第六單元《商的變化規律》（說課稿）-2024-2025學年人教版四年級上冊數學學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容是2024-2025學年人教版四年級上冊數學第六單元《商的變化規律》。本節課主要圍繞商的變化規律展開，包括商的不變規律、商的增大規律和商的減小規律，以及商的變化與被除數、除數之間的關系。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了除法的基本概念和運算方法，了解了被除數、除數和商的關系。在此基礎上，本節課將引導學生進一步探究商的變化規律，讓學生在具體的除法運算中發現商的變化規律，從而加深對除法概念的理解和應用。本節課內容與第四單元《三位數乘兩位數》和第五單元《除數是兩位數的除法》緊密相關，有助于學生形成完整的數學知識體系。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的邏輯思維能力和數據分析能力，通過探究商的變化規律，使學生能夠運用數學的眼光觀察現象，發現并歸納數學規律。同時，培養學生的問題解決能力，能夠在實際的除法運算中靈活運用商的變化規律，提升計算效率。此外，通過小組討論和合作探究，培養學生的合作交流能力和數學表達素養，使學生在數學學習過程中形成積極的情感態度和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握商的變化規律。

2.能夠在實際除法運算中靈活運用商的變化規律。

難點：

1.商的變化規律的發現和歸納。

2.在不同情況下靈活運用商的變化規律解決問題。

解決辦法：

1.通過具體例題引導學生觀察商的變化，讓學生在直觀的運算中發現規律，并通過小組討論、歸納總結，加深對商的變化規律的理解。

2.設計分層練習，從簡單到復雜，逐步引導學生將商的變化規律應用于實際問題中，增強學生的實際應用能力。

3.對于難點，采用問題驅動法，讓學生在解決問題中自然發現并運用規律，教師適時給予引導和提示，幫助學生突破難點。

4.利用課堂互動和提問，及時反饋學生的學習情況，針對學生的疑問進行個別輔導，確保每個學生都能理解和掌握商的變化規律。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、電子白板。

2.軟件資源：數學教學軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺。

4.信息化資源：數學教育資源庫、在線教學視頻。

5.教學手段：小組合作學習工具、實物教具（如計數器、模型等）。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對商的變化規律的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，我們在之前的數學學習中已經接觸了除法，那么你們知道商的變化規律嗎？它在我們的生活中有什么作用呢？”

2.展示一些生活中的除法運算實例，讓學生初步感受商的變化規律在實際中的應用。

3.簡短介紹商的變化規律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、商的變化規律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解商的變化規律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解商的變化規律的定義，包括其主要內容。

2.詳細介紹商的變化規律的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解商的變化規律的實際應用或作用。

三、商的變化規律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解商的變化規律的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的商的變化規律案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解商的變化規律的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用商的變化規律解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論商的變化規律在實際應用中的新發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與商的變化規律相關的主題進行深入討論。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對商的變化規律的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調商的變化規律的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括商的變化規律的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調商的變化規律在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用商的變化規律。

3.布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于商的變化規律的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數學故事：搜集一些與商的變化規律相關的數學故事，如數學家的趣事、數學謎題等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受數學的趣味性。

（2）數學游戲：設計一些與商的變化規律相關的數學游戲，如數學接龍、數學猜謎等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

（3）數學論文：推薦一些與商的變化規律相關的數學論文，如《商的變化規律在現實生活中的應用》、《商的變化規律研究》等，讓學生了解商的變化規律在學術領域的研究動態。

（4）數學實踐活動：組織學生參加一些與商的變化規律相關的數學實踐活動，如數學競賽、數學講座等，拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

（1）引導學生閱讀數學故事，讓學生在故事中感受數學的魅力，激發學習興趣。

（2）鼓勵學生參與數學游戲，通過游戲鞏固所學知識，提高運算能力。

（3）指導學生閱讀數學論文，讓學生了解商的變化規律在學術領域的研究成果，培養學生的學術素養。

（4）組織學生參加數學實踐活動，讓學生在實踐中感受數學的價值，提高解決問題的能力。

（5）引導學生關注生活中的商的變化規律，讓學生學會用數學眼光觀察生活，將所學知識應用于實際。

（6）鼓勵學生進行小組合作研究，針對商的變化規律的相關問題進行深入探討，培養學生的團隊合作能力。

（7）布置一些研究性作業，讓學生在課后自主探究商的變化規律，培養學生的自主學習能力。

（8）定期組織學生進行學習分享，讓學生分享自己在學習商的變化規律過程中的心得體會，促進全班學生的共同進步。教學反思這節課《商的變化規律》已經落下帷幕，回顧整個教學過程，我深感教學設計的重要性，以及學生在學習過程中的主體地位。以下是我對這節課的一些反思：

課堂上，我力求通過生動的實例和有趣的故事來引導學生進入數學的世界，激發他們對商的變化規律的興趣。從學生的反饋來看，他們對這些實例和故事非常感興趣，這讓我意識到，作為教師，我們要善于發現和利用教學資源，讓數學課堂變得更加有趣味。

在講解商的變化規律時，我盡量使用簡潔明了的語言，并通過圖表、示意圖等輔助工具幫助學生理解。但從學生的反應來看，他們對商的變化規律的理解程度并不一致，有些學生仍然感到困惑。這讓我意識到，作為教師，我們需要關注每一個學生的學習情況，適時調整教學方法和節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

在小組討論環節，學生們積極參與，提出了很多有創意的想法和建議。這讓我看到，學生們的思維活躍，具有很高的合作能力和解決問題的能力。但同時，我也發現了一些學生在團隊合作中存在溝通不暢、分工不明確的問題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生團隊合作能力的培養，幫助他們更好地在團隊中發揮自己的作用。

在課堂展示環節，學生們的表現讓我感到驚喜。他們能夠自信地表達自己的觀點，對商的變化規律有了更深入