12《祝福》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統編版2019）一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為《祝福》一文，選自統編版2019版高中語文必修下冊第二單元。內容圍繞主人公的遭遇展開，揭示了社會的不公和個人的悲劇。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與高一學生已學過的文學常識和寫作技巧有關，如人物形象、情節結構、主題思想等，有助于學生進一步理解文學作品的內涵。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.文學鑒賞能力：通過分析《祝福》的人物形象、情節發展和主題思想，提升學生對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.思辨與批判性思維：引導學生對作品中的社會現象和人物命運進行思辨，培養批判性思維能力。

3.語言運用能力：通過模仿和創作，提高學生的語言表達和寫作水平。

4.情感態度價值觀：引導學生從作品中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①深入理解魯迅《祝福》中祥林嫂悲劇命運的社會根源和階級根源，把握作品對封建禮教和封建勢力的批判。

②分析作品中的象征手法，如祝福的象征意義，以及這些手法如何增強作品的藝術感染力。

2.教學難點，①

①學生對于魯迅作品特有的諷刺和批判風格的理解可能存在困難，需要引導學生通過文本細讀和背景知識的學習來把握。

②作品中的象征意義較為隱晦，學生可能難以把握，需要教師通過引導和啟發，幫助學生理解象征手法的運用及其效果。

②在分析人物形象時，學生可能難以區分祥林嫂性格的復雜性，需要引導學生從多個角度分析人物的心理變化和性格特點。

③在討論作品主題時，學生可能對作品所反映的社會現實和時代背景缺乏深刻認識，需要通過課堂討論和拓展閱讀來加深理解。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《祝福》（統編版2019版高中語文必修下冊）、學生筆記本、筆。

-課程平臺：學校內部教學資源庫、網絡教育資源平臺。

-信息化資源：魯迅生平及作品相關視頻資料、文學作品背景知識PPT、祥林嫂形象分析思維導圖。

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、板書演示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示魯迅先生的畫像和生平簡介，引導學生回顧魯迅的作品特點，激發學生對《祝福》的興趣。接著，提出問題：“魯迅先生是如何通過《祝福》這部作品表達對封建社會的批判？”學生自由發言，教師總結并引入新課。

2.講授新知（20分鐘）

（1）作品背景介紹

教師簡要介紹魯迅先生創作《祝福》的時代背景，包括當時的社會環境、文化氛圍等，幫助學生理解作品的內涵。

（2）文本分析

教師引導學生分析祥林嫂的形象，從她的性格、遭遇、心理變化等方面展開討論。同時，分析作品中象征手法的運用，如祝福的象征意義。

（3）主題探討

教師引導學生探討作品的主題，包括對封建禮教和封建勢力的批判，以及對社會底層人民命運的同情。

（4）藝術手法分析

教師講解魯迅先生在《祝福》中運用的諷刺、對比等藝術手法，以及這些手法對作品的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂討論

教師提出問題：“如何理解祥林嫂的悲劇命運？”學生分組討論，每組選代表發言，教師點評并總結。

（2）角色扮演

學生自選角色，進行《祝福》中的經典場景扮演，增強學生對作品的理解和感悟。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調魯迅先生在《祝福》中表達的主題和藝術手法，提醒學生在課后繼續思考。

5.作業布置（5分鐘）

（1）閱讀《祝福》全文，深入理解作品主題和人物形象。

（2）撰寫一篇關于《祝福》的讀書筆記，不少于300字。

（3）搜集與魯迅先生及其作品相關的資料，了解魯迅先生的生平和創作背景。

教學過程中，教師應注重引導學生思考，鼓勵學生發表自己的觀點，培養他們的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的合作意識和表達能力。六、知識點梳理

《祝福》是魯迅先生的一篇短篇小說，以下是本節課的知識點梳理：

一、作品背景

1.時間背景：20世紀初的中國，封建社會末期。

2.社會背景：辛亥革命后的社會動蕩，封建禮教和封建勢力仍然根深蒂固。

二、人物形象

1.祥林嫂：一個受盡封建禮教壓迫的農村婦女，具有善良、勤勞、堅韌的性格，但最終走向悲劇。

2.阿毛：祥林嫂的兒子，象征了無辜的犧牲者。

3.阿Q：魯迅筆下的一個典型小人物，代表了當時社會的愚昧和落后。

三、情節結構

1.開端：祥林嫂的悲慘遭遇，引出故事背景。

2.發展：祥林嫂與封建禮教的沖突，以及她內心的掙扎。

3.高潮：祥林嫂的悲劇命運達到頂點。

4.結局：祥林嫂的死亡，反映了封建社會的黑暗。

四、主題思想

1.對封建禮教的批判：通過祥林嫂的遭遇，揭示了封建禮教對女性的壓迫和摧殘。

2.對封建社會的批判：反映了封建社會的黑暗和腐朽，以及人性的扭曲。

3.對底層人民的同情：表達了對社會底層人民命運的深切關懷。

五、藝術手法

1.象征手法：如祝福的象征意義，揭示了封建社會的虛偽和空洞。

2.暗示手法：通過細節描寫，暗示了祥林嫂悲慘命運的必然性。

3.欲揚先抑：通過對比祥林嫂的善良與她的悲慘遭遇，增強了作品的感染力。

六、語言特色

1.簡潔樸實：魯迅先生的語言風格簡潔樸實，富有表現力。

2.魯迅式的諷刺：通過諷刺手法，揭示了封建社會的丑惡現象。

3.深刻的思想內涵：作品蘊含著深刻的思想內涵，具有很高的文學價值。

七、教學目標

1.理解作品背景，把握作品主題。

2.分析人物形象，理解人物性格特點。

3.掌握作品的藝術手法，提高文學鑒賞能力。

4.培養學生的思辨能力和批判性思維。七、板書設計

1.《祝福》人物形象分析

①祥林嫂：善良、勤勞、堅韌，受封建禮教壓迫，最終走向悲劇。

②阿毛：無辜的犧牲者，象征。

③阿Q：愚昧、落后，代表小人物。

2.《祝福》情節結構分析

①開端：祥林嫂的悲慘遭遇，引出故事背景。

②發展：祥林嫂與封建禮教的沖突，內心掙扎。

③高潮：祥林嫂的悲劇命運達到頂點。

④結局：祥林嫂的死亡，反映封建社會的黑暗。

3.《祝福》主題思想

①對封建禮教的批判。

②對封建社會的批判。

③對底層人民的同情。

4.《祝福》藝術手法

①象征手法：祝福的象征意義。

②暗示手法：細節描寫暗示悲劇命運。

③欲揚先抑：