語文教育研究方法教學目標：了解、運用一般語文教育研究方法，會進行語文教育研究。教學方法：1.講授與研討相結合2.理論聯系實踐3.詳略結合考核形式：試卷（開卷）教學內容第一講

語文教育研究方法概論第二、三講

語文教育研究的一般過程

第四講

語文教育文獻研究法第五講

語文教育案例研究法第一講

語文教育研究方法概論一、語文教育研究方法的基本涵義二、語文教育研究的對象三、語文教育研究的類型四、語文教育研究的價值五、語文教育研究的特點六、語文教育研究的原則七、語文教育研究的方法種類八、代表性教育研究方法論著作一、語文教育研究方法的基本涵義（一）科學研究科學研究就是通過運用各種科學方法，遵循科學的認識過程，根據對收集到的事實材料的分析，對假設或理論進行檢驗，以尋求客觀事物的本質及其運用變化規律的一種思維活動或過程。（二）語文教育研究語文教育研究，就是運用一定方法對語文教育問題的研究，其宗旨是為了解決一定的語文教育科學問題。語文教育研究是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統地進行語文教育研究和建構語文教育理論的方式，是以語文教育現象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得語文教育科學規律性知識或解決問題為目標的一整套系統研究過程。與所有科學研究一樣，語文教育研究同樣由三個基本要素組成，這就是客觀事實、科學理論和方法技術，同樣執行著解釋、預測和控制的功能。（三）語文教育研究方法語文教育研究方法是指，從事語文教育研究所采用的手段、方式。

（四）語文教育研究方法與教育研究方法區別聯系二、語文教育研究的對象（一）宏觀視角

根據國外一些學者的看法，研究者的活動所針對的實際領域是該研究的客體，而研究主體與客體之間的中間環節才是研究的對象，這里的客體和對象不是一回事。那么，什么是研究主體與研究客體之間的中間環節呢？從研究活動的一個相對完整的周期來看，研究活動是以發現和提出問題為起點，以解決問題并提出新的問題為終點的一個研究過程，“問題”貫穿整個研究過程的始終，并引起研究主體和研究客體之間的相互作用。因此，問題是聯結主客體的中間環節，特定性質的問題是特定學科的研究對象。教育研究的對象即教育的問題（或教育學問題）

事實上，語文教育研究的過程，就是一個不斷提出語文教育問題、分析問題、解決問題的理性探究的過程。據此，我們可以從宏觀上把語文教育研究的對象界定為語文教育問題，即反映到語文教育工作者大腦中的、需要探明和解決的關于語文教育的實際矛盾與理論困惑。語文教育問題以及研究者探索語文教育問題時特有的學科視角、研究指向或側重范疇，是語文教育研究區別于其他研究的特殊性所在。從語文教育問題這一基點出發，輻射出的作為語文教育活動主體的人即語文教師與學生、語文教育現象、語文教育規律以及各種以語文教育問題為紐帶的語文教育存在，它們都直接或間接地成為語文教育研究的對象。（二）微觀視角橫向或空間1.語文課程與教學2.語文教師與學生3.語文教育評價4.語文教育環境（物理、文化、心理）縱向或時間：歷史、現狀、未來三、語文教育研究的類型（一）基礎性研究與應用性研究1.基礎性研究

（1）涵義：語文教育基礎性研究其目的在于發展和完善語文教育的理論，或破除既有的理論而創新，或進一步建立新的概念、原理、原則等。（如，蔡元培語文教育思想研究）

（2）分類：修正性基礎研究、拓展性基礎研究、建構性基礎研究2.應用性研究

（1）涵義

語文教育應用性研究直接指向語文教育的實踐，其目的主要是為了解決語文教育中某些特定的實際問題。（如，初中語文“一導三學”教學實踐研究）

（2）分類

驗證性應用研究、推廣性應用研究、針對性應用研究（二）定性研究與定量研究1.定性研究

語文教育的定性研究基于描述性的分析手段，主要是用文字而不是數字來表達語文教育的現象、闡釋語文教育的規律。

（如，蔡元培語文教育思想研究）

2.定量研究

語文教育定量研究主要是用數字和量的手段來表述語文教育現象、解釋語文教育規律。（如，計算機技術輔助聾兒歌唱能力訓練的應用研究；踐行“三得”，實現小語教材“例”的增值研究）（三）獨立研究與合作研究（四）宏觀研究、中觀研究、微觀研究1.宏觀研究我國高中課程改革的基本戰略中國語文教育史研究2.中觀研究學科探究教學的基本特質；語文教師懲戒權研究3.微觀研究學生課堂怯場的主觀原因及其對策（五）描述性研究、解釋性研究、探索性研究1.語文描述性研究是對語文教育自然呈現的教育現象、事實、案例等描述與總結。2.語文教育解釋性研究是一種因果性研究，它通過探尋某種語文教育現象背后的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，從而回答一系列相關語文教育的問題。3.語文教育探索性研究是對語文教育某一領域進行的試探性、摸索性的研究。四、語文教育研究的價值（一）對語文教育的價值1.建構語文教育理論2.提高語文教育質量3.推進語文教育改革（二）對語文教師的價值1.提高語文教師的教育素養2.促進語文教師的專業發展3.提升語文教師的人生境界五、語文教育研究的特點（一）情境性（二）開放性（三）生成性（四）復雜性（五）系統性（六）實踐性（七）艱巨性六、語文教育研究的原則（一）繼承性與創新性相統一（二）客觀性與教育性相統一（三）興趣性與科學性相統一（四）理論聯系實踐（五）遵守學術規范，嚴防學術不端1.遵守學術規范（1）在學術活動中，充分尊重已經獲得的研究成果；引用他人成果時，注明出處；所引用的部分不能構成引用人作品的主要部分或者實質性部分；從他人作品轉引第三者成果，注明轉引出處。（2）合作研究成果在發表前要經過所有署名人審閱，所有署名人對研究成果負責，合作研究的主持人對研究成果整體負責。（3）在進行學術評價時，遵循公正、客觀、全面、準確的原則。2.學術不端（-scientificmisconduct）

在建議研究計劃、從事科學研究、評審科學研究、報告研究結果中的:捏造、篡改、剽竊、偽造學歷或工作經歷。這不包括誠實的錯誤和對事物的不同的解釋和判斷。也有人認為，學術不端主要指學者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也指學者惡意的一稿多投行為。抄襲主要指抄襲者將被抄襲者的文字，不加修改地移入自己的論著，并當作自己的成果發表；剽竊主要指剽竊者將被剽竊者的文字或學術觀點，經過改造后移入自己的論著，并當作自己的成果發表。抄襲是公開的，剽竊是偷偷的、暗地里的。（網上的觀點）七、語文教育研究的方法種類

語文教育研究的一般方法有：文獻研究、量化研究、實驗研究、訪談法、觀察法、調查研究、質的研究、案例研究、敘事研究、歷史研究（歷史解釋學）、比較研究、行動研究（人種志研究法）等。八、代表性教育研究方法論著作1.《教育研究方法論初探》，葉瀾，出版社：上海教育出版社，出版時間：