2024年《冬陽童年駱駝隊》教案3篇

《冬陽童年駱駝隊》教案1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基于讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

教學準備

1、教師：歌曲《童年》

2、學生：收集作者的相關信息。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、預習探究

1、在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。

（學生敞開心扉說說自己童年有趣的事情）

2、剛才大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不

同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的

女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把自己在城南的生活寫

進了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽?童

年?駱駝隊》。

3、生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，

你仿佛看到了怎樣的畫面？

二、合作交流

(-)1.交流課前收集的相關信息。

2、結合“資料袋”討論總結。

(-)1.生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

2、檢查課文朗讀情況，

(開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。)

3、交流自讀成果，體味童年的往事：

(以提問的形式展開)

4、再讀課文。

童年的林海音什么者厘問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有

意思？那么，請同學們再來讀一讀課文吧！

5、小結。

第二課時

三、品讀體驗

上節課我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有

趣的T牛事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

2、匯報、交流。

（1）"學駱駝咀嚼"

①月阱羊丑的臉，刃瞭長的牙，那樣安靜的態度。它們隹嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨

去，大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生

動。）

②"我看得呆了，自己的牙齒也動起來"。（想到這時候我齪牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻

的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的‘我"學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

（2）"想象駝鈴用處’

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嗤，總

會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來鐺、

鐺、鐺地響。"為什么要系一個鈴鐺？"我不懂的事就要問一問。（體會"我"對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。"（從"想

象鈴鐺用處"體會"我"大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說："也許，你的想法更美些.”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，

從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說："不是的……"（想一想："我"

為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了"我"對駱駝的喜愛，所以

這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情

感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加

情趣等等進一步說明了"我"對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了"我"的天真、可愛。）

⑥有感情地朗讀這段話。

（3）"想替駱駝剪毛

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?

①看出“我"很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

②從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

③有感情地朗讀這段話。

（4）"追問駱駝去處’

①自由朗讀這個片段。

②從"總是問，總是問"聯系全文內容，想一想，"我"可能還會問些什么？

（孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從

自己的角度出發，想象當時的"我"還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人

公.）

③從"追問駱駝去處”這個片段體會到"我"的好奇心和對駱駝的喜愛。

④分角色感情朗讀。

四、鞏固延伸

（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我僅每個人的共同感受，所以才能深深地

打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

（照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

（-）1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。

課堂作業

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

板書設計

冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）

教學反思

教學時，要提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自

己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。

《冬陽童年駱駝隊》教案2

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫"氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂

寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出

來的。

二、教學重難點

1、重點：體會作者追憶童年的感情。

2、難點：培養學生課外閱讀的習慣。

三、教學方法

情境教學法、品讀賞析法、談話法。

四、教學過程

(-)設置情境，激趣導入

引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品；

教師引導：*現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸

福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸著作者的情與愛是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。

我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1、通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從

我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己

的誦讀體驗。

2、教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時

的特殊情感.

3、全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口"，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，"我"

在看駱駝吃東西。第二幅畫面："我"和爸爸關于駱駝"為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅

畫面："我"在追問媽媽，"夏天駱駝到哪里去了"。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的

生活畫面，最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通*民家庭的生活場面：冬天

購買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的'場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們

帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

（三）再次朗讀，深入體會

1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅？結合原文說明你的理由。

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串,沉默地站著，等候人們的安排。天氣

又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大包中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是"南山高末”呢？

還是"烏金墨玉"？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說,

他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙，

置身其中一樣。

教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的‘南山高末"和"烏金墨玉"的字樣便

不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態

度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

我看得呆了，自己的牙齒也動了起來.

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是"我看

得呆了啟己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小結作業

在課文的結尾處，作者說："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！"走在

冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者

的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就

沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童

年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎？

五、板書設計

《冬陽童年駱駝隊》教案3

聽了王慧老師執教的《冬陽一童年一駱駝隊》一課，很受啟發。這節課從課題入手，把握

全文主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，

悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：

1、教給學生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同

學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的方法，從而理清了文

章的脈絡，培養了學生良好的讀書習慣。

2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

王老師讓學生在反復誦讀中讓學生逐漸深入文本加深情感體驗。如在品讀"看駱駝咀嚼"

這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師

先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神

貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來.重點的句子讓學生反

復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住

寂寞。

3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完"看咀嚼”部分，把時

間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習"談駝鈴"

TB分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、

韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

總之，王老師這節課是一節實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明

了方向。

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇擴展閱讀

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展1）——《冬陽童年駱駝隊》教學反思3篇

《冬陽童年駱駝隊》教學反思1

《冬陽?童年?駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者一林海音。

過去我們曾經學過她的一篇文章《竊讀記》，當時給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得

文中的一句話："你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"曾經在同學們中間轟動一時。因此,

作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有』?步

了解她的欲望，想了解她的成長經歷、了解她的寫作風格。

當課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。課后資料袋

的介紹，證實了我的想法一這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。

我從網上如愿以償地查到了《城南舊事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以

前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者一林海音。

于是我明確了本課的學習目標一我要讓學生借助課文走進作者和她的作品《城南舊事》：

1、明確"自傳體小說"這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學生知道故事中

主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，借助于學生的.好奇心，就勢紿他們補充了其中的一段

文字，加深了對這部書的喜爰之情。

2、然后處理課文詳略分明。"老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。”借此使學生又了解了

作者所接受的教育一要有堅持不懈的精神。

3、最后重點指導朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達；，

其二是讓學生體會作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

作為一名語文老師，我過了一把朗讀癮。我極其投入的范讀感染了學生，學生也讀得有聲有

色。當我走出課堂時，一種快樂，來自心底，又充滿全身，那可能就是成就感。隨即一名學生追

上來說："老師,我們全班集體訂《城南舊事》這部書吧！"把我說了愣了一什么意思？"我

想買，可不知哪有。咱們集體買吧。”原來如此。我告訴了他可能買到這本書的地方。

無論他能不能買成，但在他的頭腦中《城南舊事》這部書不會再陌生了。這不就實現了拓展

嗎？如果每一課都能給學生留下一個這么深刻的點，日積月累將會是一筆多么寶貴的財富啊！

《冬陽童年駱駝隊》教學反思2

《冬陽?童年?駱駝隊》是人教課標版小學五年級下冊第二單元第二課，本節課的教學目的是

有感情的朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之請。領悟作者圍繞關

于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

因此，設計了以下教學環節，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課,激發學生

的學習欲望，然后通過對上一節可內容的回顧，即在"林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘

呢？“引出了本節課中的牽一發而動全身的問題"在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段

有感情的多讀幾遍并批注自己的體會。"在這一過程中我緊緊抓住幾個重點句子，通過對重點句

子的，品，讀.進而體會出作者對童年生活的無限懷念，和眷戀之情.領閣乍者圍繞關于“駱駝

隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。并引導學生學習作者的表達方法用自己的筆書寫自己的

多彩童年。

我覺得本課我的成功之處在于，首先運用歌曲倒入新課，激發了學生的學習興趣,學生的情

緒一下子被調動了起來，另外，我覺得我抓住了一個能牽一發而動全身的問題"在這些記憶的片

段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會」這個問題的提出為學生體會

作者的思想感情，及領悟作者的表達方法，都起到了決定性的作用。不足之處我覺得，可能是由

于我的經驗不足，因此在各環節的處理上顯得有些生硬,對學生回答的評價還過于簡單。

《冬陽童年駱駝隊》教學反思3

今天與學生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡

作者樸實純真的筆調、夢境般的語言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對童年的魂牽夢縈，對早

已遠走的童年的依依留戀。

回過頭來品味，在教學這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是"我"回憶童年發生

的第四件事一問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節表達了幼小的"我"對駱駝隊的深深懷念。

我抓住媽姆"總是問，總是問，你這孩子"一句，我先讓學生盡量去想"‘我’在課文里還問

了哪些問題？"學生馬上就從課文中找出了答案才妾著我再問"她還可能會問哪些問題呢？"學

生也是孩子，這一問，學生的興趣就調動起來了，有的學生說："她還可能會問為什么駱駝會脫

毛？"有的學生說："她還可能會問駱駝隊從哪里來？"有的學生還說："她還可能會問為什么

到了晚上天就黑了呢？"等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一

問，學生和文章，和作者一下子聯系到了一起。接著在教學最后兩個自然段時，我又結合課堂中

反復誦讀的那句"我也不會再問了"，我說"哪些問題我不會再問了？"這個問題很簡單，學生

只要把之前海闊天空的種種奇怪的問題重復一遍即可，但是，學生在否定自己之前提出的種種問

題的時候，內心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單.一個個消逝的問題，其實代表的

是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，學生在回答這個問題時，神情變得凝重起

來,課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當最后我說把最后兩段連起來讀一下的時候，我分明可

以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎

他們已經與林海音融為一體一般。

總之我認為，語文教學，要達到的不是老師要做到什么，而是要通過老師的引導，使學生要

達到一定的理解。

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展2）——冬陽童年駱駝隊教案

冬陽童年駱駝隊教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有

著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是我整理的冬陽童年駱駝隊教案，歡迎大家

分享。

冬陽童年駱駝隊教案1

1、理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

一、激情導入

有人說”童年是一首詩"，是一首怎樣的詩呢？

板書課題：

冬陽?童年?駱駝隊

看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想.今天，

我們就來一起學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

二、按要求自主讀課文

1、幻燈出示自學要求：

⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

⑵每個片段表達了怎詳的感情？

2、分析童年片段，指導有感情地朗讀：

⑴小組交流討論：

四個片段分別用什么感情去讀。

提出不明白的地方，并進行討論解決，互助互學。

⑵全班交流。

（3）重點引導同學討論,交流、體會四個片段的感情。

（細致、童趣、好奇、溫馨。）

3、有感情地朗讀課文：

⑴選擇自身喜歡的片段，進行有感情地朗讀。

⑵小組內競賽有感情地朗讀課文。

4、同桌交流：

提出不明白的問題。

5、綜合與拓展：

⑴教師小結：

出示幻燈：

課文是按什么順序記敘的？

本文表達了作者怎樣的感情？

同學討論交流，教師總結。

⑵課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。

冬陽?童年?駱駝隊

1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敘的。

2、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。

3、夏天不見駱駝影子。

4、童年時代結束和對童年生活的懷念。

冬陽童年駱駝隊教案2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：一課時

教學準備

1.教師多媒體課件

2.同學收集作者的相關信息

教學過程

（-）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認直聽注意歌詞.（課件播放歌

曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個題目與俺們*時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫

暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的"俺"站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發生許多遐想。每個人都有美好

的童年，童年發生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶

里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關信息。

2.教師總結，出示：

"冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名

作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回

臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？

童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流^。

②考慮：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導同學區分文中兩個"嚼"字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：

先講冬天"俺"看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"俺"關于駱駝系鈴鐺的想象（5

冬陽童年駱駝隊教案3

1、正確流^J、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中

體會童趣，感受作者的懷念之情。

、

（-）歌曲激情,解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌

曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個題目與我們*時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫

暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，萱年的"我"站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好

的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶

里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、預習學案

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖抱傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的

童年往事。

（三）、我不解

通宓寸課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么J順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報交流

課文以季節的推移為）6序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先

講冬天"我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"我"關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）：

然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11-14自然段）

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽月阱羊的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會

吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走遠來，

"鐺、鐺、鐺“地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼,因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，

知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。”不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,

沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻

出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增

加一些行路的情趣。"（從”想象鈴鐺用處"片斷中體會"我"大膽豐富的想象力及童心的天真、

幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話、要讀出不同的語氣。

四

1、我會讀

氈帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來,太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）.可不是么？駱駝也脫掉

它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因

為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。

麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，

以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了

自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）.

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

八

6、冬陽?童年?駱駝隊

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝

冬陽童年駱駝隊教案4

聽了王慧老師執教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發。這節課從課題入手，把握全文

主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟

出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：

1、教給學生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同

學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的方法，從而理清了文

章的脈絡，培養了學生良好的讀書習慣。

2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

王老師讓學生在反復誦讀中讓學生逐漸深入文本加深情感體驗。如在品讀"看駱駝咀嚼"

這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師

先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神

貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反

復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住

寂寞。

3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完"看咀嚼"部分，把時

間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習"談駝鈴"

一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣,有耐性、忍性、

韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

總之，王老師這節課是一節實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明

了方向。

冬陽童年駱駝隊教案5

教學目標：

1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字"嚼"；能正確讀寫"咀嚼、幼稚、寂寞、

重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表

達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的'句子。

教學重點：

理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出

來的。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧課文，導入新課

L復習：如果說《冬陽?童年?駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅

小畫面。

2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一

個怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會趣事

導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇

你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀*號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的

地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

2、匯報、交流，說說有意思在哪里。

(1)看駱駝學咀嚼。

欣賞重點句子：

①”那樣丑的臉,刃雕長的牙，刃瞭安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來

磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。"

圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

②"我看呆了，自己的牙齒也動起來。"

思考：是什么讓"我"看呆了？再讀讀這三個用阱羊"，你能讀出些什么來？

導學:此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看"呆"了。你能想象得出小英子看"呆"

了的情形嗎？(請學生表演。)

思考：課文中有一個字和"呆"的意思很接近，你找到了嗎？

③"冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。"

導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？("我看呆了，自己的牙齒也動起來。""冬陽底

下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。)

小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看"呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們

的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須.她看得多入神啊，看著看著，自己

的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意

思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態也展露無遺。

④教師范讀，想象"我"學駱駝咀嚼的畫面。

(2)想象駝鈴用處。

欣賞重點句子：

①"老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼,

總會吃飽的。”

思考：兩個"慢慢"說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？

②"不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。"

思考："我"與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了"我"的想法為什么笑了？

你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？

小結：現實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清

脆。"（齊讀）

②細細地讀讀這段話。

思考：天氣”暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫"拉駱駝的人"脫"大羊皮"，

卻先寫起了"駱駝""脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引

力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，

像葉圣陶先生說的那樣"一字未宜忽，語語悟其神"。）

③有感情地朗讀這段話.

（4）追問駱駝去處。

①自由朗讀這個片段。

②從"總是問，總是問"聯系全文內容，想一想，"我"可能還會問些什么？

③分角色有感情地朗讀。（從"追問駱駝去處”這個片段體會到"我"的好奇心和對駱駝的

喜愛。）

④思考：課文中"我"問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可

能到哪里去了？

三、總結全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后,

成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出

你感悟深的句子。

1、出示重點句子。

①"夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。"

②"我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童

年重臨于我的心頭。"

2、指名說句子和感悟，

3、課件出示重點句子，引導學生理解"童年卻一去不還"和"童年重臨于我的心頭”。

（童年"一去不還"是因為"夏天過去，秋天過去，冬天又來了"，說明時間過得很快，轉

眼"我"已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；

"童年重臨于我的心頭"，這個"童年"是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當"我"又

看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感

嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀

再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。

后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜爰。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。

四、布置作業，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

3、閱讀林海音的《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教案6

認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、

駝絨、袍子、傻事等詞語。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出

來的。

理解課文結合重點詞勻體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀.

2、寫一篇關于童年的作文或詩。

理解課文結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、由題目激趣導入

同學們看，這篇文章的題目與我們*時所學的課文有什么不同？看到題目，你聯想到了什么

樣的情景？自由討論

提示：一個題目包含了三種事物，中間用間隔號分開。聯想由學生自由表達。

二、學習課文

1、那你們想不想知道，這是一篇寫什么的文章呢？又與冬日?暖陽?駱駝隊之間有什么關系

呢？認真閱讀課文，理解課文內容。讀后學生交流

提示：

1）這是一篇回憶童年的文章。冬日?暖陽?駱駝隊是作者童年印象最深的事物,它們給作者

的童年留下了美好的回憶。

2）課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，

怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱拉到哪兒去了。

三、再讀課文，用心體會：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會到了什么呢？結合文章具

體的語句說一說。

提示：體會作者童年的美好（并且真的多么美，只是一種美的感受）；體會作者對童年的無

比懷念與留戀的思想感情。

附對句子的理解：

①另瞬丑的臉，另蹄長的牙，那樣安靜的態度.它們哽嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨

去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天里拉煤

的駱駝隊。因為爸爸買煤，使我有機會細細地看這樣一種大個動物。我看得多細呀，看它們的臉，

看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，

自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這

是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：夏天它們到哪里去？

這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰？正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小我內心

對駱駝隊的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想

的問題問了出來。

③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚

不再強年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息,

對時光流逝、物是人非的感嘆。

④我默默地想，慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年

重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發

現童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在

心頭出現。

四、分組有感情地朗讀課文。

五、作業

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀.

2、寫一篇關于童年的作文或詩。

3、如有條件，給學生找一找《城南舊事》這部電影播放。

板書設計：

看、學駱駝咀嚼

冬陽?童年?駱駝隊和爸爸交流駱駝為何系鈴流連

想為駱駝剪垂在肚子底下的毛熱愛

好奇地問夏天駱駝到哪兒去了

冬陽童年駱駝隊教案7

一、教學目標

1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫"氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、

棉襖、駝絨、袍子、傻事"等詞語

2.通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來

的。

二、教學重難點

1.重點：體會作者追憶童年的感情。

2.難點：培養學生課外閱讀的習慣。

三、教學方法

情境教學法、品讀賞析法、談話法。

四、教學過程

（一）設置情境，激趣導入

引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品；

教師引導：*現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸

福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸著作者的情與愛是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。

我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初讀課文，整體感知

1.通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我

怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的

誦讀體驗。

2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的

特殊情感。

3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口"，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，"我"

在看駱駝吃東西。第二幅畫面："我"和爸爸關于駱駝"為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅

畫面："我"在追問媽媽，"夏天駱駝到哪里去了"。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的

生活畫面，最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通*民家庭的生活場面：冬天

購買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們

帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

（三）再次朗讀，深入體會

1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文說明你的理由.

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣

又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大包中。

爸爸在和他講價錢.雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤.我在想，麻袋里面是“南山高末"呢?

還是"烏金墨玉"？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，

他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙，

置身其中一樣。

教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白崎上寫著的“南山高末"和"烏金墨玉"的字樣便

不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，萬除安靜的態

度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是"我看

得呆了啟己的牙齒也動了起來"。動物就是生靈從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小結作業

在課文的結尾處，作者說："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!"走在

冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者

的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就

沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童

年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎？

五、板書設計

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展3）—讀冬陽童年駱駝隊有感

讀冬陽童年駱駝隊有感1

童年的記憶是美好純真的，林海音的《冬陽?童年?駱駝隊》就表達了她對童年無限的眷戀和

懷念，也讓我印象深刻.

《冬陽?童年?駱駝隊》主要寫的是作者林海音在童年時的那些趣事：學駱駝咀嚼的樣子；想

象駝鈴的用處；想替駱駝剪毛；詢問駱駝的去處。這些小小的卻充滿著童真的事情，體現出作者

的童年生活非常的美好，以及小作者天真可爰的形象和作者對童年生活的眷念。

讀完這篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的腦海中，也讓我感覺到童年不只是在作

者林海音的生活中非常美好，每一個人都有一個美好的童年，每個人在童年中也都有各自不同的

樂趣，童年這些美好Z屯真的回憶，也都藏在每個人的心底，當自己想起這些美好的回憶，也都會

像小作者那樣對童年有著無限的眷戀和懷念。

記憶里，每當媽媽回憶童年的事情，都露出得意的神情，雖然媽媽小時家里非常貧困，外公、

外婆去外地工作，媽媽只有八歲，就與當年10歲的舅舅，遠離父母，獨