2024年小學二年級上冊數學說課稿

〃浮二年級上冊數學說課稿1

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除

法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具

體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理

解，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

教學目標：

1、結合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。

3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數學活動發展學生的數感，

教學重點：

結合具體情境體會倍的意義。

教學教法：

新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念這節課我采用了情境教學法和動

手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓

學生感受到數學來源于生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探

究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學

會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生教師只是學生學習的組織者、

引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

教學學法：

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的土體地位，建立學生自土合作、發現以及探索學習

機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價

值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生

互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過

程，學生在輕松愉快的教學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充

分體驗到數學的價值和魅力。

教學過程：

一、故事引入，創設情景

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？

我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探索新知，構建倍的概念

1、導入新課，揭示課遺

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關系。比較兩個數除了求和、比

多少的關系，還有另外一種關系叫做倍。今天我們就一起興學習倍的認識

2、構建倍的概念

體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計3個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意,

相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數一數,我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數

和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，

第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這

樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圖片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通

過動手操作去體會，如果把3只猴子看作T分，小鴨的只數有這樣的2份，算式是：63=2,

老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義,我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看

作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍興描述兩個數量間的關系，首先要知道

以誰為標準，也就是說把港看作一份,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾

倍呢？(老師把問題板書在黑板)可以讓學生說一說，并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是〃?松鼠

數的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數關系的問題

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在

情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，

而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學

生的知識應用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數學問題

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕松而又帶

有競爭性中解決有關倍的數學問題。

猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小

鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求

小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與

同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式。各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關系的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生

嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣3個層

次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習

的難點。

〃浮二年級上冊數學說課稿2

今天，我所講授的內容是北師大義務教育課程標準實驗教科書，小學數學二年級上冊第六單

元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內容是在學生學習了時、分的基礎上,進一步學習分、秒之間的關系

以及感受一分以及一秒的長短。

《課標》強調："數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動共同發展的過程。根據這

一理念我從學生已有的知員背景和生活經驗出發始終以"培養學生探索和實踐能力"為主旨，

精心設計和安排活動，為學生提供了創造性學習的廣闊天地。

我把本節課分為三大環節第一個環節是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短.

第一個環節中，我設計了四個活動，這四個活動依次層層遞進,活動一、聽音樂初步體驗一

分鐘的長短。活動二、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做些什么事情。活動

三、估計一分鐘的長短，通過前兩個活動學生已經對一分鐘有一定的了解，此活動設計讓學生對

一分鐘的體會有所升華。活動四、估計比一分鐘更長的時間，學生已經會估計一分鐘的長短，此

活動是對前三個活動的延伸。

第二個環節：通過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒，并總結出1分=60秒。

第三個環節：練習，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的知識。

本節課中我注重一下幾點。

1、引導學生在活動中學習，在活動中發展。

在本節課中，強調學生的參與性和實踐性，讓學生人人參與教學全過程，通過自身的實踐活

動建構屬于自己的知識體系。充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，

引導學生體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學生感受、體驗"1分"的長短，進

而引導學生積極動腦，通過學生"自創”的各種估測的方法和手段，較為準確地估測"自己喜歡

做的事""歌曲的長短"等所用的時間，使他們在活動中

去經歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍，充分發揮學生主動性和積

極性，同時也培養了學生的創新意識。

2、現代化教學手段的運用為學生創設了優美的教學情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分體現了課堂教學的生活化、活動化和情感化,

學生學習的熱情更高了，實現了寓教于樂、趣中求學的教學目的。

3、注重交流合作，培養創新意識

課堂上努力營造輕松，愉快的學習環境，重視師生、生生之間的交流，采用同伴互助、小組

討論合作等方式，給學生提供自主的活動空間和交流機會.

以上是我本節課的設計意圖，當然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正。

小學二年級上冊數學說課稿3

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學

中安排了"加減法的估算"一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考

慮：

1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對"估算"理解模糊。在加

減法估算之前，剛學習了詼位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成

了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀

直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。

因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展

開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗

關鍵詞"接近"、"大約"，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。

2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創

設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補

充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節

課我設計了：估算教室的人數一估算老師買體育器材帶的錢夠不夠一估算參加運動會的人

數一估算啦啦隊的人數一估算轉呼啦圈的個數一估算水彩筆的枝數——估算買禮物的

錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的

探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心q導到了健康向上的發展。

3、體現估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，

不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集

體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗,鼓勵學生的不同見解，只要符合科學

性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生

提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一

加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體

現新課標中以人為本的新理念使不同的人學習不同的數學不同的人在數學上得到不同的發展。

當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有

用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

4、拓展時空,體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎

都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激

發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對

數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞"校園運動會”這一主線展開，由估

體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分

貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去

積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數

學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系

起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設

為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，"該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大

約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？"

這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識

去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間

和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學

學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持

續、和諧地發展。

小學二年級上冊數學說課稿4

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數學上冊第四單元的

第四節《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節"分桃子"、"分蘋果"、

"分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的

活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的

過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的"分

香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同

時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習

二位數除以T立數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學

生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

三、教學目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題瞰口平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學手

E殳結合教材，讓學生在"想一想""做T故""說一說"的自主探索過程中發揮學生相互之間的

作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達

能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生

動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式

中各部分名稱的認識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個

性優秀品質發展為主。因此我以學生發展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探

究，培養學生合作交流的態度，樹立學習數學的自信心。

六、教學流程

1、創設情境、激發興趣

"良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂

學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境以學生喜歡的人物孫悟空導入新課,

讓學生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察教育心理學告訴我們，

在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情

感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動

手擺一擺，分一分,在這個過程中,學生的思維很活躍，培養學生的發散思維，激發學生的學習

興趣。

分香蕉的練習，進一步體會"平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用

香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣.我先讓同桌兩個自由分一分.

然后引導學生在幾種分法中找出是"分得樣多或者同樣多的“另難分法使學生在多種分法

的對比之下，形象地感知‘平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學

生的認知規律，便于學生對新知的理解。

3、聯系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫

一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固,激發了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結，歸納新知。

師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現，培養學生愛教學的情感。

小學二年級上冊數學說課稿5

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊"千米和噸的認識"一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？

下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了厘米和米建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米還沒有正式接觸，

只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充

分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓

學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，

數一數1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫

米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚

度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立

千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣

從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克,20

袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可

以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感田1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸

的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例

如：單位換算，通過1厘米=10亳米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，

9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的東西才有助于記

憶，有利于運用。

三、培養學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長

度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，

幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線

段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認

識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。要把教法

和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、

及時抽象，抓住概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能

力。

小學二年級上冊數學說課稿6

1、認識時間

(1)鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

(2)鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個/」哈。時針走1大格是1小時,分

針走1大格是5分鐘。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

(4)半小時=30分，一刻鐘;15分鐘

(5)時間的讀與寫：如3:30,可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應

寫作8:05。

2、運用知識解決問題

(1)要按著時間的先后J順序安排事件，時間上不能重復。

(2)問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

一、說教材

(-)教材分析

今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學

是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生

以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

(二)教學目標

根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單

位，掌握基本的時間知識和技能.

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

(三)教學重難點

教學重點：

1、能準確數分(5分5分地數)。

2、能讀、寫幾時幾分，

教學難點：

1、理解［時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識"幾時差幾分"的時間。

（四）教具和學具的準備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學生

二年級學生對于時間蘆不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，

并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示

的機會，引導學生獲得知識和技能。

三、說教法、學法

（-）說教法

根據"教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供

放手的思維空間，創建新型的教學結構。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、

合作交流中，達到知識的自我構建。

運用弓I導法，概括看怔間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得

益彰。

運用延遲雨介，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習教學的自信

心和意志力。

（二）說學法

根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思,我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生

在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達

到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學過程

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷"做數學"的過程，是學生學習數學，構建知識,

形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

（一）整體設計，有以下4個環節

1、倉!J設情境，激發興理；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結反思，深化認識；

（二）環節設計

1、創設情境，激發興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，

為這節課的順利進行做好心理準備.

2、組織活動，探索新知

這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足

夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面

讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（設置組長，監督員，分享員）（12

個數、時針、分針、格子。）

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養

了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來

計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二：認識時

課件演示：閃動時針，從數12走到數L時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到

張揚。

（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾

時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習

認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個4哈掌握了各種

方法，學生的思維被激活了，學以致用,遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是

60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：認識時、分的關系

理解1時=60分的含義是本節課的難點

根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示

時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，

并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不

如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間

是本節課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學

生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4,是4時多，分針是指向9,是45分，

和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，

體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾

分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜

學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結

合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的

能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識

讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重

要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有

效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學

生最豐富的學習資源。

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵

照學生的年齡特點及認知胡律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分

運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生

的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體

化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

"認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難

以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更

好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與

生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一

個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效

果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，

再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過

動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，

較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天"、給小動物找座位、"吃"水果，認時

間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了"生活數學”的新理念。

〃浮二年級上冊數學說課稿7

教材分析：

教材內容及目標分析：教材內容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數學上冊第五單

元教學內容。這是一節綜合應用學過的25的乘法口訣解決數學實際問題的練習課，教材由看圖

講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動物放學回家的這一情境，為學生提供了

大量的數學信息，引導學生主動提出問題、解決問題；練一練這一環節設計了形式各異有趣的算

一算、填一填等練習加深學生對乘法口訣的記憶與應用。目標確定分析：本課是學生學習了

2—5乘法口訣的基礎上而設計的一節練習鞏固課，教材為學生提供了一個小動物放學回家的生

活情境圖，目的是讓學生認真觀察圖片，獨立獲取相關的數學信息，并且能將獲取的數學信息重

新整合而提出有用的數學問題來從而培養學生提出問題、解決問題的能力這是教學目標之一；

其二，就是引導學生在解決問題的過程中，進一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進行表

內乘法的口算，?目標三是在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系發展初步的應用意識。

教法學法：

本節課在教學的各個環節都有效地運用多媒體技術輔助教學。利用多媒體，讓學生在積極主

動參與活動中獲取知識，讓學生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學習的樂趣，增強應用數

學的意識。

設計思路：

本節課的教學設計思路為：創設情境，激發興趣提供機會，主動參與實際操作，深化理解實

踐應用，形成本領完善認識，體驗成功。學生通過說一說，算一算，讓學生親自感悟數學與現實

的密切聯系，培養學生的應用意識。學生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形

式呈現信息比較感興趣。所以我先創設了小動物放學回家的情境，提供了匕匕較豐富的有關乘法數

量關系的數學信息，并通過3個問題，給學生提供機會，引導學生積極主動參與到學習中，進

一步深化學生對學過的乘法口訣的理解與應用。問題1說一說，從圖中你知道了哪些數學信息。

在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發現數學信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學生看

圖找出數學信息，并用自己的語言描述出來。老師適時加以引導，使信息更加明確化，為后面的

列乘法算式打下基礎。問題二：你能根據圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互

相說一說，再提名匯報交流，讓學生在說自己的問題聽同伴的問題的過程中，進一步提高提出問

題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學生根據問題列出乘法算式，并說出問什么這么列

式，計算時應用了哪句口訣？使學生進一步鞏固了2-5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，

發展了應用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習題串聯起來，讓學生在故事中

始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習中更深一步提高利用乘法解決實際問題的能力，感受

數學與生活的聯系，同時形成自己的本領。

存在問題：

本節課由于教室光線有點亮多媒體課件效果并不好學生的課堂積極性沒有完全的提起來，

再由于實際把握的不好，課后的練習題處理的較少.

小學二年級上冊數學說課稿8

一、教材

1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第二

單元《表內乘法（一）》的第6課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現是在學生學"2—5的乘法口訣"以后。

由于他們已經具有學習2-5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法

算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立

性要求的編寫意圖。

本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口

訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

①通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學活動，培養學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，

享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念"做中學、玩中學”的體現。因為4浮生學習活動

不再是教師的"說教"，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了"自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習

方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

三、學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學

習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、教學、具準備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學程序

根據教材內容和學生認知水平,我設計了如下教學過程：

（-）復習舊知。

讓全班同學回憶"1一5的乘法口訣"。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以

為本堂課的教學做一些鋪墊。

（二）設置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成

過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一

共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

盤數123456

個數

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣.

④、根據"口訣"還能想出另一道乘法算式嗎？

數學就在我們身邊，所以我們要把教學知識運用到現實生活中來。如：①61頁"做一做"，

呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答"擺2個六邊形用多少根小棒？擺......”鞏固6的

乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生

分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6

組）？

（三）小結。

1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？［生答。板：6的乘法口訣］這不

僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶,

揭示課題。

浮二年級上冊數學說課稿9

一、教材分析和學生分析

1、教材分析：本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學

的。教材結合學生熟悉的校園生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾

何圖形。

通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。《數學課程標準》對這部分內容的要求是學生

結合生活情境認識角。可見，能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基

礎。

2、學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年

級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較彳氐。這部分內容對于二年級學生來

說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的

要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標.

二、教學目標及重、難點的確立

經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。

認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。培養學生的觀察能力，初步的動手

操作能力及合作意識。

由于學生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的

教學重點是認識角，難點是：正確畫角。

三、教法與學法

根據以上分析，為達到確定的教學目標，本節課我們本著以學生為主體，教為學服務這一思

想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。

引導學生通過觀察一找角、體驗一摸角、小組動手實踐合作交流一做角、嘗試探究

一畫角等數學實踐活動,使學生真正理解和掌握角的有關知識，并獲得成功的體驗。

四、教學流程

為實現以上教學設想，我們做了如下設計：（一）引出概念一創設情境，直觀感知角

創設情境，引起學生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學

生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養了學生的觀

察能力，激發了學習興趣，也滲透了數學知識來源于生活的理念，促使學生從實物圖形的認識上

升到抽象圖形的認識，實現了由感性認識到理性認識的飛躍。

（二）建立概念一聯系生活，探索新知1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設計讓學生體驗到了

自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學好數學的信心。其

次，又讓學生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識.緊接著設計了判斷角和指

出身邊角的練習，通過練習培養了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質的飛躍。學

生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點。

2、

嘗試操作、實踐體驗

我們在這個環節讓學生小組合作、動手實踐制作角。學生用老師提供的材料或自己身邊的物

體制作出角這是放手讓學生把"想"和"做"結合起來。培養學生的動手能力、發散思維能力、

創新能力和合作意識。鼓勵學生動手、動腦，積極參與到學習過程中來獲得成功體驗。在展示角

時，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關，又借助電腦演示角的大小與長短沒

有關系，進一步加深對角的認識，為下面畫大小不同的角及以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。

基于學生對角的認識，讓學生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突

破本課難點，再由學生復述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。

（三）、豐富概念——組織練習、應用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學生來數角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。最后又設置

一個實際操作問題進行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。

五、教學預想：

我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融

洽的氛圍中能充分地活動起來,學得積極，學得主動。大部分學生對角有充分的旭僉和感受，并

形成角的表象。

/」浮二年級上冊數學說課稿10

一、說教材

1.教材內容

義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第38比，角的認識.

2.教材簡析

本課時的內容主要是讓學生初步認識角，體會角的基本特征，并解口角的大小。通過學生的

實際操作，加深他們對角的認識,為進一步學習幾何知識奠定基礎。教材呈現的內容是例1,讓

學生在實物當中認識角，了解角的基本特征；例2,在學生認識角的基礎上，讓學生學會畫角；

結合練習3,感知角的大小。

3.學情分析

由于學生已經具備有關角的生活經驗，但是他們對角的認識是籠統的、模糊的，教學時應該

結合學生已有的生活經驗，從常見的物體和平面圖形出發，組織學生進行一系列操作活動，幫助

學生形成對角的科學認識，發展學生的空間觀念。

4.教學目標

(1).初步認識角，掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動手操作，認識到角有大小，并且學會比較角的大小。

(3).培養學生的觀察思維能力，動手操作能力,發展學生的空間觀念,感受數學就在生活

當中。

5.教學重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學難點

學會比較角的大小

7.教具,學具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據學生知識的有限性以及學生的心理發展特點，我對被本課的教學內容采用了一下幾種教

學方法：啟發式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創設課堂情境，激起學生學習知識的興

趣。將這些教學方法合理地運用到教學過程當中，發揮學生的主體地位，讓學生通過實際操作過

程中自覺地獲取知識，了解角并且學會比較大小。

三、說學法

動手操作法：讓學生在動手操作的過程中初步認識角的概念及基本特征，學會比較大小。

合作交流法：讓學生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告

訴合作人員，提高學生語言交流能力。

四、說教學過程

（一）、創收情景，導入新課

"興趣是最好的老師”，為了讓學生直觀形象地感受角，盡量貼近學生的生活實際，從而激

發起學生對學習的興趣。因此，我創設一個情景，引出一組圖片，引起學生的興趣，讓學生通過

觀察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學生說出角的共同特征。這個環節

可以幫助學生建立豐富的表象，對角有一個初步的認識。

（二）、結合生活，感受角

在這個環節中，我將分為以下幾個層次進行教學

1.找"角"：在這個環節中，讓學生充分利用教室中的材料找角。同學相互匯報。學生在找

角的過程中，可以讓學生感受就在我們生活中，感受數學在生活中的樂趣。同學相互匯報，如有

錯誤，可以幫助同學指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸"角"：讓學生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學生說

一說摸角之后的感受。總結出：角有一個頂點，兩條邊。i板書）向學生介紹角的部分的名稱。

邊

頂點

邊

（教師示范畫角）

3.畫"角"做"角"：讓學生自己畫一畫，做一做，培養學生的動手操作能力，并且送一步

鞏固對角的圖形特征的認識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學

生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學生直觀

感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認識之后，讓學生以小組為單位，自己動手操作

感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進行交流。在這個環節中，可以調動學生的積極

性，感受數學的樂趣，同時還可以培養學生的動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習題，再次幫助學生鞏固角的知識。第三題讓學生感受角在生活中的應用，激

發學生在生活中觀察數學的樂趣。

小學二年級上冊數學說課稿11

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫XXX,來自于XXX小學，很高興有這次機會和內一起學習交流。今天，我說課的內

容是人教版《小學數學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元"測量”的第一課時，

"毫米的認識"。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。

（過渡：首先我談談教材的地位和作用.）

一、說教材

（-）教材的地位和作用

"毫米的認識"這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生

經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習"毫米的認識"，能讓學

生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在是學生身邊的數學。因此，

本節教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造

了條件。

(二)教學目標的確定

根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

(1)使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行

簡單的換算。

(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

(1)使學生經歷毫米的含義以及1亳米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態度與價值觀方面的目標

(1)結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。

(2)使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源

于實踐又應用于實踐的觀念。

(三)教學重難點(根據以上教學目標，我確定本節課的教學——)

重點是：認識長度單位亳米，知道1厘米=10亳米.

難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著"學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所采用的教法

是：

1、談話引入法

2、現有知識與實際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合

三、說學法

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課

的教學活動中我選擇如下學法：

1、操作實踐法

2、聯想類比法

四、教學準備（為了升展教學活動，我打算做如下教學準備。）

1、電教媒體

2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有亳米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。

五、教學程序

根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。

第一階段：創設情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知―一實踐活動、引起沖突一T現實需要、引入

新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復習舊知

我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞"學生身高的變化"這一話題展開

討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦!

你知道你現在有多高嗎？請大家估T古，這個同學的身高是多少？然后讓學生進行實際測量。并

提問：剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識

的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生

活中還有什么作用呢？

學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能

知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹

木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使

學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識,體會到掌握測量方法的必要

性。

然后，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最后，我發給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進

行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。

紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現

有知識和現實需要發生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要

想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而