2025年高考語文全國乙卷復習：文言文閱讀模擬試題匯編

（全國乙卷）2024年高考語文考錢終極押題模擬卷1

（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

秦欲伐齊，齊楚叢親，乃使張儀往楚。張儀說楚王曰：“大王誠能聽臣，絕約于齊，臣請獻商於之地

六百里，使秦女得為大王箕帚之妾，秦楚娶婦嫁女，長為兄弟之國。此共弱齊而西益秦也，計無便此者。”

楚王大說而許之。群臣皆賀，陳軫獨吊之。楚王怒曰：“寡人不興師發兵得六百里地，群臣皆賀，子獨吊，

何也？”陳軫對曰：“以臣觀之，商於之地不可得而齊秦合，齊秦合則患必至矣。"楚王曰：“有說乎？”

陳軫對日：“夫秦之所以重楚者，以其有齊也。今絕約于齊，則楚弧。張儀至秦，必負王，是北絕齊交，

西生患于秦也，而兩國之兵必俱至。不若陰合而陽絕于齊，使人隨張儀。萄與吾地，絕齊未晚也；不與吾

地，陰合謀計也。"楚王曰：“愿陳子閉口是復言，以待霧人得地。”乃以相印授張儀厚賂之于是遂絕約

于齊使一將軍隨張儀。

張僅至秦，詳失綏墮車，不朝三月。楚王聞之，曰：“儀以寡人絕齊未甚邪？”乃使勇士至宋，借宋

之符，北寫齊王。齊王大怒，折節而下泰。泰齊之交合，張儀乃朝，謂楚使者曰：“臣有奉邑六里，愿以

獻大王左右。”楚使者曰：“臣受令于王，以商於之地六百里，不聞六里。”還報楚王，楚王大想，發兵

而攻秦。陳軫曰：“軫可發口言乎？攻之不如割地以略秦，與之并兵而攻齊。是我出地于奏，取償于齊也,

王國尚可存。"楚王不聽，卒發兵而使將軍屈句擊秦。秦齊共攻楚，殺屈勻，遂取丹陽、漢中之地。

（節選自《史記?張儀列傳》，有刪改）

材料二：

張儀欺楚懷王，陳軫諫言可謂善矣。然至云：“不若陰合而陽絕于齊，使人隨張儀，茍與吾地，絕齊

未晚。”是軫不深計齊之可絕與否，但以得地為意耳。及秦負約，楚王欲攻之，軫又勸曰：“不如因賂之

以一名都，與之并兵而攻齊，是我亡地于秦，取賞于齊也。”此策尤乖謬不義。且秦加亡道于我，乃欲賂

以地，齊本與國，楚無故而絕之，宜割地致幣，卑詞謝罪，復求其援，而反欲攻之，軫之說于是疏矣。

（節選自沈括《夢溪筆談》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。（3分）

乃以相印A授B張儀C厚賂之D于是遂絕約E于齊F使G一將軍H隨張儀。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.從親，指合縱相親，是戰國時期六國合縱結為聯盟，共同對抗秦國侵略的策略。

B.北，指在北方、在北邊，與“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”的“北”用法相同。

C.卒，是最終、最后之意，與《赤壁賦》“而卒莫消長也”中的“卒”詞義不相同。

D.亡，指丟失、喪失，其中的“亡”與成語“亡羊補牢”中的“亡”詞義相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.秦王為攻打齊國派張儀到楚國，張儀以六百里的土地和秦楚兩國的友好關系做為誘餌，誘惑楚王與齊國

斷絕關系，楚王答應了張儀。

B.楚國大臣們都在慶賀時，只有陳軫看透了張儀陰謀，他勸說楚王不要輕信張儀，并給出了相應的對策,

但楚王沒有聽從陳軫建議。

C.張儀回到秦國，假裝掉下車，三個月不上朝，楚王以為張儀對自己不滿，就派人辱罵齊王，齊王很生氣,

于是與秦國建立了友好關系。

D.楚使者被張儀欺騙后，報告楚王，楚王要發兵攻打秦國，陳軫認為不能攻打，而應賄賂秦國，讓秦國單

獨攻打齊國，楚王不聽建議。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)夫秦之所以重楚者，以其有齊也。今絕約于齊，則楚孤。

(2)是我出地于秦，取償于齊也，王國尚可存。

【答案】

10.CDF11.C12.D

13.(1)秦國之所以重視楚國，是因為我們有齊國作盟友。現在我們如果與齊國毀約斷交，楚國便孤立了。

(2)這樣我們從秦國失去了土地，還可以從齊國那里得到補償，大王的國家還可以生存下去。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：就把相印授給了張儀，還饋贈了大量的財物。于是就和齊國廢除了盟約，派了一位將軍跟著張儀到

秦國。

“乃以相印授張儀”語意完整，“張儀”是“授”的賓語，故c處斷；

“厚賂之”語意完整，“之”是“賂”的賓語，故D處斷；

“于是遂絕約于齊”為狀語后置句，“于齊”做“絕約”的后置狀語，故F處斷。

綜上，CDF處斷。

【H題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。

A.正確。

B.正確。都是名詞做狀語。句意：這樣在北方可削弱齊國而在西方對秦國也有好處。/秦始皇于是又命令蒙

恬在北方修筑長城，守衛邊境。

C.“詞義不相同”錯誤，都是“最終、最后”的意思。句意：最終出動軍隊并派將軍屈勾進攻秦國。/但是

最終并沒有增加或減少。

D.正確。句意：這樣，楚國雖然失地于秦國。/丟掉了羊再去修補羊圈。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“讓秦國單獨攻打齊國”錯，由原文“不如因賂之以一名都，與之并兵而攻齊”可知，是聯合秦國共同

攻打齊國。

故選Do

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“……者……也”為判斷句，譯為“……是……”；“重”，重視；“絕約”，毀約。

(2)“是”，這樣;“出”，失去;“取”，得到。

參考譯文：

材料一：

秦王想討伐齊國，齊國與楚國合縱相親，于是派張儀前往楚國。張儀游說楚王說：“大王如果能聽從

我的建議，與齊國廢除盟約，我可以向楚國獻上商於地方的六百里土地，讓秦國的美女來做侍奉您的妾婢,

秦楚兩國互通婚嫁，就能永遠結為兄弟之邦。這樣在北方可削弱齊國而在西方對秦國也有好處，沒有比這

更好的策略了。"楚王十分高興，答應了張儀。群臣都前來祝賀，只有陳軫表示哀痛。楚王惱怒地問：“我

一兵未發而得到六百里土地，臣子們都向我祝賀，只有你表示哀痛，這是為什么？”陳軫回答：“在我看

來，商於一帶的土地不僅不能得到，而且齊國和秦國可能會聯合起來。齊、秦聯合起來，那么楚國一定會

禍患臨頭。”楚王問：“你有什么解釋呢？"陳珍回答：“秦國之所以重視楚國，就是因為我們有齊國作

盟友。現在我們如果與齊國毀約斷交，楚國便孤立了張儀回到秦國，一定會背棄大王，這樣大王在北邊與

齊國斷交，在西邊與秦國生出禍患，兩國必定聯合發兵夾攻，不如暗中與齊國修好而只表面上與齊國絕交,

派人跟隨張儀去秦國。如果秦國真的割讓給我們土地，再與齊國絕交也不晚；假如秦國不給我們土地，那

也暗中符合了我們的策略。”楚王說：“希望陳先生閉上嘴，不要再講話了，等著我得到土地。”就把相

印授給了張儀，還饋贈了大量的財物。于是就和齊國廢除了盟約，派了一位將軍跟著張儀到秦國。

張儀回到秦國，假裝沒拉住車上的繩索，跌下車來受了傷，一連三個月沒上朝。楚王聽到這件事，說:

“張儀是不是認為我與齊國斷交做得還不夠？”就派勇士到宋國，借了宋國的符節，到北方的齊國辱罵齊

王。齊王降低身份而委屈地和秦國結交。秦齊建立了邦交，張儀才上朝，對楚國使者說：“我有秦王賜給

的六里封地，愿把它獻給楚王。”楚國使者說：“我奉楚王的命令，來接收商於之地六百里，不曾聽說過

六里。”使者回國報告楚王，楚王大怒，想發兵攻打秦國。陳軫說：“我可以開口說話嗎？與其攻打秦國，

不如割讓土地賄賂秦國，和他合兵攻打齊國，這樣我們從秦國失去了土地，還可以從齊國那里得到補償，

大王的國家還可以生存下去。"楚王不聽，出動軍隊進攻秦國，最終出動軍隊并派將軍屈勾進攻秦國。秦、

齊兩國共同攻打楚國，殺死屈勾，于是奪取了丹陽、漢中的土地。

材料二：

張儀欺騙楚懷王，陳軫的諫言可以說得上是善言。然而他又說：“不如暗地里同齊國聯合而表面上則

與齊國絕交，使人跟隨張儀去秦國，假使秦國真打算給我們土地，到那時再與齊國絕交也不會為晚。”這

里陳診并沒有考慮與齊國絕交是否可行，只是以得到土地作為是否同齊國絕交的標準罷了。到秦國違背諾

言，楚王打算攻打秦國，這時陳軫又勸告說：“不如把楚國的一個著名都市送給秦國，與秦國合并軍隊，

然后一同攻打齊國。這樣，楚國雖然失地于秦國，但從齊國那里得到了補償。”這種計謀尤其荒謬不合道

義。秦國對楚國無道，而楚國反而用土地去賄賂秦國。齊國本是楚的同盟國，無故與之斷交，正確的做法

應該是向齊國割讓土地。贈送錢幣，用謙卑的辭令承認過錯，重新求得齊國的支援，怎么反而攻擊齊國，

陳輸的計謀實在太缺乏考慮了。

（全國乙卷）2024年高考語文考錢終極押題模擬卷2

（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

先生諱愈，字退之，后魏安桓王茂六代孫。先生七歲好學，言出成文。及冠，恣為書，以傳圣人之道。

人始未信既發不掩聲震業光眾方驚爆而萃排之。乘危將顛，不懈益張，卒大信于天下。先生之作，無圓無

方，至是歸工。抉經之心，執圣之權，尚友年春，跋邪抵異，以扶孔氏，存皇之極，知與罪非我計。茹百

涵令，無有端涯，渾渾激激，不可窺校。及其酣放，豪曲快字，凌紙怪發，鯨鏗春麗，驚耀天下。嗚呼！

極矣，后人無以加之矣，姬氏以來，一人而已矣。始先生以進士三十有一仕，歷官其為御史、尚書郎、中

書舍人，前后三貶，皆以疏陳治事，廷議不隨為罪。常惋佛老氏法，潰圣人之堤，乃唱而筑之。及為刑部

侍郎，遂章言憲宗迎佛骨非是，任為身恥，上怒天子。先生處之安然，就貶八千里海上。嗚呼，古所謂“非

茍知之，亦允哪之”者耶！吳元濟反，吏兵久屯無功，國涸將疑，眾懼洶洶。先生以右庶子、兼御史中丞、

行軍司馬，宰相軍出潼關，請先乘遽至汴，感說都統，師乘遂和，卒擒元濟。王庭湊反，圍牛元翼于深，

救兵十萬，望不敢前。詔擇廷臣往諭，眾栗縮，先生勇行。元稹言于上曰：“韓愈可惜。”穆宗悔，馳詔

無徑入。先生曰：“止，君之仁；死，臣之義。”遂至賊營，麾其眾責之，賊愜汗伏地，乃出元翼。《春

秋》姜臧孫辰告汆于齊，以為急病，校其難易，孰為宜褒？嗚呼，先生真古所謂大臣者耶！還拜京兆尹，

再為吏部侍郎。薨，年五十七，贈禮部尚書。

（節選自皇甫溟《韓文公墓志銘并序》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答案卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

人始A未B信C既發不D掩E聲F震業光G眾方H驚爆而萃排之。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.作者，創始的人，文中指古圣先賢。與今天指文章、著作的寫作者的含義不同。

B.茹古涵今，文中指韓愈博學多聞、通曉古今，用以表達對韓愈及其寫作的贊美。

C.蹈，遵循、實行。文中“非茍知之，亦允蹈之”意思是不只明白，還要信奉實行。

D.美，贊美，與《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者”的“美”意義用法相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.韓愈以傳圣人之道為己任，他深入探究“六經”的精髓，堅持圣人評判文章的標準，抵制各種異端邪說,

以匡扶孔學，捍衛至正之道。

B.韓愈堅決反對佛老之說，擔任刑部侍郎，他上書進諫，即使在朝堂之上當面激怒皇上，并因此被貶謫到

邊遠的海濱，他卻仍安然處之。

C.韓愈面對危局勇于擔當，善于協調。在吳元濟叛亂中，面對不利形勢，他請命先行赴汴，前去說動都統,

使得軍隊和諧，最終擒獲吳元濟。

D.韓愈為人勇毅，堅守為臣之道。王庭湊叛亂，在眾人恐懼畏縮不前之時，他勇闖賊營，把賊眾召集起來,

當面斥責，令賊眾畏懼拜服。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)前后三貶，皆以疏陳治事，廷議不隨為罪。

(2)先生日：“止，君之仁；死，臣之義。”

【答案】

10.CEG11.D12.B

13.(1)前后三次被貶官，都是因為上書陳述治國事宜，朝廷議事時不附和而被治罪。

(2)先生答道：“阻止我(去敵營)，是陛下的仁慈；為陛下而死，是我作臣子的責任。”

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：人們開始并不相信他，等到他的主張已不能被掩蓋，聲名遠播，功業光大，眾人才感到震驚而聚集

起來排擠他。

“人始未信”中“人”作主語，“始”作狀語修飾“未信”，C處斷開；

“既發不掩”“聲震業光”均為并列結構的四字短句，各自前后斷開，EG處斷開；

“眾方驚爆而萃排之"，主語“眾”，謂語為“驚爆而萃排”，賓語為“之”(指代韓愈)，主謂賓齊

全，表意完整，故H處不能斷開，G處斷開，

故選CEGo

【11題詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確。句意：與古圣先賢為友。

B.正確。

C.正確。

D.錯誤。美，贊美。/美，認為……美。句意：《春秋》贊美臧孫辰向齊國買米。/我的妻子認為我美。

故選Do

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“即使在朝堂之上當面激怒皇上”錯誤。根據原文“及為刑部侍郎，遂章言憲宗迎佛骨非是，任為身恥,

上怒天子。先生處之安然，就貶八千里海上”，可知韓愈因上疏反對迎佛骨而激怒皇帝，并不是當面。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“疏”，上書；“陳”，陳述；“隨”，附和；“為罪”，被動句，被治罪。

（2）“止”，阻止；“死”，為……而死；“義”，責任；“止，君之仁；死，臣之義”判斷句。

參考譯文：

先生名諱愈，字退之，是后魏安桓王韓茂的第六代孫。先生七歲開始喜歡讀書學習，出口成章。等到

成人，恣意為文，用以傳揚圣人之道。人們開始并不相信他，等到他的主張已不能被掩蓋，聲名遠播，功

業光大，眾人才感到震驚而聚集起來排擠他。遭遇危急將要跌倒的局勢，他沒有松懈反而大肆宣揚自己的

主張，最終贏得了天下之士的信任。先生的文章，沒有固定的成規，此時達到了精密之境。深入探究“六

經”的精髓，堅持圣人評判文章的標準，與古圣先賢為友，抵制各種異端邪說，用以匡扶孔學，捍衛至正

之道。博學多聞，通曉古今，沒有邊際，氣象浩渺，無法窺探其極致。到他縱恣狂放，快意文字，臨紙為

文，他的文章筆力雄健辭藻華麗，驚耀天下。啊，真到了極點啊，后來的人再沒有能超過他的了啊，有周

以來，也就先生一人啊。先生以進士三十一名進入仕途，歷任御史、尚書郎、中書舍人，前后三次被貶官,

都因上書陳述國家安定之策，朝廷議事不附和被治罪。他常常悵恨佛老之法沖擊圣人之道，于是倡言阻止。

等到他擔任刑部侍郎，于是上章進言憲宗迎佛骨不對，是為官的恥辱，因此激怒了皇上。但先生平靜對待,

即使被貶往遙遠偏僻的海濱。啊，這真是古人所說的“不只明白，還要信奉踐行”的人呀。吳元濟叛亂，

官兵長期據守而無功，國家財政枯竭，統帥遭到質疑，眾人十分恐懼，先生以右庶子、兼御史中丞、行軍

司馬的身份，宰相領軍出潼關，他請求先乘快馬赴汴，前去說動都統，于是軍隊和諧，最終擒獲了元濟。

王庭湊叛亂，將牛元翼圍困在深，救兵十萬人，只能遠遠張望卻不敢上前營救。皇上下詔選派大臣前去勸

諭，眾人顫栗畏縮不敢接受使命，先生勇敢前往。元稹向皇上進言道：“韓愈值得愛惜。”穆宗后悔，派

人快馬傳詔讓他不要貿然直入敵營。先生答道：“阻止我去敵營，是陛下的仁慈；為陛下而死，是我作臣

子的責任。”于是前往敵營，招來眾賊當面責罵，眾叛軍羞愧不已、汗流滿面、匍匐在地，于是交出元翼。

《春秋》贊美臧孫辰向齊國買米，認為能解救急難，比較這二者的難易，哪一個更應該受到褒揚呢？啊，

先生真是古人稱頌的良臣啊！回來后被授予京兆尹之職，后又擔任吏部侍郎。五十七歲去世，追贈禮部尚

書。

（全國乙卷）2024年高考語文考錢終極押題模擬卷3

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

貞觀三年，太子少師李綱有腳疾，不堪踐腹。太宗賜步輿，令三衛舉入東宮，詔皇太子引上殿，親拜

之。綱為太子陳君臣父子之道問寢視膳之方理順辭直聽直忘倦。太子嘗商略古來君臣名教，竭忠盡節之事,

綱慎然曰：“托六尺之孤，寄百里之命，古人以為難，綱以為易。”每吐論發言，皆辭色慷慨，有不可奪

之忘，太子未嘗不聳然禮敬。

貞觀六年，詔曰：“朕比尋討經史，明王圣帝曷嘗無師傅哉？前所進令遂不睹三師之位，意將未可，

何以然？黃帝學大顛，顓頊學錄圖，堯學尹壽，舜學務成昭，禹學西王國，湯學威子伯，文王學子期，武

王學虢叔。前代圣王，未遭此師，則功業不著乎天下，名譽不傳乎載籍。況朕接百王之末，智不同圣人，

其無師傅，安可以臨兆民者哉？《詩》不云乎：'不演不忘，率由舊章。‘夫不學，則不明古道，而能政

致太平者，未之有也。可即著令,置三師之位。”

貞觀八年，太宗謂侍臣曰：“上智之人，自無所染，但中智之人無恒，從教而變，況太子師保，古難

其選。成王幼小，周、召為保傅。左右皆賢，日聞雅訓，足以長仁益德，使為圣君。秦之胡亥,用趙高作

傅，教以刑法，及其嗣位，誅功臣，殺親族，酷暴不已，旋踵而亡。故知人之善惡，雄由近習。朕今為太

子、諸王精選師傅，令其式瞻禮度，有所裨益。公等可訪正直忠信者，各舉三兩人。”

貞觀十一年，以禮部尚書王珪兼為魏王師。太宗謂尚書左仆射房玄齡曰：“古來帝子，生于深宮，及

其成人，無不驕逸，是以傾覆相踵，少能自濟。我今嚴教子弟，欲皆得安全。王珪，我久驅使，甚知剛直,

志存忠孝，選為子師。卿宜語泰，每對王珪，如見我面，宜加尊敬，不得懈怠。”珪亦以師道自處，時議

善之也。

（節選自《貞觀政要?尊敬師傅》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

綱為太子A陳君臣父子B之道C問寢視膳D之方E理順F辭直C聽者H忘倦

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“不堪踐履”與“履至尊而至六合”（《過秦論》）中的“履”字含義不相同。

B.“則功業不著乎天下”與“知不可乎驟得”（《赤壁賦》）中的“乎”字用法不相同。

C.“不愆不忘，率由舊章”與“匪我愆期”（《詩經?氓》）中的“愆”字含義相同。

D.“誠由近習”與“雖蒙斧鉞湯鐫，誠甘樂之”（《蘇武傳》）中的“誠”含義相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.太子少師李綱患有腳痛的疾病，太子命令侍衛抬他進入東宮，這是太子尊重自己老師的表現。

B.唐太宗認為自己在百王之后統領天下，才智與圣人有所差別，若是沒有師傅的指教，是不能夠君臨天下

的。

C.因為秦二世胡亥的師傅趙高教他刑法，所以胡亥繼位后，誅戮功臣，屠殺親族，結果很快就滅亡了。

D.王珪個性剛直、心存忠孝，所以唐太宗選擇他來擔任魏王的老師。王珪也用為師之道來要求自己，得到

了當時的好評。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）夫不學，則不明古道，而能政致太平者，未之有也。

（2）左右皆賢，日聞雅訓，足以長仁益德，使為圣君。

【答案】

10.CEG11.C12.A

13.（1）不學習，就不能明白古時治國的道理，（像這樣）卻能統領天下并獲得太平的，歷史上還沒有過這

樣的人。

（2）（他）身邊的人都是賢人，每天都能聽到有益的教誨，這足以增長（他的）仁義道德，使（他）成為圣君。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：李綱為太子講述君臣父子之間的禮儀，還有日常飲食起居方面的禮節，道理明暢言語直白，（讓）

聽者不知疲倦。

“君臣父子之道”與“問寢視膳之方”句式結構一致，都是名詞性短語，都做謂語動詞“陳”的賓語，因

賓語結構復雜，應在“之道”“之方”后面斷開，選擇CE。

“聽者”做“忘倦”的主語，另起一層意思，應該在“聽者”前斷開，選G。

故選CEGo

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.正確。鞋子；登上。句意：不能穿鞋走路。/登上王位而治理天下。

B.正確。相當于“于”，在；助詞，無實意。句意：他們的功績就不能廣布天下。/知道有些東西是不能輕

易得到的。

C.“含義相同”錯誤。“愆”，犯錯；拖延。句意：要想不犯錯誤不忘教訓I,都必須從舊的規章制度入手。

/不是我拖延日期。

D.正確。都指確實，的確。句意：確實受身邊人的影響。/即使受到被刀斧砍殺或被湯鐫蒸煮這樣的極刑，

（我也）確實心甘情愿。

故選C

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

A.“太子命令侍衛抬他進入東宮”錯誤，文中“太宗賜步輿，令三衛舉入東宮”意思是“唐太宗賞賜給他

一輛代替步行的‘車子'，并命令侍衛抬他進入東宮”，說明命令侍衛抬李綱進入東宮的人是唐太宗，而

不是太子。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“古道”，古時治國道理；“致”，達到，獲得；“未之有也”，賓語前置句，“未有之也”，沒

有過這樣的人。

（2）“左右”，身邊的人；“雅訓I”，有益的教誨；“長”“益”，增長；“使為圣君”，省略句，“使

（之）為圣君”。

參考譯文：

貞觀三年，太子少師李綱患有腳痛的疾病，不能穿鞋走路。于是唐太宗賞賜給他一輛代替步行的“車

子”，并命令侍衛抬他進入東宮，還下詔命令皇太子親自迎接他上殿，親自行禮作揖。李綱為太子講述君

臣父子之間的禮儀，還有日常飲食起居方面的禮節，道理明暢言語直白，（讓）聽者不知疲倦。太子曾經

與李綱商討自古以來君臣之間的倫理綱常，以及效忠盡節之事，李綱正氣凜然地說：“受托于先王，身負

輔佐儲君的使命。古人認為這件事十分困難，臣卻以為十分容易。”每當論起此事，李綱一臉正氣，言語

激昂，透露出一種剛正堅定的志向，太子每次都為之肅然起敬。

貞觀六年，唐太宗下詔說：“我近來研讀經典，知道古代英明的帝王、圣賢的君子都不能沒有師傅。

前時進上待批的詔令竟然未設三師之位，我認為不好，為什么這樣呢？昔日，黃帝向大顛求教，顓頊向錄

圖問學，堯以尹壽為師，舜向成昭學習，禹在西王國求學，湯學威子伯，文王學子期，武王學虢叔。前代

圣明的君王，如果沒有遇到這些名師的點化，他們的功績就不能廣布天下，自己的聲名也不能名垂史冊。

何況我在百王之后統領天下，才智與圣人有所差別，要是沒有師傅，怎么能夠君臨天下呢？《詩經》上不

是說：’要想不犯錯誤不忘教訓，都必須從舊的規章制度入手。’不學習，就不能明白古時治國的道理，（像

這樣）卻能統領天下，獲得太平的，歷史上還沒有過這樣的人。應馬上發布命令，設立三師的職位。”

貞觀八年，唐太宗對侍從的大臣們說：“上等智能的圣人，當然不會沾染惡習，但中等智能的人不穩

定，他們的性情會隨著教育而變化，況且太子的師傅，在古代就很難挑選。周成王即位時年紀幼小，周公、

召公做他的太保太傅，身邊的人都是賢人，每天他都能聽到有益的教誨，這足以增長他的仁義道德，使他

成為圣君。秦二世胡亥，用趙高做師傅，趙高教他刑法，胡亥繼位后，就誅戮功臣，屠殺親族，殘酷暴虐

到了極點，結果很快就滅亡了。由此可知人的善惡，確實受身邊人的影響。我如今要給太子、諸王精心挑

選師傅，讓他們耳濡目染禮儀法度，對自身的修養有所補益。諸位大臣，你們可求訪正直忠信的人，各自

推薦三兩個人作為候選。”

貞觀H■■一年，太宗任命禮部尚書王珪兼任魏王的老師。唐太宗對尚書左仆射房玄齡說：“自古以來的

帝王之子，生長于深宮之中，等到他們長大成人，沒有一個不是驕奢淫逸的，因此相繼滅亡，很少有能夠

自救的。我現在嚴格教育子弟，希望他們都能夠保全自己。王珪是我長期任用的人，我非常了解他剛直的

個性，他心存忠孝，因此選擇他來擔任皇子的老師。你應該告訴魏王李泰，每次見到王珪，就如同見到我

一樣，應該倍加尊敬，不能懈怠。”王珪也用為師之道來要求自己，得到了當時的好評。

（全國乙卷）2024年高考語文考錢終極押題模擬卷4

（-）文言文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

陶侃母湛氏，豫章新澄人。初侃父丹聘為妾，生侃。而陶氏貧賤，湛每紡績新給之，使交結勝己。侃

少為濟陽縣吏，嘗監魚梁，以一封鮮遺母，湛還蚱，以書責侃曰：“爾為吏，以官物遺我，非唯不能益我,

乃以增吾憂矣。"鄱陽范逵素知名，舉李康，投侃宿。時冰雪積日，侃室如浮譬，而逵仆馬甚多，湛語侃

曰：“汝但出外留客，吾自為計。”湛頭發委地，下為二鬢①，賣得數斛米。斫諸屋柱悉割半為薪判臥薦

以為馬草遂具精饌，從者俱給，逵聞嘆曰：“非此母不生此子。”至洛陽，大為延譽，侃遂通顯。

（節選自《智囊（選錄）?閨智部?陶侃母》）

材料二：

陶侃母得古正之道，發人倫之本，將示教于天下。謂樸散俗壞，樂潰禮闞，有子不教，不至于道。若

失大訓，不可登于偉望。乃求師傅，延英茂，終日迫于用，不欲子卻客。俄而車蓋載止，筑饋并竭。茍失

其人，子將不進。計劃始成，確然獨斷。謂發可棄，訓不可失。乃金刀既止，獨鬢云散。怡然無咨嗟之色，

儼若待賓之具。上恐不足以顯恭，下未可謂訓子。顧其母激忿填膺，寸辱是學，不迨于至，以超圣人之域，

煥乎賢者之業。且禮信仁義，君子之事，婦人何得而知？蓋世道大喪，其俗已亂，故婦人賢者得以行其事。

千古之下，厥行獨明，當時為人之父，為人之母，見斯行，聞斯舉，得不激厲乎？茍天下皆如陶母之志，

則天下皆陶之子也。蓋人謂子幼而蒙稚，不致精訓，致悖大亂人紀，良可惜哉！銘曰：發也者，為養之具。

賓也者，致教之英。（宗儀）因讀唐皇甫持正先生文集，見陶母碑不覺淚數行下。追惟先她拳拳于教子，

真陶母之志。是故今翰林承旨蛻庵張先生翥所撰墓銘，有日：夫家貧，句力力紡續，以給諸子。無廢學之辭,

自顧不肖。不克勉于學，以成令名，罪莫大焉。

（節選自元陶宗儀《輟耕錄?陶母碑》）

【注】①鬢，音bi,假發。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

斫諸屋A柱B悉割半C為薪D制臥E薦以為馬F草G遂具H精饌

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.孝廉，“孝順親長、廉能正直”的意思，是舉薦人才的一種科目，始于西漢，東漢張衡和西晉李密都曾

被舉薦為“孝廉”。

B.懸磬，材料中意為“極貧困”。磬，本為一種石制打擊樂器，狀如盤碗，中空無物。后以掛起的磬喻極

貧困。

C.闕，本義是古時宮殿前兩邊的建筑，材料中指帝王的住所，與《三峽》“兩岸連山，略無闕處”中的闕”

的意思不同。

D.“翰林承旨蛻庵張先生翥”在材料中是對墓志銘撰寫者稱謂，“翰林承旨”為官職，“蛻庵”為號，

“張先生”為尊稱，“翥”為名。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.范逵帶著眾多人馬投宿陶侃家，湛氏將頭發剪下賣掉，買來幾斛米招待范逵及其仆從，范逵對湛氏非常

贊嘆。

B.在陶母竭盡所能培養孩子的做法上，陶宗儀看到了母親在教育孩子方面的拳拳之情，并被這種情感感動。

C.材料二分析了陶母對待孩子教育方面情況，既表達了作者的贊同之意，也指出了陶母做法的社會意義。

D.對孩子進行品德教育，本應由父親擔當，但由于陶家境況不好，而陶母又十分賢惠，才有了“陶母教子”

之事。

13.請把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）而陶氏貧賤，湛每紡績費給之，使交結勝己。

（2）無廢學之辭，自顧不肖。不克勉于學，以成令名，罪莫大焉。

【答案】

10.BDG11.C12.D

13.（1）陶家窮困地位低，湛氏常常紡織掙錢供給陶侃日常所需，讓他結交才識高于自己的朋友。

（2）從來沒有荒廢（孩子學業）的借口，（還）自念不賢能。（孩子如果）不能夠在學業上努力，從而成

就美好的名聲，罪過沒有比這更大的了。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：再將細屋柱砍下作為柴薪，然后將睡覺用的草墊一割為二，作為馬匹的糧草，就這樣準備了豐盛的

饌食。

“斫”的賓語為“諸屋柱”，中間不應斷開，應在“柱”后面斷開，即在B處斷開；

“割半”的目的是“為薪”，“為”的賓語為“薪”，中間都不應斷開，應在“薪”后面斷開，即在D處

斷開；

“以為”的賓語為“馬草”，應在“草”后面斷開，即在G處斷開。

故應在BDG處斷開。

【11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。

C.“材料中指帝王的住所”“意思不同”錯誤。均為“通‘缺‘，缺失”。句意：社會的禮樂（規制）也

潰散缺失。/兩岸都是相連的高山，完全沒有中斷的地方。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“本應由父親擔當”于文無據，文中“且禮信仁義，君子之事”的意思是“況且禮信仁義這樣的教育，

是君子的事”；“由于陶家境況不好，而陶母又十分賢惠”錯誤，原文是“世道大喪，其俗亂”。

故選Do

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“每”，常常；“贊給”，供給；“勝己”，才識高于自己的朋友。

（2）“不肖”，不才；“克”，能夠；“令”，美好的；“莫”，沒有。

參考譯文：

材料一：

陶侃的母親湛氏是豫章新途人，早年被陶侃的父親陶丹納為妾，生下陶侃。陶家窮困，湛氏每天辛勤

地紡織供給陶侃日常所需，讓他結交才識高的朋友。陶侃年輕的時候當過潺陽縣衙的小吏，曾經掌管魚市

的交易。有一次他派人送給母親一條腌魚，湛氏將腌魚退回，并且寫信責備陶侃說：“你身為官吏，假公

濟私把魚拿來送給我，這不但不能讓我高興，反而會增加我的憂愁。”鄱陽的范逵向來聞名，被舉為孝廉。

（一次）他投宿在陶侃家，正好遇到連日冰雪，陶侃家中空無一物，而范逵隨行仆從和馬匹很多，湛氏對

陶侃說：“你只管到外面請客人留下來，我自有打算。”湛氏剪下自己的長發，做成兩套假發，賣出去后

買回來幾斗米，再將細屋柱砍下作為柴薪，然后將睡覺用的草墊一割為二，作為馬匹的糧草，就這樣準備

了豐盛的饌食，周全地招待了范逵主仆。范逵后來知道了這件事，感慨地說：“沒有湛氏這樣的母親，是

生不出陶侃這樣的兒子的。”到了洛陽之后，他對陶侃大加贊賞，極力推薦陶侃，后來陶侃終于出人頭地。

材料二：

陶侃的母親擁有古人方正的品德，體現人倫的根本，打算對天下人顯示教育（的意義）。她認為當時

淳樸的風氣習俗渙散敗壞，社會的禮樂（規制）也潰散缺失，有孩子而不加教育，（孩子就）不會走上正

道。（孩子）如果缺失了高（品質）的教育，就不能夠擁有很高的名望。于是她延請學識豐富的老師（來

教育孩子），（自己）整天為生計所迫（而辛勞），（卻）不想讓孩子斷絕交往。不久，陶侃與有地位的

人的交往停止了，（家中）物資用盡了。（在陶母看來）如果失去了那些（對陶侃事業）有幫助的人，孩

子將不能夠進步。謀劃好的事情剛剛形成，真的就會自動中斷。陶母認為自己的頭發可以放棄，但對孩子

的教育不可以缺失。于是刀剪揮過時，她的一頭美發也就消失了。（然而）陶母愉悅的樣子，沒有感慨的

神情，仿佛（那頭發）就是待客的工具。于賓客而言陶母擔心不夠顯示自己的恭謹，于孩子而言不能夠算

得上教育好孩子。但是，陶母心中氣憤，（孩子）學習不努力，不能到達最高（境界），從而超越圣人的

境界，展現圣賢的功業。況且禮信仁義這樣的教育，是君子的事，（普通的）婦女哪里能夠懂得是因為社

會規則喪失，世俗風氣已經混亂，所以賢能的婦人才能夠施行（教育）這樣的事。千古以來，她的行為閃

耀著光芒，當時為人父母的人知道這樣的行為舉動，能夠不受到鼓勵嗎？假設天下（的母親）都有像陶母

一樣的心志，那么天下都是陶氏的孩子（一樣的人了）。人們認為孩子小而懵懂幼稚，不給予精心的教育,

導致（孩子將來）違背（規則）擾亂社會，實在是值得惋惜啊！（碑上）銘文記載：頭發，是養育（孩子

的）工具。賓客，是（孩子）得到教育的精英（老師）。我因為讀唐朝皇甫持正先生文集，讀到陶母碑（記

載的陶母的事跡）不自覺淚流滿面。想到（曾經）母親誠摯懇切的教育（之恩），真的（有）陶母那樣的

心志。所以，現今的翰林承旨蛻庵張翦先生所撰寫的墓銘上有文道：（其人）家境貧寒，她就努力紡紗織

布來供給孩子（學習）。從來沒有荒廢（孩子學業）的借口，（還）自念不賢能。（孩子如果）不能夠在

學業上努力，從而成就美好的名聲，罪過沒有比這更大的了。

（全國乙卷）2024年高考語文考錢終極押題模擬卷5

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

吳之前君太伯者，后稷之苗裔也。后稷為兒時，好種樹禾、黍、桑、麻、五谷。根五土之宜，稷、、

禾、蕤、麥、豆、稻，各得其理。堯遭洪水，人民泛濫，遂高而居。堯聘后稷使教民山居，隨地造區，研

營種之術。三年余，行人無饑乏之色。乃拜后稷為農師，封之臺，姓姬氏。后稷就國為諸侯。其孫公劉。

公劉慈仁，行不履生草，運車以避葭葦。公劉避夏桀于戎、狄，變易風俗，民化其政。公劉卒，子慶節立

其后八世而得古公亶甫，修公劉、后稷之業，積德行義。薰鬻、戎垢而伐之，古公事之以犬馬牛羊，其伐

不止；事以皮幣、金玉重寶，而亦伐之不止。古公問何所欲？曰：“欲其土地。"古公曰：“君子不以養

害。害所養，國所以亡也。而為身害，吾所不居也。”古公乃杖策去邠，逾梁山而處岐周，邠人父子兄弟

相帥負老攜幼揭釜甑而歸古公居三月,成城郭，一年成邑，二年成都，而民五倍其初。

古公三子，長曰太但，次曰華雍，少曰季歷。季歷生子昌，昌有圣瑞。古公知昌圣，欲傳國以及昌，

曰：“興王業者，其在昌乎？”因更名曰季歷。太伯、仲雍望風知指，曰：“歷者，適也。”知古公欲以

國及昌。古公病，二人托名采藥于衡山，遂之荊蠻。斷發文身,為夷狄之服，示不可用。古公病，將卒，

令季歷讓國于太伯，而三讓不受。于是季歷蒞政，修先王之業，守仁義之道。季歷卒，子昌立，號日西伯。

遵公劉、古公之術，業于養老，天下歸之。西伯卒，太子發立，任周、召而伐殷，天下已安，乃稱王。追

謚古公為太王，追封太伯于吳。

（選自《吳越春秋?吳太伯傳》，有刪改）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

邠人父子兄弟A相帥B負C老攜D幼E揭釜甑F而歸G古公H居三月

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“相五土之宜”與“枉用相存”（《短歌行》）兩句中的“相”意思不同。

B.履在文中是動詞，與《孔雀東南飛并序》中“足下躡絲履”的“履”意思不同。

C.“修公劉、后稷之業”與“修守戰之具”（《過秦論》）兩句中的“修”意思相同。

D.太伯、仲雍、季歷三人名字中的“伯”“仲”“季”，可用于表示兄弟次第。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.公劉憐愛生命，不愿傷及草木；為避夏桀的禍亂而遷居戎、狄之邦，當地百姓得到他的教化。

B.薰鬻、戎妮來犯，古公亶甫先以物資賄賂求和，見未能起效，他為人民著想，便遷離了邠地。

C.古公亶甫把少子改名為季歷，暗示他的意圖；太伯與仲雍便剪短頭發，身刺花紋，以表不滿。

D.季歷與姬昌遵先王之道，推行仁政，百姓歸附，為后來的姬發討伐商王朝奠定了堅實的基礎。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）古公知昌圣，欲傳國以及昌，曰：“興王業者，其在昌乎？”

（2）古公病，二人托名采藥于衡山，遂之荊蠻。

【答案】

10.BE