2024秋九年級化學上冊第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：2024秋九年級化學上冊第二單元“我們周圍的空氣”課題3“制取氧氣”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧上節課所學的氧氣的性質，通過實驗探究氧氣制取的原理和方法，培養學生動手操作能力和實驗探究能力。同時，結合學生已掌握的化學變化知識，幫助學生理解氧氣制取過程中的化學反應原理。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.科學探究素養：通過實驗操作，提升學生提出問題、設計實驗、分析數據的能力。

2.實踐創新素養：引導學生運用所學知識，探索氧氣制取的多種方法，培養學生的創新思維。

3.生命觀念素養：讓學生認識到氧氣在自然界和生活中的重要作用，增強對科學知識的責任感。

4.科學態度與責任素養：培養學生嚴謹求實的科學態度，以及對環境保護和資源利用的責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在本節課之前已經學習了氧氣的性質，對氧氣的物理和化學性質有一定了解，包括氧氣的助燃性和氧化性等。此外，學生還學習了簡單的化學實驗操作技能，如過濾、加熱等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗充滿好奇心，對動手操作有興趣。他們的學習能力強，能夠跟隨教師的引導進行實驗操作。學習風格上，多數學生傾向于通過實驗觀察和操作來理解化學原理，但也有部分學生可能更偏好理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在實驗操作中可能遇到操作不規范、實驗現象不明顯等問題，導致實驗結果不準確。此外，學生在理解化學反應原理時可能存在困難，尤其是在氧氣制取過程中的化學反應細節上。此外，對于一些理論知識的理解，如化學方程式的書寫，可能需要更多的時間和練習才能掌握。因此，教師需要通過細致的指導、示范和重復練習來幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實驗現象，講解氧氣制取的原理和步驟，幫助學生建立清晰的知識體系。

2.實驗法：指導學生進行氧氣制取實驗，通過動手操作，加深對氧氣性質的理解。

3.討論法：鼓勵學生在實驗過程中提出問題，引導他們通過討論和思考解決問題。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氧氣制取的實驗步驟和注意事項，提高教學效率。

2.實驗演示：通過實驗演示，讓學生直觀地看到氧氣制取的過程，激發學習興趣。

3.互動式教學：運用教學軟件，設計互動環節，讓學生在游戲中學習氧氣制取的知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，發布關于氧氣制取原理和實驗步驟的PPT，要求學生預習并了解實驗所需材料和步驟。

-設計預習問題：圍繞“制取氧氣”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提問“氧氣在自然界和生活中的作用有哪些？”“實驗中可能遇到哪些問題？”等。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氧氣制取的基本原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交包含氧氣制取步驟和可能問題的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“制取氧氣”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實驗現象或生活實例引出“制取氧氣”課題，激發學生的學習興趣。

例如，展示一個簡單的氧氣制取實驗，讓學生直觀感受到氧氣的生成。

-講解知識點：詳細講解氧氣制取的化學反應原理，結合實例幫助學生理解。

例如，講解過氧化氫分解制氧的化學方程式，并解釋反應條件。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氧氣制取技能。

例如，分組進行氧氣制取實驗，每組記錄實驗現象和數據。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，解答學生在實驗中遇到的操作問題或理論困惑。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氧氣制取知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氧氣制取的化學反應原理。

-實驗活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氧氣制取技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氧氣制取的知識點，掌握實驗技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“制取氧氣”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，布置設計氧氣制取實驗方案的任務。

-提供拓展資源：提供與“制取氧氣”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于化學實驗安全操作的書籍或網站。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

例如，針對學生的實驗方案提出改進意見。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思實驗中的不足，并提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氧氣制取知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現，以下是對本節課“制取氧氣”的學習效果的分析：

1.知識掌握方面

學生在學習“制取氧氣”這一課題后，應掌握以下知識點：

-氧氣的物理性質和化學性質，如無色無味、支持燃燒、與許多物質反應等。

-氧氣制取的原理，了解實驗室中常用的制氧方法，如過氧化氫分解法、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物法等。

-氧氣制取實驗的操作步驟，包括實驗器材的準備、反應物的添加、收集氧氣的裝置等。

-氧氣制取過程中的安全注意事項，如實驗過程中的防火、防爆、防腐蝕等。

2.能力提升方面

-實驗操作能力：能夠獨立完成氧氣制取實驗，熟練操作實驗器材。

-觀察和記錄實驗現象的能力：在實驗過程中，能夠細致觀察并記錄實驗現象，為后續分析提供依據。

-數據分析能力：能夠對實驗數據進行整理和分析，得出結論。

-解決問題的能力：在實驗過程中遇到問題時，能夠運用所學知識嘗試解決，培養解決問題的能力。

-團隊合作能力：在小組實驗中，能夠與團隊成員密切配合，共同完成任務。

3.思維發展方面

學習“制取氧氣”這一課題，有助于學生以下思維的發展：

-科學思維：通過實驗探究，培養學生的科學思維，學會用科學的方法解決問題。

-創新思維：鼓勵學生在實驗過程中嘗試不同的方法，培養創新思維。

-邏輯思維：通過對實驗現象的分析和總結，培養學生的邏輯思維能力。

-反思思維：在實驗結束后，引導學生反思實驗過程和結果，培養反思思維。

4.情感態度價值觀方面

學習“制取氧氣”這一課題，有助于學生以下情感態度價值觀的培養：

-愛國主義精神：讓學生認識到氧氣在國防和民生中的重要地位，培養愛國主義精神。

-責任感：讓學生明白實驗過程中的安全注意事項，培養責任感。

-環保意識：讓學生了解氧氣在自然界和生活中的作用，培養環保意識。

-嚴謹求實的科學態度：通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

5.學習興趣和自信心方面

學習“制取氧氣”這一課題，有助于以下方面的提升：

-學習興趣：通過實驗操作和探究，激發學生對化學學科的興趣。

-自信心：在實驗中取得成功，增強學生的自信心，提高學習動力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“制取氧氣”這一課題，我覺得整體上還是蠻有收獲的。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、實驗法和討論法。我發現，實驗法特別能激發學生的興趣，讓他們在實踐中學習。比如，在氧氣制取實驗中，孩子們親手操作，觀察氣體產生、收集等現象，這樣不僅讓他們對氧氣有了直觀的認識，還培養了他們的動手能力和觀察能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解氧氣制取原理時，有些學生可能覺得理論比較枯燥，不太容易理解。針對這個問題，我打算在今后的教學中，結合實際生活中的例子，讓學生更容易理解理論知識。

在教學管理方面，我注意到了以下幾點：

1.課堂紀律：我強調了課堂紀律，確保了實驗操作的順利進行。不過，我發現有些學生在實驗過程中還是有些小動作，這可能是因為他們對實驗本身不夠感興趣。所以，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的興趣。

2.互動交流：在課堂討論環節，我鼓勵學生積極發言，提出自己的疑問。但是，我發現有些學生可能因為害怕出錯而不敢發言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，營造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

從知識掌握方面來看，大部分學生能夠理解氧氣制取的原理，并能熟練操作實驗。他們在實驗過程中，能夠認真觀察、記錄實驗現象，對實驗數據進行分析。這表明他們在知識掌握方面取得了很大的進步。

在技能方面，學生們的實驗操作能力得到了提升。他們能夠獨立完成氧氣制取實驗，并且能夠注意到實驗過程中的安全事項。這為他們今后進行更復雜的實驗打下了基礎。

在情感態度方面，學生們對化學實驗產生了濃厚的興趣，他們愿意積極參與課堂活動，勇于嘗試新方法。這表明他們在情感態度方面有了明顯的進步。

當然，教學中也存在一些不足。比如，部分學生在實驗過程中，對實驗原理的理解還不夠深入；有些學生在課堂討論中，表達自己的觀點不夠自信。針對這些問題，我會在今后的教學中，加強理論知識的講解，提高學生的實驗操作技能，同時，鼓勵他們積極參與討論，增強自信心。內容邏輯關系①氧氣制取原理

-知識點：氧氣的物理性質、化學性質

-詞：助燃性、氧化性、分解反應

-句：氧氣是一種無色無味的氣體，具有助燃性和氧化性，可以通過分解反應制取。

②氧氣制取方法

-知識點：實驗室制氧方法

-詞：過氧化氫、氯酸鉀、二氧化錳、加熱

-句：實驗室中常用的制氧方法有過氧化氫分解法和加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物法。

③實驗操作步驟

-知識點：實驗器材、反應物添加、氣體收集

-詞：試管、酒精燈、集氣瓶、玻璃片

-句：進行氧氣制取實驗時，需要準備試管、酒精燈、集氣瓶和玻璃片等實驗器材，按照步驟添加反應物，并收集生成的氧氣。

④實驗注意事項

-知識點：安