初中生物教學反思

初中生物教學反思篇1

生物學實驗是學生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎，對培養學生

的科學素質和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，但

是由于在組織教學、培果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不

大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。那么如何對生物學分組實驗進

行有效的教學控制呢？

1、程序控制：首先要引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總

結概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要

培養學生養成按順序觀察的習慣。實驗中要引導學生做到：從整體到局部，由表

及里，由粗到細。

2、結果控制：①為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，首先要

在實驗前“定點，抓預習”。

對每個實臉，教師都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、

難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的

內容、有議論的話題。在預習期間，教師也經常參與學生們的討論，指導課外興

趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，

順利完成教學內容奠定了基礎。

②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結果進行調控，也應該在實驗“控速,

促進程”。

由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速

度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現象我的做法是：

劃分實瞼小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特

別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫

助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中

“離標”走樣的學生應在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形戌

規范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調換，還必須每時每

刻“防偏，保方向”。對每個實驗，教師堅持可以允許各實驗小組在結果上出現

一定的偏差，但實驗步驟非經允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程

中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救

辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知

識的錯誤定勢。

總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對

實驗結果進行調控，能夠充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用，引起教與

學雙方的同步反應，實現實驗教學效果的最優化。

初中生物教學反思篇2

在本周的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步！我看到

了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁

頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其

余的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，

學生們的這種狀態，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示

下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個實習生我很擔心他們不

好好配合我，我也擔心他們的.成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？

即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很

感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進

的地方：1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量2、

糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是

不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自

己的職責，不能及時的收作業判作業！

針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：1、在課上一定要讓29

名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個

良好的學習環境很重要，大家擁有一個這么好的學習環境，希望他們珍惜吧！2、

糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始!3、

小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！

七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心

學生，處處為他人著總的優秀班主任！在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很

懂事的孩子，一批優秀的學子！期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師

都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧！

加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！

初中生物教學反思篇3

本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真

回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。

在教學中，初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學

習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著

運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培

養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理一一不怕麻煩、不

第七、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

初中生物教學反思篇4

踏踏實實抓復習，認認真真促高效一一打造生物復習課高效課堂的嘗試

伴隨著打造高效祟堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復

習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評

指正。

第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水

平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操

作性?！迸_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫,

備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各

個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。）,不僅要花功夫鉆研教材、理解

教材，仔細琢磨復習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以

前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的

掌握程度也不一樣。）,合理設計教學活動，要設甘高質量的有針對性的課堂練習,

根據教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種費料。仔細考慮課堂教學中的

細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生

的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

第二，上好復習課，強化作業落實

1.每節課要有精彩的引言；不同問題之間要設干好簡明扼要、準確而富有生命

活力的過渡性語言。

2.教:師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內容，以導學提綱

的形式呈現給學生，受學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有

教材基礎知識的.提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。

3.設計一定量的檢測題目通過印發、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件

等形式呈現給學生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學生的掌握情況，及時調整

教學策略和方法。

4.教師上課要關注學生學習狀態，要學會根據學生的課堂表現隨時調整教學

策略和教學方法，并學會進行課后反思總結，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同

看法。可讓學生把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。生物學知識，本來有它

固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教

學中，因學生的認識能力方面的原因，因不能聯系大廣而紿學生以零散的感覺。復

習時，可以將分散了的有關知識集中起來，經過比較來理解他們的內在聯系和規律。

如各類不同植物的生活習性、形態結構各不相同，通過比較復習，可以讓學生理解

各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程，并加深對這些植物形態結構和生

活習性的了解。

也可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事

物的本質特征，對那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一

切事物總是相比較而存在的。在復習時，把這些名詞、概念放在一起經過比較，有

利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如：學生對細胞分裂和細胞分化很容易混

淆，往往弄錯，在復習時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學生一般能弄懂：細

胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態結構知功能上都是一樣的；而細胞分

化并沒有細胞數目的噌多，而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化，形成各

種組織。

還可讓學生通過比較培養提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相

互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思

維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯

上找出對比項目：場麻、條件、原料、產物、能量轉化等等，然后分析出對立面和

統一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

5.學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現實

生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教怵能熟練的從網上查找下載教學

資源，豐富和完善我們的課堂教學。

6.每節課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內容，當堂

反饋，講評時要注重根據學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規律

和規范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓凍。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學

到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，

也會用生物學知識參與社會活動。

第三、優化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀

念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的

觀念。一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構成。講的時間不宜超過20

分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精

講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習

到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上

下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據復習內容的不同需要靈活學

握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探

索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可

以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用

又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教

學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效率受許許多

多因素的影響、制約.現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教

學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根

據學生的特點和學習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，

這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習

興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。

初中生物教學反思篇5

有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教

學效果，從而實現指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效

教學。

一、創設有效的問題情境

1、創設的問題要有現實性。生物是一門與實際聯系緊密的學科，因此在創設

問題時應緊密聯系學生的生活實際。如，在學習“關注食品安全“時，讓學生把

自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品

安全，互相補充，收獲頗多。

2、創設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的

提出中給學生提供適當的思考空間，問題應有思考的價值。

3、創設的問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止

則止。

4、創設的問題應有挑戰性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰，可以適當

提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

5、創設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學

知識產生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教牌將問題置于有趣的情境中，要

把學生對生物學的零散的好奇心轉化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動

1、創設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內容和學生生

活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組

合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活

采用0

3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導，親

身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，教師可以通過運用啟發、設

置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

5、寬容與欣賞學生的探究過程和結果。不要捏傷學生的生物學探究的積極性,

時刻鼓勵。

三、建立有效的合作方式

在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合

作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：（1）、合作成員的分工

要明確；（2）、要建立合作機制；（3）、教師在活動過程中要適時引導。

四、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”

課堂教學是一個動態的生成過程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道

“的”美麗的風景生成過多必然影響預設目標的實現，不少有生物學價值的

生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發的神來之筆。

那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據預設與生成的

辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創新思維的想法，在指出

不足時，應再給