StarterUnit2KeepTidy!同步說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《StarterUnit2KeepTidy!》的詞匯和句型學習，包括tidy,clean,organize,keep,arrange等單詞，以及“Canyoukeepyourroomtidy?”、“Yes,Ican.”等句型。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的詞匯和句型與學生在七年級英語上冊第一單元學過的“Hello,I’m…”，以及第二單元學過的“Canyou…?”句型有密切聯系，有助于學生鞏固和拓展相關詞匯和句型。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過詞匯和句型的學習，學生能夠運用英語進行簡單的日常交流，表達保持整潔的意愿和行動。同時，通過了解不同文化中關于整潔的價值觀，增強學生的文化意識。此外，通過實踐活動，如小組合作整理教室，提升學生的社會實踐能力和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯記憶：重點詞匯包括tidy,clean,organize,keep,arrange等，需要學生能夠準確記憶和運用。

2.句型應用：掌握“Canyoukeepyourroomtidy?”等句型的正確使用，能夠進行簡單的日常對話。

難點：

1.詞匯理解：部分學生可能對tidy,organize等詞匯的理解不夠深入，影響實際運用。

2.句型結構：學生可能難以理解“Canyou…?”句型的結構，導致在實際對話中運用不當。

解決辦法：

1.詞匯記憶：通過圖片、情景模擬等方式，幫助學生直觀理解詞匯含義，并通過反復練習加深記憶。

2.句型應用：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際語境中練習句型，同時教師及時糾正發音和語法錯誤。

3.詞匯理解：結合課文內容，通過討論和解釋，幫助學生深入理解詞匯含義，提高詞匯運用能力。

4.句型結構：通過講解句型結構，并結合實例，幫助學生理解并掌握句型用法，提高語言表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：人教版七年級英語教材配套教學平臺，提供電子教案和課件。

3.信息化資源：在線詞典、英語學習網站資源，如詞匯卡片、聽力材料。

4.教學手段：實物教具（如清潔工具、房間模型）、圖片卡片、PPT課件。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師通過展示一些雜亂無章的房間圖片，引導學生討論：“Doyouthinkthisroomistidy?Whyorwhynot?”

-學生分組討論，每組選出代表進行回答。

-教師總結并引出課題：“Today,wearegoingtolearnabouthowtokeepourroomsandspacestidy.”

**講授新課（10分鐘）**

-教師介紹新詞匯：tidy,clean,organize,keep,arrange，通過實物或圖片展示，幫助學生理解。

-教師通過PPT展示例句：“Canyoukeepyourroomtidy?”，并解釋句型結構。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發音和語調。

**鞏固練習（15分鐘）**

-練習1：教師展示一組房間圖片，學生根據圖片內容，用學過的詞匯和句型描述房間是否整潔，并給出理由。（用時5分鐘）

-練習2：學生兩人一組，互相提問：“Canyoukeepyourroomtidy?”并回答。（用時5分鐘）

-練習3：學生分組，每組設計一個小游戲，用英語描述游戲規則，并展示游戲。（用時5分鐘）

**課堂提問（10分鐘）**

-教師提問：“Howdoyoukeepyourroomtidyathome?”

-學生回答，教師鼓勵學生分享自己的經驗和技巧。

-教師總結并強調：“Keepingtidyisnotonlyaboutcleaning;it’salsoaboutorganizingandmakingourspacescomfortable.”

**師生互動環節（10分鐘）**

-教師邀請幾位學生上臺，模擬整理房間，邊整理邊用英語描述。

-學生觀察并學習，教師適時給出建議和糾正。

-教師提問：“Whataresomegoodwaystokeeparoomtidy?”

-學生討論并分享，教師總結：“Wecanmakeachecklist,keepthingsintheirplaces,andcleanregularly.”

**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節課所學內容，強調保持整潔的重要性。

-學生討論：“Whyisitimportanttokeepourspacestidy?”

-教師引導學生思考并回答，鼓勵學生從個人和社會的角度來闡述。

**作業布置（5分鐘）**

-學生回家后，用英語寫一篇短文，描述自己如何保持房間整潔。

-家長可以協助，確保學生的寫作得到適當的指導和反饋。

**用時總計：45分鐘**拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《CleanandTidy:AStoryaboutOrganizingYourSpace》：這是一本適合青少年閱讀的書籍，通過一個小故事，講述了如何整理和保持個人空間整潔的重要性。

-《TheImportanceofCleanlinessinDifferentCultures》：這篇文章探討了不同文化中對清潔和整潔的看法，可以讓學生了解不同文化背景下的生活習慣。

-《HowtoCreateaTidyStudyEnvironment》：這篇文章提供了實用的建議，幫助學生創造一個有助于學習的整潔環境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，了解不同文化中對整潔的看法，以及如何在自己的生活中實踐整潔。

-學生可以嘗試制作一個“整潔計劃”，列出自己需要整理和保持整潔的房間或學習區域，并制定相應的行動步驟。

-學生可以邀請家人或朋友一起參與家庭或學校的清潔活動，通過實際行動體驗整潔的重要性。

-學生可以收集和整理關于整潔的名人名言或諺語，了解不同文化中關于整潔的智慧。

-學生可以創作一個關于整潔的短劇或詩歌，通過藝術形式表達對整潔的理解和感受。

3.知識點拓展：

-整潔與心理健康的關系：研究表明，一個整潔的環境有助于提高人們的心理健康，減少壓力和焦慮。

-整潔與學習效率的關系：一個有序的學習環境可以提高學習效率，幫助學生更好地集中注意力。

-整潔與社會責任的關系：保持個人和公共空間的整潔是每個公民的責任，有助于營造良好的社會環境。

4.實用性活動建議：

-家庭整潔日：定期在家庭中舉行整潔日，全家人一起參與房間整理和清潔。

-學校整潔活動：組織學生參與學校公共區域的清潔和維護，培養社會責任感。

-整潔挑戰：學生之間可以發起整潔挑戰，互相監督，共同提高整潔意識。教學反思與總結今天上了《StarterUnit2KeepTidy!》這一節課，總的來說，我覺得收獲還是蠻大的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得不錯。通過展示雜亂的房間圖片，學生們的興趣一下子就被調動起來了。他們很積極地參與到討論中，這讓我很欣慰。但是，我也發現有些學生對于tidy這個詞的理解還不夠深入，他們只是從圖片中直觀地感受到了房間整潔與不整潔的區別，而對于tidy背后的深層含義，他們可能還需要進一步的引導和解釋。

在鞏固練習環節，我設計了幾個不同的練習，旨在幫助學生鞏固所學知識。我發現，當學生能夠將所學知識應用到實際情境中時，他們的學習效果會更好。但是，我也發現，有些學生對于一些較復雜的練習還是有些吃力，這說明我在教學過程中可能需要更多地關注到學生的個體差異，提供更有針對性的指導。

在課堂提問環節，我提出了關于整潔的問題，學生們給出了各種各樣的答案。這讓我看到了他們對整潔的不同理解和看法，也讓我意識到整潔教育的重要性。然而，我也發現，有些學生在回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對英語表達不夠自信，需要我在今后的教學中加強他們的口語練習。

在師生互動環節，我盡量鼓勵學生積極參與，通過角色扮演和小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發現，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習興趣和參與度。但是，我也發現，有些學生在互動環節中表現得比較被動，這可能是因為他們缺乏自信，需要我在今后的教學中更多地關注到他們的個體需求。

首先，我需要在教學過程中更加注重學生的個體差異，針對