2024春八年級語文下冊第4單元13最后一次講演說課稿新人教版一、設計意圖

本節課旨在通過《最后一次講演》這一課文的學習，引導學生深入理解講演者的情感態度，體會演講的藝術魅力，提升學生的演講技巧。同時，通過對比分析講演內容和形式，培養學生嚴謹的邏輯思維和語言表達能力。二、核心素養目標分析

本課旨在培養學生的人文素養和語言文字運用能力。通過學習《最后一次講演》，學生能夠感受演講的藝術感染力，提升對語言文字的鑒賞能力；同時，引導學生學習演講技巧，培養邏輯思維和公共表達能力，增強社會責任感和歷史使命感。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力，對演講有一定的認識。他們在之前的語文學習中接觸過演講稿的寫作和演講技巧，對演講的結構、語言表達等方面有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對演講這一主題通常具有濃厚的興趣，因為他們多數人參加過學校或班級的演講活動。學生具備較強的語言文字運用能力，能夠理解和分析文本內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實踐來學習，如參與演講練習；而另一部分學生可能更注重理論學習，通過閱讀和分析來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解演講稿的情感和邏輯關系時遇到困難，需要教師引導他們深入文本，感受演講者的情感變化。此外，學生在學習演講技巧時，可能難以掌握節奏、語調和停頓等細節，需要教師通過示范和反復練習來幫助學生克服。同時，學生在面對公眾演講時可能存在緊張情緒，需要教師提供心理支持和方法指導。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解演講稿的內涵和演講者的情感態度。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬演講場景，體驗演講者的心理狀態，提升演講技巧。

3.利用多媒體展示演講稿原文，幫助學生直觀感受演講稿的語言特點和表達效果。

4.通過小組討論，鼓勵學生分析演講稿的結構和邏輯，培養批判性思維能力。

5.結合課文內容，進行拓展閱讀，引導學生關注歷史背景和現實意義，提高文化素養。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《最后一次講演》的文本、演講者的背景資料和演講稿分析框架，要求學生預習并完成初步的文本解讀。

-設計預習問題：圍繞演講稿的主題和情感，設計問題如“演講者為何如此激動？演講稿中使用了哪些修辭手法？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀演講稿和相關資料，初步理解演講稿的內容和情感。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對演講稿的初步分析。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力和文本解讀能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源的共享和反饋的即時性。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸文本，為課堂討論打下基礎。

-培養學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放相關演講視頻或講述著名演講家的故事，引入《最后一次講演》的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解演講稿的結構、修辭手法和演講者的情感表達，通過分析文本中的關鍵句子，幫助學生理解演講的藝術。

-組織課堂活動：設計角色扮演環節，讓學生扮演演講者，體會演講時的情緒和表達方式。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極參與討論，思考演講稿的意義。

-參與課堂活動：在角色扮演中投入情感，體驗演講者的心境。

-提問與討論：提出自己的看法和疑問，與同學和教師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解演講稿的深層含義。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受演講的魅力。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解演講稿的內容和藝術價值。

-通過實踐活動，提升學生的情感表達和公共演講能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇簡短的演講稿，模仿《最后一次講演》的風格。

-提供拓展資源：推薦與演講相關的書籍或視頻，鼓勵學生進行課外閱讀。

學生活動：

-完成作業：認真撰寫演講稿，嘗試運用在課堂上學到的技巧。

-拓展學習：通過閱讀拓展資源，加深對演講和演講家的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業，鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力。

-反思總結法：通過寫作和閱讀，幫助學生反思和總結學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生對演講技巧的理解和應用。

-通過拓展學習，提高學生的文化素養和審美能力。六、知識點梳理

1.演講稿的基本結構

-開場：引起聽眾注意，介紹演講主題。

-主體：闡述觀點，展開論述，提供論據。

-結尾：總結觀點，強化主題，激發行動。

2.演講稿的修辭手法

-對比：通過對比突出事物的差異，增強說服力。

-排比：將意義相近的詞語或句子排列在一起，增強語言的節奏感。

-比喻：用具體的事物說明抽象的事物，使表達更加生動形象。

-反問：以問句的形式表達肯定或否定的觀點，增強語氣。

3.演講者的情感表達

-激情：通過語言的抑揚頓挫、語氣的強弱變化，表達演講者的情感。

-堅定：在演講中表現出堅定的信念和決心。

-誠懇：以真誠的態度對待聽眾，使演講更具感染力。

4.演講技巧

-節奏：掌握演講的節奏，使語言富有韻律感。

-停頓：在適當的位置停頓，給聽眾留下思考的空間。

-語調：運用不同的語調，表達不同的情感和態度。

-語氣：通過語氣的變化，增強演講的感染力。

5.演講稿的寫作技巧

-突出主題：明確演講的主題，圍繞主題展開論述。

-結構清晰：按照一定的結構組織內容，使演講稿層次分明。

-語言簡練：運用簡潔明了的語言，避免冗長啰嗦。

-邏輯嚴密：論述觀點時，注意邏輯推理的嚴密性。

6.演講稿的修改與潤色

-修改：對演講稿進行反復修改，確保內容準確、觀點鮮明。

-潤色：對演講稿進行潤色，使語言更加優美、生動。

7.演講稿的朗讀技巧

-抓住重點：在朗讀時，突出演講稿的重點內容。

-調整語速：根據演講稿的內容和情感，調整語速。

-語氣抑揚頓挫：運用不同的語氣，表達不同的情感。

8.演講稿的演講技巧

-抓住聽眾注意力：在演講開始時，迅速抓住聽眾的注意力。

-保持眼神交流：與聽眾進行眼神交流，增強演講的互動性。

-調整姿勢：保持良好的姿勢，展現自信的形象。

-控制時間：合理安排演講時間，確保演講內容完整。

9.演講稿的現場應變技巧

-預留時間：在演講過程中，預留一定的時間應對突發狀況。

-保持冷靜：面對突發狀況，保持冷靜，迅速調整演講策略。

-善于溝通：與聽眾進行有效溝通，了解他們的需求和反饋。

10.演講稿的評估標準

-內容：演講稿內容是否充實、觀點是否鮮明、論據是否充分。

-結構：演講稿結構是否清晰、層次是否分明。

-語言：演講稿語言是否簡練、優美、生動。

-情感：演講稿是否能夠引起聽眾的共鳴。

-技巧：演講者是否掌握了演講技巧，如節奏、停頓、語調等。七、教學反思與總結

哎呀，這節課過得真快啊，感覺時間都在學生的討論和分享中溜走了。咱們來聊聊這節課的收獲和不足吧。

首先，我覺得我在教學方法上的一個亮點是采用了角色扮演的方式。看著學生們一個個化身成演講者，我真是挺感慨的。他們投入的情感、準確的語言表達，還有對演講稿的深刻理解，都讓我覺得這節課沒白上。不過，我注意到有些學生雖然積極參與，但在情感表達上還是有些拘謹，這可能是因為他們對演講的恐懼或者是缺乏自信。所以我打算在今后的教學中，多組織一些類似的活動，同時也要注意培養學生的自信心。

策略上，我嘗試了小組討論的形式，讓學生們分組分析演講稿的結構和修辭手法。這種互動式的學習方式效果不錯，學生們在討論中互相啟發，對文本的理解更加深入。但是，我發現有的小組討論過于熱鬧，討論的重點偏離了主題，這可能是因為我沒有及時引導和調整。所以，我需要在今后的教學中更加注意小組討論的引導，確保討論的方向和深度。

管理方面，我注意到課堂上的紀律維持得還不錯，學生們都比較專注。但是，也有個別學生上課時容易分心，這可能是因為他們對這個話題不感興趣或者是有其他的事情在心頭。我意識到，作為老師，我需要更加關注每個學生的狀態，及時調整教學策略，讓每個學生都能參與到課堂中來。

說到教學效果，我覺得學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們在文本解讀上更加深入，對演講稿的結構和修辭手法有了更直觀的理解。在技能方面，他們的公共演講能力和情感表達能力得到了提升。情感態度上，他們對演講有了更深的認識，能夠感受到演講的力量。

不過，也有不足之處。比如，我在講解一些復雜的概念時，可能沒有用足夠簡單明了的語言，導致部分學生難以理解。另外，對于一些比較內向的學生，我沒