2024年初中語文教師教學反思

初中語文教師教學反思1

本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句,io分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課

時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點?然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索

法、串聯上下文句、歸納概括:去等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的

有業敬業塊寫作思路，引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演

講的話，四人小組派代表說明。

第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四

段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準

備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調注意事項：

1、大聲、自信；

2、嚴肅不可笑；

3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；

4、以氣勢以聲音壓倒全場；

5、有強調重音；

6、少用文白相間。

第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師

強調演講者要達到演講的'目的,最關鍵還是演講的內容,所謂以理艮人才是最大的秘訣。接下

來在回顧上課的基礎上講“道德類文章"人應……”的文章仿寫“敬業"。接著就樂業開展分析,

分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。

第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最

后讓學生討論"不想當元帥的士兵不是好士兵"的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但

是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。

初中語文教師教學反思2

語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相

信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空

間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個

性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，

教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽

視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而

且能起到制約全文各部分的作用"。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔

乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯

一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂

腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，

引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就

突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到

疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準

時，教師及時指點思考分析的'途徑,撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的

研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學

內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種

動態開放生動而多元的學習環境中充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、

創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優

化。

二、創設情境，培養學生的主體情感

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導,

只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，

調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們

面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、

匕儆，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對

英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向

東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入

《三國演義》中片頭的歌詞"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在,

幾度夕陽紅。"將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國

周郎赤壁。.相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們

感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人

生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體

味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無

法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的

感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯

想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們

牽一發動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀

的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句"山朗潤起來了，水漲起來了,太陽的臉紅起來了"。咬

文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。

還有的老師緊扣"太陽的臉紅起來了"一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？"紅"字

變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么?由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如

地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅

的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到

疑難時，采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準

時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡，化難為易，使學生的研

討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內

容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我:點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教

學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而達到教學效果的最優化。

此外，還感到另一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學

語文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的.關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,

學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充

滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參

與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師,

學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔

的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更力瞭賴老師，從而激起學

生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大

鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中

有愛迪生。"作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而

教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體

驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、

錯誤，教師也切忌"一棒子"打下去，而應當熱情鼓勵、引導、積極呵護熠熠生輝的思想火苗,

這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質

量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾

段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生

真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生

就能發現自己的寫作個性。

教阿以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子,

使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然

作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動

熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并

能很快提高寫作水平。

初中語文教師教學反思4

語文期中考試結束了，為了指導以后的工作，使教學更上一層樓，現對本次考試及前段工作

作以下總結與反思。

一、學生方面：

1、學生基礎不錯，僅一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新

課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專

門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生

不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不

知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程

中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動

形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀

美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、

文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握

不好。如一道閱讀題問到：本文的主要內容是什么？有許多學生答道：是T立媽媽讓孩子體驗沒

有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀好，因此教師要多開展一則代文閱讀練習，加

強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，

大多數學生甘于沉默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以

全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無

關課文內容的.問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，

對于學生新生發的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的

答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要

指導學生做好筆記。

二、教師方面

1、激發學生學習語文的興趣，可采用這些方式,講故事，積累名言警句,介紹名著，多寫

T小隨筆，提高他們對語文的學習興趣。

2、用靈活多樣的方法授課，使課堂活躍有序，講練結合，讀寫結合，讓學生在啟發中學到

知識，受益匪淺。

三、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要

適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺

顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。

2、教材中有的研討太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自

己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

以上是我對前一階段工作的總結與反思。它我以后的工作提供了借鑒、和指導，爭取在以后

的工作中，糾正錯誤，取得進步。

初中語文教師教學反思5

今天早上，我上了一節語文公開課，聽課的有中心小學語文教師、學校語文教研室人員以及

各村小語文教師。本次公開課,我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的E發》。孩子們見來了這

么多聽課的老師，都表現得比平時積極聽話許多，上課的時候也很遵守紀律。

公開課結束之后，我先自我反思了一次,我認為自己經驗不足，準備的也不夠充分，課堂教

學有不少問題，晚上放學后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分

為以下幾點：

首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學

生來講，不能一目了然的引入課題。

第二，在朗讀的時候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學生應該多次朗讀。

第三，在一類生字、二類生字教學方面，應該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二

類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

第四，在生字書寫方面，應該圖文并茂，而不是傳統式的一筆兩筆筆順教學，這樣孩子們感

興趣的同時更加樂于接受，愿意去學。

總之這節課是我成為特崗教師以來的第二次公開課鼓第一次有進步但是還有很多不足，

還需要進一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會在今后的教學中注意改進，努力可以引

起學生興趣的相關話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨意發言，只要是跟這個話題相關的，你想說就

說.慢慢的，學生有了更高一層的要求他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來,因為是自發的寫作,

他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改我想，到了這個程度，我們還擔心學生不愿意學習語文么?

其三，注意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留在表面.所以，我經常給學生讀美文，引導

學生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結

果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多,視野也開闊了，寫起作文來也是素

材多多，觀點新穎，經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢！

第四.讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供

了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發現美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一

到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養成摘抄的習慣。但凡平時覺得優美的'語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名

人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進

行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演

講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

以上是關于加強寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學效果的呈現必須以老

師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

初中語文教師教學反思6

沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功

的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：

一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

教育家杜威先生說過："給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩十么樣的生活！”

我以為："教師在乎什么，學生就發展什么。"一個語文教師應該讓學生覺得極富"激情"，在

語文課中，如何體現語文學科的“人文性"，其基點就在于“情感"。一個沒有激情的教師，如

何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個"充滿激情的我"，陪伴孩子

度過每一段"燃燒的歲月"！尊重"需要"，注重"激趣"。通過多種方式在教學過程中激發學

生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我

要學""我想學"的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有

一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教

學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的

日鼬！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？"孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。"激趣"極大地調動了學生的主動性和積極性，

教學過程也就“變苦為樂"。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的"催化劑"，

有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

給孩子一個"交流的課堂"。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"交

流"。我們要還給學生—"交流”的課堂實現"文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

給孩子一個"開放的課堂".讓孩子去"展示自己"。”教學不僅僅是一種告訴，更多的是

學生的一種體驗、探究和感悟"。心'有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美

的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功

的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平

臺。

二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

"教育的本質在于激勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和

激勵不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松

和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用"讀得不錯，真棒”這類籠

統的評價語，而要根據孩子朗讀實際情況來評價。如："你的聲音真好聽，長大了能當播音

員！”"讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了。""語音很準確，并且

沒有漏字。"等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說："敢于積極發表意見，但

思路要換一換。”"這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定

會想出來。"這樣的評價會讓學生感到教師態度友善評價中肯進而產生主動學習的內在動機，

以良好心態進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

三、做好后進生轉化工作

針對我們班后進生較多的情況,我狠M后進生后進，給他們"開小灶"，每課跟進，要求生

字詞語過關。本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，

針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

[1]

導他們進行縱向比較,找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的?薄弱點進行查缺補

漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外,還要做好他們的

思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已

經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的寧

靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的

信心。

四、重視拓展，注重積累,讀寫結合

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的

知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優秀習作。二是指導學生自主搜尋優秀文段，

使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。學生在

活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中,學生們學習語文的

興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結合，才真正有效。常言

道："好記性不如爛筆頭"。要養成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。

總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文

能力得到了增強，"讓語文走進生活，在生活中學習語文"，為孩子的學習打下了基礎。教學是

藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，

我將不斷完善自己的教學過程，在反思中完善自己,在反思中成長，繼續學習新的教學理論，繼

續新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。

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沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功

的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：

一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

教育家杜威先生說過："給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

我以為："教師在乎什么，學生就發展什么一個語文教師應該讓學生覺得極富"激情"，在

語文課中，如何體現語文學科的“人文性"，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如

何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生f"充滿激情的我"，陪伴孩子

度過每一段"燃燒的歲月"！尊重"需要"，注重"激趣"。通過多種方式在教學過程中激發學

生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我

要學""我想學"的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有

一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教

學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的

眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？"孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。"激趣"極大地調動了學生的主動性和積極性,

教學過程也就“變苦為樂"。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化劑"，

有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"交

流"。我們要還給學生一個"交流"的課堂實現"文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

給孩子一個"開放的課堂”。讓孩子去"展示自己"。”教學不僅僅是一種告訴，更多的是

學生的一種體驗、探究和感悟"。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美

的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功

的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平

臺。

二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

"教育的本質在于激勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中,教師的贊賞和

激勵不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松

和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用"讀得不錯，真棒”這類籠

統的評價語，而要根據孩子朗讀實際情況來評價。如："你的聲音真好聽，長大了能當播音

員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了。""語音很準確，并且

沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說："敢于積極發表意見，但

思路要換一換。""這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定

會想出來」這樣的評價會讓學生感到教師態度友善評價中肯進而產生主動學習的內在動機，

以良好心態進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

三、做好后進生轉化工作

針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們"開小灶"，每課跟進，要求生

字詞語過關。本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后我都進行檢測，

針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

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初中語文教師教學反思7

在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造

作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談

談初中語文教學上的一點反思。

（-）對每一位學生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關系。

成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔

的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更力瞄賴老師，從而激起學

生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。另外,教師要充分的相信學生，給學生自信

心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有刃陷一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大

的'鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的潛力。

（二）在閱讀教學中，要照顧到學生的感受。

對于學生五花八門的答案，教師應給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的，比較片面的，

我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發展自己的思維，對閱讀能力的提高

充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質量。

（三）以學生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的主人。

教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學，不應是教師一味講解，課堂應以調動學生的積極

性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上

可以靈活多變，啟發式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。

我在以后的教學中，一定會以更科學的更合理的教學語言構建精彩的初中語文教學課堂。

初中語文教師教學反思8

從事初中語文教學二十年，一直在努力營造"在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓

學生"樂學"，讓學生充分享受學習的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，

情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學,鼓勵

加環境的合力,制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學

有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取

得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方

法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在

教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發學習興趣，調動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，

引領學生進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極

地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方

位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾

聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來且能夠表達出來培養學生勤思考、

敢發言、勤發言，既培養了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與

其中，培養其成就感，增強自信心。

五、培養課代表、小組長協調、配合能力，使課堂更高效。

要做到和請、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發揮課代表及小

組長的.作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效

果更高效。

六、注重學生合作學習。

鼓勵學生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務的過程中實現自主的理想，

小組合作是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法。經過一個學期的探索，我們在合

作學習方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學習在學習中快樂”這種氛圍讓學生“樂

學"，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。

我們每位教師都希望，在自己的課堂上學生能夠對學習感興趣，怎樣才能讓學生在課堂上感

興趣呢？我反思了很久，教學中存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學生度

能積極主動地學習。我認真分析了學生的實際情況，我們面對的學生大多都是學習基礎極差的，

要想改變學生消極的學習態度，必須要有耐心，細心的教態。首先教師要從內心深處接納他們。

教師要滿腔熱情的與這些學生交流思想，了解他們的內心世界，讓他們知道老師不會歧視他們，

而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學生培養學習興趣。教師與學生要建立平等的師生關

系，教師要創設寬松民主和諧的教學氛圍，真誠地對待每一個學生,尊重學生的人格，使學生主

動地學習,主動發展個性特長,激發學生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學生自己去

管擦，操作，大膽表他，評價，作出結論。調動學生思維的主動性，使學生從學習中獲得成功的

喜悅和自信心，激發學習的興趣。再次培養自學能力。引導學生預習教材的習慣，加強閱讀指導。

教師應充分調動學生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個問題要求學生

回答，學生就會帶著問題有目標地認真閱讀歸納總結。

總之，教學中教師要因材施教靈活應用講座中的教學方法，做到具體問題具體分析。在教學

中教師面對困難要積極主動地想方設法去解決，盡最大努力去提高教學效果，完成教學目標。

初中語文教師教學反思9

月考結束，下面本人就結合本次考試情況對一月以來的教學情況做婦下反思：

一、試題特點

本次試題考試范圍為語文1、2單元，滿分100分，時間120分鐘。綜觀全卷，本試卷有

以下特色：注重雙基能力的考察，如L2、3、4等小題中出現的古詩詞默寫；著眼于學生仿句

能力的訓練。如8、11等小題；關注學生閱讀視野的開闊程度，如關于名著知識的設置；側重

學生主體領悟能力的考察，如看圖說話，讓學生站在作品主角的立場上思索、換位思考，這應該

是培養學生理解能力和想象能力的最佳切入點。

二、試卷答題情況

(-)進步方面

通過一個多學期的學習，學生在古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步,

關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

(二)不足之處

1、古詩默寫，眼高手低。4小題依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學

生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2、仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加

大和形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，

整個八年級學生的作文能得滿分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

作文出現失誤的原因在于：

一是學生沒有認真閱讀些寫作要求；

二是內容太簡單，錯別字很多，也不通順，缺少描寫和點睛之筆，有些只有事情的敘述，很

少有描寫，沒有主次之分，顯得很稚嫩；

三是書寫不夠規范。字跡潦草的，有亂用標點符號或標點不清的

三、努力方向

1、對古詩的默寫有待細化、強化。

2、繼續進行仿句題型的強化訓練。

3、通過強化訓練不斷提高學生審題水平。

4、推薦文學名著，拓展學生的閱讀視野。

5、加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。

"對癥下藥，方可妙手回春”.通過此次考試題的分析總結，我一定在以后的教學工作中有

計劃、有針對性地全力培養學生語文諸多方面的能力，相信在期末時，會有所收獲！

初中語文教師教學反思10

靜下心來,細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調杳的念頭。經過調查，發現學

生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣,

因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付

教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的"copy"。

如有時語文一個晚上布置一篇作文；數學分發了一張提綱；英語除了一些書面作業要交外,

還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業等，這些作業加起來，你說學生累不累？這也就難怪部

分自覺性不高的同學要"copy"。調查完后，我突然覺得學生有太多的"苦衷"，學習也夠辛

苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施"減負"的‘今天，為什么學生的學習還會如此辛

苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所

反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生

會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到

位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學

情分析得不夠，心中沒"裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作

業，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷

上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習

不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們

也就不會"復制”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布

置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使

學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些

動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生"復制”作業了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要

關心爰護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時

教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，

也就不會再出現部分學生“復制”作業了。

初中語文教師教學反思11

本學期我擔任了初二年級3班和13班的語文教學工作。初二年級是一個過渡年級，有時會

存在一些"尷尬"的地方。比如，部編版初二年級教材難度明顯增加，兩個單元都是文言文，加

大了學生的背誦量，其次學生的文言文是學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理

解不夠深入、不夠全面，閱讀文言文學習的"度"很難把握，新教材中跨越太大，學生一下子對

文言文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在

摸索中前進、在實踐中反思。

語文課應該注重品詞析句，品出語文味。語文課本身包含的知識豐富多彩，上至天文，下至

地理。語文課強調學生對于語言的品味，有時候因為時間關系，我不得不對一些文句優美描寫精

彩的片斷，對其中的重點詞句忽略讓學生籠統讀過幾遍就過。但是大多數時間在課文方面都是

讓學生對重點語句品析，來了解作者思想,認知文本走進文本。因此對于語文教學我反思得出以

下方法：

一、反復朗讀能讓學生感悟理解文本。語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語

文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯

系上下文的過程中進彳掩解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的

灌輸，而是學生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

二、將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將

二者有機結合方顯其完美。讓學生在反復朗讀中品味，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可

意會不可言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字

才能得以咀嚼，消化，積淀，學生才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有

可能生機盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的味道！

在以后的語文教學上我對自己要更加嚴格，要求自己提升自己的專業素養，繼續聽課學習，

勤于請教師傅讓自己快速成長起來。"授之以魚僅供一飯之需授之以漁則終身受用無窮"。

教育的意旨并非知識的累積，而是心智上能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識

也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，

去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那

么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過

程。

作為一名年輕教師，首先要鉆研教材、了解學生，一切從實際出發。教材是學生學習、教師

教學的依據，如何用好、用足教材.讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對

教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識

點要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種

方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教

材更加完善，學生的認知更加強化。

其次要不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教

給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。

學生在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行為不

斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整我的教學行為，使

我的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，有效地避免

這些問題的再次發生。

在這一個學期的教學過程中，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的

知識、兩年的經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。在教學過程中，要不斷的挑戰自我,

充實自我。在課堂上要不斷的創新，不然學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路

一清二楚，。所以我想是到了要及時充電、及時補充自己的‘知識和能力，多讀一些教育理論方

面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高

自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學過程中，創造一片新天地。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，

學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握教學助手的功能，用先進的教學手段，提高學

習效率。用教學助手輔助教學采用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。這學期我所帶班級，雖

然經過努力取得一些進步，教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作

中提高自己的教學水平和工作能力。我經常教導學生"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我

也要堅信但，只要堅持"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的

語文成績的進步更上一層樓。

初中語文教師教學反思12

從事太陽底下最光輝的事業十幾載年來，頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽，人人

能評，人人都有想法的課。語文教學也是為許多教育家、專業或非專業人士詬病最多的。于是從

上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學生前程，又怕辜負學校厚望，于是戰

戰兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學生的共同研討與交流中似

發現兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二是語文課必須要達到師生共

鳴的目的

猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱著極其虔誠的心態去聽各種各樣的課

（特別是公開課），突然發現大多數語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題

萬里者，有整節課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，

結果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句："你在上語文課嗎？"我猛然間全身

震顫了一下是啊我在上語文課嗎？由此發現其實當語文課離開語文本質的時候已經異化了。

于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節課上成語文

課。語文者，語言文字也。當然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文

本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。

初中語文教師教學反思13

華東師范大學葉瀾教授說過："一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫

三年反思則可能成為名師。"經常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從"經驗

型教師"走向"反思型教師"，實現自身專業成長的必由之路。語文是基礎學科，更應該重視教

學反思。

那么，如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的認識。

(1)寫自己成功的經驗：指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。

我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學

中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；

教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下

來，供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導學生推敲那句"為什么我的眼里含著淚水？因為我

對這土地愛的深沉……"我緊扣”因為我對這土地愛的深沉……"一句設疑引導：作者的眼淚因

何產生？作者又為何已這句話結尾？這首詩又怎樣與抗戰初期的時代背景緊密聯系？這樣啟動

學生的審美想象，學生比較深入地把詩的內容互相聯系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。

課后，我高興地把這些感覺記錄下來反思成功之處語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，

把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。

(2)寫自己的教學缺憾：指及時總結失敗的教訓。

"課堂教學是一門遺憾的藝術,，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、

有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的

教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學"病歷"，對它們進行系統的回顧、梳理，找出

典型"病歷"，并對"病理"進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解

決問題的對策。

我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學生們發現"我"與小珍珠鳥親近的過程作為

這節課的重點，如果同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教

學也會很順利。我在進行這一個教學環節的時候，自己講得多，引導得多，確實把教學主動權"掌

握"在了自己的手里，體現了我的"主導"地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而

是根據我的思路來整理，由我來總結。課后冷靜反思，覺得這一部分內容，如果讓學生細讀，是

完全能夠自己概括出來的，讓學生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

后來，在另一個班，我便主動的讓學生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我

發現去解決教學中的實際問題，教學反思是很有價值的一件事。

(3)寫教學中偶發事件的處理：指及時記下偶發事件應變處理的案例。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶

發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反

思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我們學校初一學生要學習〃浮六年級內容，我在教學《向往奧運》一課時，對偶發事件的處

理的重要性深有感觸。在備課時，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關資料。本

以為自己對這課相關的內容了如指掌，卻沒想到，一個學生不經意間提出的問題卻狠狠地"教訓I"

了我。

在學習第五自然段時，我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子1門會提出"奧運

的五環”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學生站起來問："老師，布勃卡、德

弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動員都是哪兒的？他們

參加的什么比賽項目？"我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話，中國運動員我

的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾

德內爾是瑞典乒乓球運動員，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可

讓我怎么回答呀！當時真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的："如果同學們有興趣，咱們可

以上網查閱我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問」那時，我已看出了這個同學很失望，

我也非常慚愧。

課后，我進行了反思，深深的認識到：現代語文教育需要老師具備廣博的科學文化知識，但

是人無完人，任何一個人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教

師應本著嚴謹的教學態度，培養學生的能力，開發學生的智力，特別要著重學生創造性思維的培

養。當教師遇到不理解的問題，問問學生，求得學生的幫助，體現了對學生和尊重，這樣也有利

于打開學生思維之門，老師和學生的知識得到了互補，老師得到的是書本上看不到的知識，而學

生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。

(4)寫學生的新見解新思路：指及時記下學生獨到的思路和見解；或者記下學生有價值的

疑問及產生問題的根源。

語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過

程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課

堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種

贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的'見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學

思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

在課文《皇帝的新裝》的教學口，我讓學生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學生大

多是喜歡文中的小孩：在大人們為了自己的利益不敢說真話的情況下，他保持天真爛漫的童心,

無私無畏,敢于說真話。我正準備進行下一個環節，討論"你不喜歡誰，為什么？”這時，一個

學生站起來，說："我最喜歡的人是兩個騙子。"我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應

該是大家批評的對象。不過，我還是很有耐心的追問："為什么？你喜歡他們什么呢？”這個學

生回答："我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改

過自新,治理好國家，他們的目的是好的。"學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著

這個問題展開了討論,課堂效果很好。

課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語