《那個星期天》公開課一等獎創新教學設計《那個星期天》教學設計

【教材分析】

本單元課文就是圍繞“人生感悟"這一專題編排的。本單元的主題是“讓真情在筆尖流露”。這個單元安排了兩篇精讀課文，以及《別了，語文課》《陽光的兩種用法》兩篇習作例文，這些文章都飽含真情實感，無論在選材還是表達上都值得細細品味。兩篇文章都是名家名篇，在表達情感上《匆匆》以直接抒情為主，《那個星期天》多種抒情方式結合，自然地表達情感。習作單元的精讀課文及習作例文就是學生學寫習作最好的范本。

《那個星期天》一文，選材獨特、充滿童真，非常貼近兒童的實際生活。文章選取星期天“我"等候母親帶自己出去玩這件平凡小事，運用具體事例、動作與環境描寫、獨白式語言等各種細節描寫，真切地刻畫出“我”在盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等復雜的心理感受。運用多種方式表達情感，是本文的一大亮點：敘事的過程中作者史鐵生巧埋了“環境"這條暗線，一邊敘事一邊寫景，真情流露。

【學情分析】

對六年級的學生而言，已經具備了一定的閱讀能力，學習《那個星期天》這樣語言平實質樸的文章，了解主要內容不會吃力。談起真情，他們并不陌生，學過的課文、做閱讀、自己寫作文，都能體會出作者的情感。因此，明確情感的變化也不難。但是，通過往常的習作來看，學生普遍存在的問題是：敘事時能交代清楚起因、經過和結果，但是，在敘述過程中，如何自然而然地表達情感是個問題。因此，本課重點將表達情感的方法作為教學重點，在讀明白課文內容的基礎上，進行有針對性的指導，引導學生體會作者表達情感的方法，并注重遷移運用，通過加入初試身手的練習讓課文范本發揮最大的習作引領作用。

【教學目標】

1.會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄"等18個詞語。

2.能了解我心情變化的過程，體會課文對人物的內心、動作、周圍環境的細致描寫，感受細膩真摯的情感；

3.借助文本，學習情感表達方法，并將這種方法遷移運用到自己的習作中。

【教學重點、難點】

重點：把握“我”的心情變化,體會課文對人物內心、動作、周圍環境的細致描寫，探究展現真摯的情感的寫作手法。

難點：學習表達真情實感的方法并將方法運用到習作中。

【教學準備】史鐵生的相關資料，希沃課件等

【教學過程】

一、復習導入

1.回顧課文主要內容，理清“我"的心情經歷了哪些變化。

同學們，上節課我們已經開始學習了《那個星期天》這篇課文，了解了文章的內容，你還記得，文中的小男孩的心情有怎樣的變化嗎？

2.學生交流，師板書并小結。

二、體會情感，習得方法。

（一）融情于事感時光難挨

1.瀏覽課文，重點閱讀課文第4段，思考：這段文字的主要內容是什么？作者是如何表達情感的？

（1）出示第4段，自由讀文，引導學生概括交流：本段主要寫的是“我”再等待母親回來的過程中具體做的事情：跳房子、看云彩、撥蟻穴、看畫報。

（2）作者為什么將這些事情寫得如此詳細，他想告訴我們什么？

師生交流：

跳房子時，“我"在等母親回來

看云彩時，“我”在等——

撥蟻穴時，我在想——

看畫報時，我在想——

我在興奮什么？在焦急什么？

體會“挨"字所表達的含義。

【設計意圖】引導學生抓住關鍵詞句理解這“我”做四件事都是在等待母親回來，感受“我"在等待母親過程中的焦急，興奮，無聊，孤獨。

（3）觀察插圖，此時，你看到一個怎樣的小男孩？

（4）學生自由交流后師生合作有感情地朗讀課文

師：這段時光不好挨。

生：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。

師：這段時光不好挨。

生：我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。

師：這段時光不好挨。

生：我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。

師：這段時光不好挨。

生：我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

師：這段時光不好挨。

生：去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.師小結并板書：原來情感可以通過寫具體的事例來表達，這種方法就叫做“融情于事”。

（二）內心獨白知迫不及待

1.默讀課文第5段，思考：此時，我是怎樣的心情？作者在這一部分的表達上有什么特別之處？

2.學生閱讀后交流“我"的心情談體會

引導學生感受念念叨叨的樣子，想象母親干完一件事又去干另一件事時“我”念叨的樣子，會說什么。

通過“你在生活中有這樣的經歷嗎？"

【設計意圖】這一追問引導學生聯系自己生活經歷，深入感受這種心情。

3.出示改寫后的對話與原文對比，引導學生思考這樣寫的好處：

明確：不同常規的表達更能將“我”內心的急切、迫不及待乃至于越來越不耐煩鮮明地表現出來。這種寫法叫做寫內心獨白，板書。

5.文中還有這樣的句子嗎？請你在文中找一找，并有感情地讀一讀，說一說，你從這些句子中讀出了什么？

（三）融情于景襯內心孤獨悲傷

過渡：天色在我的午覺中漸漸暗下來，而我漫長的等待在母親的忙碌中一閃而過。此時，作者沒有再寫事例，沒有內心獨白，卻是寫了這樣的一句話：看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

1.合作探究：這是什么描寫？請大家快速瀏覽課文，找出文中關于環境描寫的句子，小組討論：為什么不直接寫“我"的心情，而要寫光線與聲音？

2.學生自主讀文，找出環境描寫的句子體會“我”的心情。

3.合作交流，匯報

4.師小結：此時漸漸暗下去，沉郁縹緲的不僅僅是光線，而是小男孩等待了一天的心情；孤獨又惆悵的是那個黃昏也是盼望了一天的小男孩；一派荒涼的是那個黃昏更是小男孩等待未果的絕望。

5.指導朗讀：出示6,7段環境描寫的句子，配樂朗讀。

6.師小結：變化的是時間，孤獨悲傷的是小男孩的心情。作者通過寫光線及聲音的變化寫出了小男孩內心的悲涼，這種情感表達的方式叫做：融情于景（板書）

三、初試身手，遷移運用

過渡：同學們，有沒有發現，當你的心情不同時，周圍的環境好像也發生了變化，不信，你看這兩個例子。

1.出示初試身手的例子，讀一讀感受心情的不同，景物的不同。

2.片段練習：選擇初試身手中的情景，完成小練筆。

師相機指導：走在小巷中會看到什么：爬滿院墻的花，著了雨滴的露珠，聽到什么？奔跑在田野中的你會看到什么：低垂的麥穗，堅強的小草……

3.片段展示，交流，點評。

四、課堂小結

情以物遷，辭以情發。寫文章就像說話一樣，要表達自己的真情實感。今天所學的“融情于事，內心獨白，融情