量守恒定律配平、通過調整系數實現平衡。

③化學方程式的計算與應用

-重點知識點：化學方程式計算、質量比、摩爾比、物質的量、濃度。

-重點詞句：計算反應物和生成物的質量比、摩爾比、根據化學方程式計算物質的量、應用在工業生產和環境保護中。

④化學方程式的應用領域

-重點知識點：工業生產、環境保護、醫藥衛生領域的應用。

-重點詞句：表示生產過程中的化學反應、分析污染物的生成和轉化過程、表示藥物的合成和代謝過程。

⑤化學方程式的拓展內容

-重點知識點：反應條件、反應機理、反應速率、反應平衡。

-重點詞句：了解反應發生的條件、研究反應的微觀過程、研究反應的快慢程度、研究反應的動態變化。教學反思與總結今天的化學課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得還可以做得更好。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我嘗試用了實驗視頻，想激發學生的興趣。我覺得這個方法還是有效的，因為學生們在看到化學反應的實際過程后，確實表現出了很高的興趣。但是，我也發現了一些問題。比如，有幾個學生對于實驗現象的理解還不夠深入，他們可能沒有完全跟上實驗的步驟和結論。這說明我在實驗講解上的細節處理還不夠到位，今后我需要更加細致地解釋實驗過程和結果。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，目的是讓學生在實踐中運用所學知識。從學生的表現來看，他們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也注意到，有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地聚焦于問題。這可能是因為我沒有在活動前給出足夠明確的指導。因此，我決定在未來的教學中，提前準備好詳細的討論指南，幫助學生更好地組織討論。

至于教學總結，我覺得這節課學生在知識上有了明顯的進步。他們能夠正確書寫化學方程式，并理解了方程式的平衡和配平方法。在技能方面，他們通過實驗和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態度上，學生對化學的興趣似乎有所提高，他們開始對化學反應產生好奇心。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在化學方程式的計算上還有困難