12《拿來主義》說課稿-2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、教材分析

《拿來主義》是統編版高中語文必修上冊中的一篇課文，作者魯迅。本文通過諷刺和批判封建文化的陳腐和保守，倡導“拿來主義”的精神，鼓勵人們面對現實，勇于創新。本課內容緊密聯系實際，旨在培養學生的批判性思維和創新能力。二、核心素養目標分析三、學情分析

高中階段的學生已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀和理解能力。然而，針對《拿來主義》這篇課文，學生在以下方面可能存在一定的挑戰：

1.知識層面：學生可能對魯迅及其作品了解有限，對“拿來主義”這一概念的理解可能存在偏差，需要通過教學引導幫助學生建立起正確的認識。

2.能力層面：學生在批判性思維和創造性思維能力上可能有所欠缺，需要通過分析文章結構和論證手法，提升學生的分析能力和邏輯思維。

3.素質層面：學生在面對具有深刻諷刺意味的文學作品時，可能難以把握作者的情感態度，需要引導學生學會從多角度審視問題，培養他們的審美能力和人文素養。

4.行為習慣：部分學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和思考的習慣，需要通過課堂互動和實踐活動，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

這些學情特點對教學提出了以下要求：一是通過背景介紹和引導，幫助學生了解魯迅及其作品；二是通過案例分析，提升學生的批判性思維和創造性思維能力；三是通過討論和實踐活動，培養學生的審美能力和人文素養；四是通過課堂互動，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習習慣。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：魯迅生平和作品的相關電子文檔、圖片資料、視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導圖等教學活動。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放魯迅的著名演講《阿Q正傳》中的片段，引導學生思考魯迅作品中常見的諷刺手法，提出問題：“魯迅在作品中是如何運用諷刺來批判社會現象的？”

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學到的魯迅作品，如《祝福》、《孔乙己》等，強調魯迅作品中的諷刺特色。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《拿來主義》的創作背景、文章結構、主要觀點和論證方法，引導學生理解“拿來主義”的內涵。

-舉例說明：通過分析文章中的具體例子，如對封建文化的批判、對“閉關鎖國”思想的諷刺等，幫助學生理解“拿來主義”的精神。

-互動探究：組織學生分組討論，探討文章中作者如何運用諷刺手法，以及這些諷刺手法對文章主題的體現。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：要求學生根據所學知識，仿寫一段具有諷刺意味的文字，用以表達對某一社會現象的批判。

-教師指導：針對學生的仿寫，給予點評和指導，強調諷刺手法的運用和語言表達的準確性。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調“拿來主義”的精神實質及其在當代社會的意義。

-引導學生思考：在現實生活中，如何將“拿來主義”的精神應用于學習、工作和生活中。

5.作業布置（約5分鐘）

-閱讀魯迅的另一篇作品，如《狂人日記》，分析其諷刺手法和表達效果。

-準備一次關于“拿來主義”主題的演講或辯論，下節課進行展示。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-在導入環節，通過播放視頻、提出問題等方式，激發學生的興趣，引導他們主動參與課堂。

-在新課呈現環節，注重講解與舉例相結合，幫助學生理解和掌握知識。

-在鞏固練習環節，鼓勵學生動手實踐，培養他們的創新能力和表達能力。

-在課堂總結環節，引導學生思考知識的實際應用，提高他們的綜合素質。

-在作業布置環節，布置與課程內容相關的作業，幫助學生鞏固所學知識，并為下節課的學習做好準備。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解《拿來主義》一文中“拿來主義”的內涵，認識到魯迅通過諷刺手法對封建文化的批判和對“閉關鎖國”思想的諷刺。學生對文章的結構、論證方法和修辭手法有了更深入的了解，能夠分析魯迅作品中的諷刺特色。

2.思維能力：學生在課堂討論和互動探究中，學會了從多角度審視問題，培養了批判性思維和創造性思維能力。他們能夠運用所學知識，對現實生活中的現象進行批判和分析，形成自己的見解。

3.語言表達能力：通過仿寫練習，學生掌握了諷刺手法的運用，提高了自己的語言表達能力。他們在寫作時能夠靈活運用修辭手法，使文章更具說服力和感染力。

4.審美能力：學生在學習過程中，對魯迅作品中的諷刺藝術有了更深的認識，提升了審美能力。他們能夠欣賞魯迅作品中的諷刺手法，體會作品的幽默與深刻。

5.人文素養：通過學習魯迅及其作品，學生了解了我國近現代文學的發展歷程，增強了民族自豪感和文化自信。他們認識到，魯迅的作品不僅是文學藝術，更是對時代精神的深刻反映，有助于提升學生的人文素養。

6.自主學習能力：學生在課堂互動和自主學習中，養成了良好的學習習慣。他們能夠主動查找資料、思考問題，提高了自主學習能力。

7.情感態度價值觀：通過學習《拿來主義》，學生認識到批判和反思的重要性，培養了獨立思考、勇于創新的精神。他們能夠以開放的心態面對現實，關注社會現象，形成正確的價值觀。

-知識層面：掌握了《拿來主義》一文的基本內容和魯迅的諷刺手法。

-能力層面：提升了批判性思維、創造性思維和語言表達能力。

-素質層面：增強了人文素養、審美能力和自主學習能力。

-情感態度價值觀：培養了獨立思考、勇于創新的精神，形成了正確的價值觀。七、教學反思

教學反思

這節課下來，我深感收獲頗豐，但也意識到還有很多需要改進的地方。首先，我想談談我對《拿來主義》這篇課文的教學設計。

在導入環節，我采用了播放魯迅演講片段的方式，目的是為了激發學生的興趣。我覺得這個方法比較有效，因為學生的反應都很積極，他們對于魯迅的作品表現出了濃厚的興趣。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生對于魯迅的作品并不熟悉，對于他的諷刺手法理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對魯迅及其作品的背景介紹，幫助學生建立起對這位文學巨匠的認識。

在互動探究環節，我組織了小組討論，讓學生們分析文章中的諷刺手法。這一環節的目的是為了培養學生的批判性思維和合作能力。從學生的表現來看，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現一些學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對話題不夠熟悉或者不善于表達自己的看法。為了解決這個問題，我計劃在下節課中提供更多的引導，鼓勵學生積極參與討論，同時也鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我布置了仿寫練習，目的是為了檢驗學生對諷刺手法的掌握。從學生的作業來看，大部分學生能夠運用所學知識進行仿寫，這說明他們在這一環節的學習效果還是不錯的。但是，也有一些學生的作業質量不高，這說明我在指導學生進行仿寫時可能沒有做到位。在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，幫助他們提高寫作水平。

課堂總結環節，我簡要回顧了本節課的學習內容，并強調了“拿來主義”的精神實質及其在當代社會的意義。我覺得這個環節對于幫助學生形成正確的價值觀起到了積極作用。但是，我也意識到，在總結時可能沒有充分調動學生的積極性，他們參與度不高。在今后的教學中，我需要更加注重學生的參與，讓他們在總結中發揮更大的作用。

最后，作業布置環節，我布置了閱讀魯迅的另一篇作品和準備一次關于“拿來主義”主題的演講或辯論。這個環節的目的是為了鞏固學生的知識，并激發他們的學習興趣。從學生的反饋來看，他們對于這個作業比較感興趣，這讓我感到很高興。八、內容邏輯關系

①本文