10-1《勸學》說課稿和說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、設計思路

本節課以統編版高中語文必修上冊《勸學》為核心，結合高一年級學生的認知水平，圍繞文本的文學價值、思想內涵和語言特色進行設計。通過激發學生興趣，引導學生深入理解文章主旨，培養他們的審美鑒賞能力和批判性思維。課程安排注重循序漸進，從文學常識導入，到文本解讀、討論交流，最后進行總結提升，旨在提高學生對古代散文的閱讀理解能力和文化素養。二、核心素養目標分析

本節課核心素養目標聚焦于語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解。通過深入解讀《勸學》，學生將提高文言文的閱讀理解能力，學習古文的修辭技巧，增強語言表達能力。同時，培養批判性思維，學會從多角度分析問題，發展獨立思考能力。此外，理解《勸學》中的傳統文化元素，感受古代哲學智慧，增強文化自信，促進文化傳承與理解。三、重點難點及解決辦法

重點：理解《勸學》中的文言文句式、修辭手法以及文章的中心思想。

難點：1.文言文的翻譯和理解；2.文章深層次哲理的把握。

解決辦法：

1.針對文言文翻譯和理解難點，通過逐句講解，引入古代漢語常識，結合上下文語境，幫助學生逐步掌握文言文的閱讀技巧。同時，布置課后翻譯練習，加強鞏固。

2.對于文章中心思想的把握，采用問題驅動的教學方法，設計引導性問題，鼓勵學生主動探索和討論。通過小組合作學習，讓學生在互動中深化理解。

3.對于修辭手法的理解，通過對比分析、實例講解，讓學生在實際文本中發現并學習修辭技巧，從而提高審美鑒賞能力。

4.結合課后作業和課堂反饋，及時調整教學進度和方法，確保學生對重點難點的有效掌握。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、文言文閱讀軟件。

2.課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺。

3.信息化資源：《勸學》電子版文本、相關文言文翻譯資料、修辭手法教學視頻。

4.教學手段：PPT演示、思維導圖、小組討論、課堂問答。五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于古代學者勤學苦練的短片，激發學生的好奇心和興趣。

-提出問題：請大家思考，為什么古代的學者如此重視學習？學習對他們意味著什么？

-預習反饋：邀請幾位學生分享他們對《勸學》的初步理解。

2.講授新課（15分鐘）

-文本解讀：介紹《勸學》的作者荀子及其背景，逐句解讀文本，解釋難懂的字詞和句式。

-修辭手法：分析文中的比喻、排比等修辭手法，讓學生體會其藝術魅力。

-中心思想：深入探討文章的中心思想，即學習的意義和方法。

-核心素養培養：強調通過學習提升個人修養和社會責任感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂問答：教師提問，學生回答，檢查學生對文本的理解程度。

-修辭練習：讓學生模仿文中的修辭手法，創作自己的句子。

-小組討論：學生分小組，討論《勸學》中的某個觀點或思想，并準備進行分享。

4.師生互動環節（10分鐘）

-分享討論：每組選代表匯報討論成果，其他學生進行補充或評價。

-情境模擬：模擬古代學者辯論的場景，讓學生扮演荀子等角色，就學習的話題進行辯論。

-教師點評：對學生的分享和辯論進行點評，指出優點和改進之處。

5.總結提升（5分鐘）

-歸納總結：教師總結本節課的重點內容，強調學習的重要性和方法。

-拓展延伸：鼓勵學生在課后進一步探索《勸學》的思想，并將其應用于實際生活。

-作業布置：布置相關的課后作業，如翻譯練習、寫作練習等，以鞏固學習效果。

整個教學過程注重雙邊互動，充分調動學生的積極性，通過不同形式的練習和討論，幫助學生深入理解《勸學》的內容和思想，同時培養他們的語言運用和思維發展能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《荀子·修身》篇，讓學生進一步了解荀子的教育理念和修身方法。

-《論語》中關于學習的篇章，如“學而時習之，不亦說乎？”等，以對比儒家和荀子的學習觀念。

-《莊子·逍遙游》中的片段，讓學生感受道家對學習的看法，與荀子的思想形成對比。

-歷史上著名學者的勤學故事，如孔子、顏淵、孟子等，了解他們的學習態度和方法。

2.課后自主學習和探究：

-研究荀子的其他著作，如《性惡論》、《天論》等，深入理解荀子的哲學體系。

-探索《勸學》在現代社會的應用，思考如何將荀子的學習觀念應用到實際學習和生活中。

-深入分析《勸學》中的修辭手法，嘗試在寫作中使用這些手法，提高寫作水平。

-開展小組研究項目，選擇一個與《勸學》相關的話題，進行資料搜集、討論和分析，最后形成研究報告。

-閱讀其他古代文獻，如《史記》、《資治通鑒》等，了解古代學者對學習的態度和成就。

-觀看相關的視頻講座或紀錄片，如《中華文明之光》、《哲學的故事》等，擴展對學習哲學和歷史文化的認識。

-參與線上討論論壇，與其他同學交流對《勸學》的理解和感悟，互相學習，共同進步。

-嘗試創作一篇以《勸學》為主題的文章，可以是議論文、散文或詩歌，表達自己對學習的看法。

-定期組織學習分享會，讓學生分享自己的學習心得和探究成果，激發學生的學習熱情和探究精神。七、教學反思與改進

今天的《勸學》教學課后，我進行了深入的反思，發現了一些值得肯定的地方，也識別出了需要改進之處。

在教學過程中，學生的參與度較高，他們對文言文的興趣被激發出來，能夠積極回答問題，這讓我感到欣慰。通過情境模擬和小組討論，學生們更好地理解了荀子的學習觀念，課堂氣氛活躍。同時，我也注意到了一些不足之處。

首先，在教學重點的講解上，我發現有些學生對于文言文中復雜句式的理解仍有困難。盡管我逐句講解了文本，但可能是因為講解速度較快，部分學生未能完全消化吸收。未來，我計劃在講解重點句子時，增加更多的互動環節，比如讓學生嘗試自己翻譯，再由我來進行點評和修正，這樣可以加深他們的理解和記憶。

其次，關于課堂提問，我發現有些問題設置得不夠開放，學生的回答往往局限于是與否，缺乏深入的思考。為了提高學生的思維品質，我打算設計更多開放式問題，鼓勵學生發表自己的觀點，培養他們的批判性思維。

在教學反思活動中，我還意識到，盡管我提供了豐富的教學資源，但學生在使用這些資源時，可能因為缺乏引導而無法充分利用。因此，我計劃在未來的教學中，為學生提供更明確的指導，比如如何有效閱讀拓展材料，如何結合課堂內容進行自主學習。

改進措施如下：

1.調整教學節奏，確保重點內容得到充分講解和練習，必要時進行重復講