《=和＞、＜》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《=和＞、＜》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

教材章節(jié)：第一單元《比較大小》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜）的書寫方法及其含義，并學(xué)會(huì)用它們比較數(shù)的大小。通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解三個(gè)符號(hào)，并能正確使用它們來比較數(shù)的大小。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生在具體的操作和活動(dòng)中感知數(shù)的相對(duì)大小，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的意義；發(fā)展符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示大小關(guān)系，提升邏輯思維能力；增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中的比較問題，提高解決問題的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜）的含義；2.正確書寫和使用這三個(gè)符號(hào)比較數(shù)的大小。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解不夠深入；2.學(xué)生在書寫符號(hào)時(shí)容易混淆。

解決辦法：

1.通過直觀教具和具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解符號(hào)的意義，如使用數(shù)字卡片進(jìn)行大小比較。

2.在書寫練習(xí)中，逐步指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫符號(hào)，強(qiáng)調(diào)符號(hào)的書寫順序和格式。

3.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.通過小組合作和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固知識(shí)，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的數(shù)學(xué)教材，包括《=和＞、＜》相關(guān)頁(yè)面。

2.輔助材料：準(zhǔn)備數(shù)字卡片、大小比較圖片、多媒體課件等，以直觀展示符號(hào)意義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備大小不同的實(shí)物或教具，如長(zhǎng)短不一的木棍，用于直觀演示大小比較。

4.教室布置：設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)，確保桌面整潔，便于學(xué)生操作和討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列大小不同的物品，如蘋果、橘子、鉛筆等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的大小關(guān)系。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“你們知道如何比較兩個(gè)物品的大小嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的比較方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜），解釋每個(gè)符號(hào)的含義，并舉例說明。

-舉例說明：展示一些數(shù)字，如3、4、5，讓學(xué)生用符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一組數(shù)字，用符號(hào)表示它們的大小關(guān)系，并解釋原因。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，用符號(hào)表示數(shù)字之間的大小關(guān)系。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的完成情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

-小組合作：學(xué)生以小組為單位，互相檢查對(duì)方的練習(xí)題，共同糾正錯(cuò)誤。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)等于號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)的意義和用法。

-學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用符號(hào)表示家里物品的大小關(guān)系，并記錄下來。

-提醒學(xué)生：作業(yè)要按時(shí)完成，注意書寫規(guī)范。

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-教師展示大小不同的物品，如蘋果、橘子、鉛筆等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的大小關(guān)系。

-提問：“你們知道如何比較兩個(gè)物品的大小嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“比較大小的方法有很多，今天我們要學(xué)習(xí)的是用符號(hào)來表示大小關(guān)系。”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-教師板書等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜），解釋每個(gè)符號(hào)的含義。

-舉例說明：展示一些數(shù)字，如3、4、5，讓學(xué)生用符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一組數(shù)字，用符號(hào)表示它們的大小關(guān)系，并解釋原因。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，用符號(hào)表示數(shù)字之間的大小關(guān)系。

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的完成情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

-小組合作：學(xué)生以小組為單位，互相檢查對(duì)方的練習(xí)題，共同糾正錯(cuò)誤。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)等于號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)的意義和用法。

-學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用符號(hào)表示家里物品的大小關(guān)系，并記錄下來。

-提醒學(xué)生：作業(yè)要按時(shí)完成，注意書寫規(guī)范。六、知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

一、認(rèn)識(shí)符號(hào)

1.等于號(hào)（=）：表示兩個(gè)數(shù)或量相等。

2.大于號(hào)（＞）：表示左邊的數(shù)或量大于右邊的數(shù)或量。

3.小于號(hào)（＜）：表示左邊的數(shù)或量小于右邊的數(shù)或量。

二、符號(hào)的書寫規(guī)則

1.等于號(hào)（=）：由一條水平線和一條垂直線組成，水平線在上方，垂直線在下方。

2.大于號(hào)（＞）：由一條斜線和一條水平線組成，斜線從左下向右上，水平線在下方。

3.小于號(hào)（＜）：由一條斜線和一條水平線組成，斜線從左上向右下，水平線在下方。

三、比較大小的方法

1.直接比較：直接觀察兩個(gè)數(shù)或量的值，判斷大小關(guān)系。

2.使用符號(hào)表示：用等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜）表示大小關(guān)系。

四、實(shí)際應(yīng)用

1.生活中的比較：如比較身高、體重、年齡等。

2.數(shù)學(xué)問題中的比較：如比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小、比較兩個(gè)角度的大小等。

五、注意事項(xiàng)

1.在書寫符號(hào)時(shí)，要注意符號(hào)的順序和格式。

2.在比較大小的時(shí)候，要注意比較的是兩個(gè)數(shù)或量本身，而不是它們的單位。

3.在使用符號(hào)表示大小關(guān)系時(shí)，要注意符號(hào)的指向，確保正確表示大小關(guān)系。

六、練習(xí)題類型

1.簡(jiǎn)單比較題：給出兩個(gè)數(shù)或量，要求用符號(hào)表示它們的大小關(guān)系。

2.復(fù)雜比較題：給出多個(gè)數(shù)或量，要求用符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系，并解釋原因。

3.應(yīng)用題：將比較大小的方法應(yīng)用于實(shí)際問題中。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生能夠正確書寫等于號(hào)（=）、大于號(hào)（＞）和小于號(hào)（＜）。

2.學(xué)生能夠正確使用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)或量的大小關(guān)系。

3.學(xué)生能夠?qū)⒈容^大小的方法應(yīng)用于實(shí)際問題中。

4.學(xué)生能夠在小組合作中互相幫助，共同完成練習(xí)題。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-等于號(hào)（=）

-大于號(hào)（＞）

-小于號(hào)（＜）

-數(shù)的大小比較

②重點(diǎn)詞句：

-等于號(hào)（=）表示兩個(gè)數(shù)或量相等。

-大于號(hào)（＞）表示左邊的數(shù)或量大于右邊的數(shù)或量。

-小于號(hào)（＜）表示左邊的數(shù)或量小于右邊的數(shù)或量。

-比較大小：通過符號(hào)（=、＞、＜）表示數(shù)之間的大小關(guān)系。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：比較大小

-第一部分：符號(hào)的認(rèn)識(shí)

-等于號(hào)（=）

-大于號(hào)（＞）

-小于號(hào)（＜）

-第二部分：符號(hào)的書寫規(guī)則

-等于號(hào)的書寫

-大于號(hào)的書寫

-小于號(hào)的書寫

-第三部分：比較大小的方法

-直接比較

-使用符號(hào)表示

-第四部分：實(shí)際應(yīng)用

-生活中的比較

-數(shù)學(xué)問題中的比較

-第五部分：注意事項(xiàng)

-符號(hào)的書寫順序和格式

-比較的是數(shù)或量本身

-符號(hào)的指向

-第六部分：練習(xí)題類型

-簡(jiǎn)單比較題

-復(fù)雜比較題

-應(yīng)用題

-第七部分：教學(xué)評(píng)價(jià)

-學(xué)生能夠正確書寫和識(shí)別符號(hào)

-學(xué)生能夠正確使用符號(hào)表示大小關(guān)系

-學(xué)生能夠?qū)⒈容^大小的方法應(yīng)用于實(shí)際問題八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了直觀演示和互動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生在具體的情境中理解符號(hào)的意義。比如，我讓學(xué)生用數(shù)字卡片來比較大小，這樣他們能夠更直觀地感受到數(shù)的大小關(guān)系。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于符號(hào)的理解還不夠深入，他們?cè)跁鴮懛?hào)時(shí)容易混淆。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重符號(hào)意義的講解和鞏固練習(xí)。

其次，我在新課呈現(xiàn)部分，通過舉例說明和小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。不過，在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的掌握還不夠自信，或者缺乏表達(dá)能力的鍛煉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們展示自己。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每位學(xué)生都能集中注意力。但是，在個(gè)別環(huán)節(jié)，如學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有些松散。這可能是由于練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，他們?nèi)菀赘械綗o聊。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以保持學(xué)生的興趣和參與度。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠正確書寫和使用等于號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)。在技能方面，他們能夠運(yùn)用這些符號(hào)來比較數(shù)的大小。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們更加愿意參與課堂活動(dòng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生