2024年語文四年級教案上冊經典案例優秀

語文四年級教案上冊經典案例優秀1

1、能正確、流有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。

3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感°

體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

一、創設情境

1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的"桃花

水"。

2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀,再指名讀。

3、交流：同學們在預習時通過杳字典解決了哪個詞語？

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

三、嘗試精讀感悟情感

同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下

了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的'語句。

（一）水聲如什么？（音樂）

1、學生交流畫出的語句。

2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己

的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。

4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?（仿照"三月的桃花水，是春天的

豎琴"，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如什么？（明鏡）

1、由學生交流畫出的語句。

2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明"水清如明鏡”呢？（倒

影。）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景一學生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。

其他學生閉目想象。（播放音樂）

5、說一說你仿佛看到了什么？

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀

第7自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3、全班配樂朗讀全文。

語文四年級教案上冊經典案例優秀2

教學目標

1、用學過的方法，自主學習生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜爰之情及對自

由的向往。

4、繼續運用批注的方法學習課文。

教學重點：

認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。

教學難點：

結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。

教學準備

教師：摘抄詞句的〃黑板或多媒體課件。

學生：到大自然中觀察動植物，課勺颼集蕭紅的作品，選擇性地閱讀《呼蘭河傳》。

教學過程

一、聯系生活實際導入

1、教師：同學們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀?那園子里第來哪些小動物呢？

2、這節課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說說"我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學習。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物?它們各有什么特點？用自己喜歡的

符號勾畫出來。

(2)你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。

(3)把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。

3、小組交流，教師巡視指導。

4、集體匯報。

(1)梳理難點。

如：謊花一瓜果類等植物開的不結果實的花(鼓勵學生通過查工具書解決)；句子："凡

是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土墻都會回

答似的。"(在進一步的學習中聯系上下文理解。)

(2)理清脈絡。

文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由

自在。

三、再讀課文，讀中悟情

1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。

例句1:蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓

的就像一個小毛球似的不動了。(抓住顏色、聲音和形態來朗讀。)

例句2:太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢

從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一

叫就是對面的土墻都會回答似的。(前一句朝比匕句，后一句賦予了大梃、土墻以生命，可聯系

下文的“一切都活了！"來理解作者對園子里的'一切無比熱愛的思想感情。)

例句3:花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說

話似的。一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。（抓住"活了"、"自由”來談自己的體會。）

2、觀看影像，教師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

4、師生配合朗讀。教師引讀："一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要

怎么樣，就怎么樣，都是自由的。"學生接讀："倭瓜愿意……”

5、再讀喜歡的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

語文四年級教案上冊經典案例優秀3

四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過

人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以

角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

1、會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音"村"、"喪"和多音字"磨"、

"坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然"等13個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子1門帶來的樂趣。

1、正確美觀地書寫12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

1、課件

2、學生親自體驗一次放風箏的過程。

3、搜集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1、出示風箏：同學們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個字。（板書：風箏）

2、交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解？

3、喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4、齊讀課題。是呀，放風箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生

帶著感受讀課題。）

5、過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏?，F在就讓我們

一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂！

二、初讀課文，整體感知

L明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還

要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

（1）出示：

精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動蹤影尋找磨坊

繼續田境凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮

翩翩飛舞歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音："村、喪"。

②出示詞語“磨坊"，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨"和"坊"兩個多音字。

③學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。（出示：兩個字的兩種讀音）

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒

有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c我們垂頭喪氣地坐在田填上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不

停地轉著，將水揚起來，半圈水在閃著白光。

3、檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀T賣。其他同學認真聽，他們讀得是

否正確。

4、整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家

再讀讀課文,這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么？最

后又寫了什么？）

5、指名說。（課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏）

6、小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課

文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢？我們下節課

再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2、學生自由讀，齊讀。

3、你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。

4、師重點指導"喪、磨"。"喪"字下面沒有一撇。

5、生描紅，寫一寫。

6、展示學生的作業，進行評價。

四、課后總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風

箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫本課生字詞。

第二課時

1、聯系上下文和生活，理解"憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子。端1來的樂趣。

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏

變化。

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子］門的心情的變化寫具體。

教學過程

一、復習導入

1、同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2、生齊讀課題：風箏。

3、這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認讀吧。

4、看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風

箏"課文主要講了哪幾件事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）

5、說潮E常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

（一）感悟做風箏的‘樂趣

1、"讀一讀"課文第二段，體會到了什么？（做風箏時的快樂）

2、從哪些詞、句中體會到的？動手"畫一畫"。

（1）指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做"幸福鳥"，還把我們的名字寫在

上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風箏，心里會想些什么？假如是你，心中會怎么想？

（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是一"憧憬"。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀"我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」

c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？"依然"還可以換成哪個詞？（”仍

然"、"依舊"、"仍舊"）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎？（為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？）

3、指導有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們

依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把

這種快樂通過你的朗讀表現出來？

（2）展示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風箏的樂趣

1、輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀"、"找一找"、"畫一畫"、"說一說”的方

法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2、交流學習情況。

（1）第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩

飛舞）

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①（出示詞語"翩翩飛舞"）,我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏,

在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅

僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

②完成填空：風箏越飛越高，我們的—也飛起來了?。ㄐ?、快樂、希望、幸福……）

③是啊，風箏越飛越高,我們的快樂也就一越飛越高；

風箏越飛越高，我們的幸福也就一越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀"風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊

叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

（2）風箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地

奔跑）

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？誰能配上表情動作來喊一喊？（"幸福

鳥"，請你飛得更高些吧！"幸福鳥"，你飛得好高?。?幸福鳥"，飛吧!飛到白云上面去吧?。?/p>

b.多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣？（難

過、失望、傷心）從哪些詞語中體會到的？（大驚失色、千呼萬喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從"大驚失色"這個詞語體會到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

b.你還從哪個詞體會到了著急？（千呼萬喚）

這里的"千"和"萬"表示的意思是很多，"呼"和"喚"表示的意思是一樣的。"千呼萬

喚”的意思就是一（喊了很多遍。）此時，他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來

吧?。?/p>

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

（三）體會找風箏的心情

1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現"我們"的心情。

2、"垂頭喪氣"說明什么？哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠處的水磨房他們臉上

的表情一（充滿希望）正如他們做風箏時一樣一（出示："我們精心做著，心中充滿了憧憬和

希望"。）

4、想象寫話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢？課文

沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎？如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更

好了。

(2)展示學生作品精彩片段

三、小結

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。

你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友一風箏！

四、作業超市(任選其一)

1、把自己喜歡的句子抄下來。

2、積累描寫心情的詞語。

語文四年級教案上冊經典案例優秀4

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇

觀！

（三）講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出

來的？請你讀T賣）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常

早起，說明作者經?？慈粘觯?/p>

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的

動態過程那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。

（誰來說一說？）

3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回

答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么

作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同

學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負

著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？

好在哪里？）

6、太陽上升的同時，也在發生著變化，誰發現了太陽是怎么變化的？

7、這真是美的.感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

L晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你

讀一讀？

（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，

把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

擦透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情?（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）

語文四年級教案上冊經典案例優秀5

教材分析:

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博

大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味

了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地"或者其他人稱向所有她想與之^^對'話

的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運

用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性

的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學

生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，

進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導"蕊"的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容,能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無

私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書"大地"，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同人答~'案也就不同，學生回答時教

師注意引導學生的發散性思維。）

接著板書完課題，再預設大地會與誰人對,話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

學生"開火車"領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱

讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本人對'話。

故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發

抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂范讀。

［設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。］

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選

出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說

些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地

對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時

可以把你的感受用一句話或一E殳話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用"心"來說話，用心來朗讀，用心

交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話

語想表達自己怎樣的‘感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含

義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

［設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀？D?D讀通順?

D?D讀懂？D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的

每一次八對'話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生"有感

情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自

己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進

入于孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的

所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為

下文的續寫做好鋪墊。］

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的?你能說給你的

小組成員聽聽嗎？

［設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方"表

達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對

方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。］

四、激發情感，以寫續情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心

扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現的‘假如"、"即使"關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你

自己的感情吧。

（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以

離開書本，自己設定說話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

點評：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，學生比較容易理解，因此教師在教學時

以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，而

讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。

2、續寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動學生的朗讀熱情、學習熱情，

給學生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在

感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以"話語"為主題，一

共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且?/p>

首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神

化為詩的語言,前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節是對全

詩的總結與升華，大地母親"把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己

體內。”全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學校及學生狀況分析：我們學校在城區，教學設備比較完善，學生由于。

語文四年級教案上冊經典案例優秀6

教學目標

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

2.理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

3寸爪住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界。

4.能準確、流有感情地朗讀課文。品味語言，培養良好的語感。

教學難點

1.從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動。

2.理解店主說的那句話的含義,懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

教學準備

字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

第一課時

一、談話導入，直奔“真情”。

師:人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因為有了"情"才更加的真實、動人、默契。

你知道人與人之間有哪些情感嗎？

（親情、友情、愛情……）

師：父愛母愛，深沉似海。朋友在你成功時的鞭策，失敗時的慰藉，這都是真情。真，源于

內心。

讓學生回憶自己身邊有關"真情”的小故事。

小結：漫步在大街上，路人投以微笑，便內心溫暖，接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之

勞的幫助都會讓你感動好一陣，因為這都是真情的流露，沒有fiE何的其他用心。真情總是讓人備

受感動。今天我們將學習這樣一篇課文，題目就是《真情無價》。

二、揭示課題，展開質疑。

1.板書課題，學生書空。齊讀。

2.指導讀題，并根據題目設問、質疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請聽老師說，大家讀。

師：真情無價要突出真情怎么讀？

真情無價要突出無價怎么讀？

師：根據題目的‘朗讀，你頭腦中出現了什么問題？指名質疑。

3.根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。

(1)誰對誰的真情？(板書：小女孩、店主、姐姐)

小女孩、店主、姐姐的真情表現在哪里？

(2)是什么使他們三人的情感聯系在一起？那條藍寶石項鏈價值多少？什么是無價的？(板

書：貨真價實無價)

引導學生思考，貨真價實與無價之間的關聯。

三、初讀課文，講述情節。

1.學生自由讀課文。

2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？

3.剛才的同學把故事講得比較具體。故事的情節由三個部分構成，以項鏈為線索，能用簡潔

的語言概括嗎？

板書：買項鏈送項鏈退項鏈

四、再讀課文，感受人物。

1.讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

2.哪兒打動了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？

（學生自由讀書）

五、合作讀書，激發興趣。

1.指名分角色朗讀課文,并作相關評價，激發學生讀書的興趣。

2.組織交流，談談各自對人物的初步感受。

師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章

進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們

仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入地理解。然后，與小組同學交流自己的學習

體會。

（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

六、記憶字形，指導書寫。

L指名學生讀含有生字的詞語,并用"/如心翼翼"說一句話。

櫥窗項鏈手帕小心翼翼

2.學生觀察要求書寫的7個字，說說書寫時要注意什么？

"櫥"是左右結構，不要寫成了左中右結構。

"鏈"注意走之兒的寫法。

"蹦"注意右邊要對齊。

3.指導書寫會寫字。

第二課時

一、圍繞問題，自讀感知。

師：這節課，請同學們圍繞上節課我們提出的兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。

要求：把課文讀正確、流,可以邊讀邊想，畫出相關的語句。教師巡回指導。

二、精讀感悟，品析人物。

師：同學們讀得真好！我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的！下面我們來

一起討論兩個問題。

1.小女孩的真情表現在哪里？指導學生讀相關的語句。

(1)讀第一自然段，強調"貼""出神"。指導學生想象這個畫面,從中感受到小女孩的

可愛。

(2)"你能把它包裝得漂亮點嗎？"(單純)

(3)理解“小心翼翼""得意洋洋"(心細、天真)

師：翼翼？(邊說邊板書“小心翼翼"，并在旁邊打了一個大問號。)大家再練練這句

怎么讀。

師彳導意洋洋？(又在“得意洋洋"旁打了個更大的問號，啟發學生交流對這個詞的感受。)

學生自發地討論，教師等待學生發言。

(4)"我想把它當作禮物送給姐姐……"從自言自語中感受姐妹之間的真情。小女孩的真

情是什么？

師：你也說得很有道理。自由練練，把這段對話讀好。

(自由練習朗讀，指名讀，然后交流你讀到些什么。)

2.店主的真情表現在哪里？指名學生讀，并指導概括。

(1)"拿著吧，小心點兒。"看出店主對這份真情的呵護。

(2牘”她給出了比四可人都高的價格一她付出了她所擁有的一切"，你能體會到什么？

師：正是小女孩的真誠，打動了店主，店主所說的這句話也深深地感染了我們。讓我們再來

讀這句話去感受去重溫這份無價的真情。

同學們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情

流露。真情它是世界上任I可財富都無法與之媲美的。這種真情是一（在課題"無價"下圈點）

3.姐姐的真情表現在哪里？

引導學生從妹妹的語言和店主的對話中去發現和感悟姐姐的高尚品質。

三、歸納總結，傾吐感受。

1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯系在一起？

（學生自由發表見解）

師：說得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為

小女孩，為姐姐，為店主感動。

2.學生有感情地朗讀課文。

3.抒發內心的情感。

師：對于姐姐，那串藍寶石項鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對于小女孩，那串藍寶石項鏈，

讓她感覺自己回報了姐姐的愛，這讓她難忘；對于店主，那串藍寶石項鏈，幫助他人帶來的幸福

同樣讓他難忘。對于在座的你呢，也一定難忘吧！想說點什么？

4.再次朗讀。

師：學到這里，相信大家已被這個故事感動，被這份人間最質樸的真情所感動。請你再次讀

讀這句話"她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切’，用朗讀表達出你的

感受。

5.小結。

師在我們生活的路途中總有些令人感動卻不易讓人發現的瑣事讓我們活得更仔細一些，

讓那些值得感動，值得流淚的故事時時敲打我們，鼓勵我們，感動我們，世界會因為更多的愛而

精彩！

四、真情交流，情感升華。

1.讓學生說說對“真情無價"的理解。

2.讓學生說說自己搜集的關于真情的故事。

（搜集的故事可以是身邊的、報紙上的、電視里的……引導學生多角度地介紹。）

小結：真情是幾句鼓勵的話語,當一個人屢屢失敗放棄希望時,真情是攙扶；當人跌倒竭盡

全力還站不穩時，真情是扶持；當人突遭厄運時……真情無處不在。"贈人鮮花，手有余香"，

人人都真心以對，世界將是多么美好！

語文四年級教案上冊經典案例優秀7

教學目標：

1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流,有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳

句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無

限的價值。

教學重點：

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

教學難點：

引導學生思考人生，感悟生命的意義。

教學過程：

一、導入

1、以老師小時候的事情導入。

2、引出課題《生命生命》。

3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文

1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫了哪幾個事例。

板書：

1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文

找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。

交流：

1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈用瞭鮮明!

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

解決：

震驚，什么讓我震驚？

飛蛾那求生的欲望指什么？

掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎？

飛蛾一開始"極力鼓動"，后來怎么又變成"躍動”了呢？

2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬為‘外殼，在沒有陽光，

沒有泥土的磚舞中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？

有一個字很好地寫出來了，"竟"表示不可思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

由自己決定，我必須對自己負責。

解決：

好好地使用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

解決：

有限的生命，你怎么理解？

無限的價值你怎么理解？

怎樣的生活才是有價值的？

四、師總結

出示關于生命的名言。

五、小練筆

學了這篇課文，我的感受是?…

語文四年級教案上冊經典案例優秀8

［教學目的］

1.學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

2.品析本文準確的說明語言。

3.了解海洋對人類的重要性，培養環保意識。

4.學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環保知識。

［教學重難點］

重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。

難點：理解本文用數據說明問題的妙處。

［教學安排］

兩課時

［教學準備］

L搜集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。（可選一個也可兩個都

做）

2.資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

3.同學之間可分工合作、共同收集。

（預習的目的在于培養學生的動手能力，養成搜集資料的好習慣）

［教學步驟］

第一課時

一、導人新課

在《海思》一文中作者"思"的是什么?通過"思"作者表達了怎樣的情感呢？

（學生自由簡單回答）

今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而"憂"？"思"的又是什么?作者寫此文的

目的又是什么呢？

（意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。）

二、交流資料搜集情況

L分小組交流。

2.每小組推選兩位優秀者全班交流。

3.老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。

（避免搜集走過場，培養學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。）

三、初讀課文，整體感知課文

1.學生自由朗讀課文。

2.思考以下兩個問題。

①用準確、簡潔的語言概括作者"憂”的是什么？"思"的是什么？

明確："憂"的是海洋生態環境的日益變化，"思"的是人類應如何保護、拯救海洋。

②文章五個部分各寫了什么內容?這五個部分之間是什么關系？明確：第一部分：總述了海

洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環境。

第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

第四部分：解釋鯨魚之謎一汀脂錫的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環境。

這五部分是總分總的關系，第一、五部分是總述,二、三、四部分是從不同的角度分述了人

類對海洋環境的‘破壞。

（讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環節可讓學生對課文內容有一個整體的了

解與認識，學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。）

四、點撥示例

1.分組朗讀第一部分兩個自然段。

2.這一節兩個自然段分別側重說明什么內容？

明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段

說明人類不顧后果破壞海洋資源。

3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環境？

作者列舉了大量的數據來說明問題，這些數據究竟起何作用呢?

先讓學生找出列舉數據的句子，然后由同學們試著分析列數據的作用，最后由老師予以點撥

歸納。

例①地球上被稱為生物圈的空間約97%由海洋構成。

——說明海洋是生物圈最主要的空間。

例②作為地球上生命之源的水，97%也蘊藏在蔚藍色的大海里。

一說明海洋蘊藏的水之多。

例③地球上80%的生物生活柩息于海洋。

—說明海洋是絕大多數生物的棲息場所。

以上三個數據例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質。

—說明有毒物質之多。

例⑤約有10%的財礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度210年后將會上升到70%。

——"20—40年“說明時間之短。

——"10%至I」70%"說明上升速度之快。

例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

——"15"與"13"兩個數字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

以上三組數據充分說明海洋環境遭到了嚴重的污染。

4.引導品味說明文語言的科學性。

品味示例：

例①約有10%的珊瑚礁已被破壞殆盡：

—用“殆盡"而不用"盡”，準確地說明了10%中還有少量珊瑚礁沒有被破壞,符合客

觀事實。

例②20—40年后將會上升到70%。

——未來的事情還沒有發生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉"將會"反而不科學了。

例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。

"深重"強調污染之嚴重。

（此環節在于教給學生學習說明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析

中列舉數據的作用。）

第二課時

一、實踐探究

按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。

1.具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部

2.探究內容：

①概述各部分分別說明了哪些內容？

②畫出用數據說明的句子，說說這些數據有何作用？

③哪些句子最能體現說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明，

3.分組探究以上內容。

4.交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。

5教師小節。

（教是為了不教，此環節重在培養學生自己探究的能力。）

二、深入探究

1.文章第五部分引用了一句成語："水能載舟，亦能覆舟。"此成語在本文中具體含義又

是什么呢？

明確"水能載舟"是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；

"亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環境，勢必會遭到海洋的報復。

2.讀了本文之后，你最大的感觸是什么？

（此問重在激發學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。）

3.在生活中我們似乎遠離海洋,那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢？

（既培養學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。）

三、課后拓展訓練

1.世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結論。

語文四年級教案上冊經典案例優秀9

教學目標：

L讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2理解"這里桂花再香,也比K上家鄉院子里桂花?！币痪湓捯馑?。

3.體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1.導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課,我們就來學習一篇回

憶童年生活文章。（板書課題）

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1.學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(I)請學生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了T牛什么事？

(3)提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

L"我"為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我"喜歡桂花句子讀一讀，說說"我"為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點理解搖花時樂趣。

(I)為什么說搖花對"我"來說是件大事？(理解“總是")

(2)畫出“我"搖桂花句子。

①理解"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖"。

②想象"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。"情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景"真像下雨"，而且是"好香雨"？

(3)指導感情朗讀。

3.理解"于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨"。這句表

達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1.課文通過回，憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛

之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大冢聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理

解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一

下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

語文四年級教案上冊經典案例優秀10

教學目標

1.會認2個漢字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.體會聯想、想象等方法在詩口的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

教學重難點

掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，

因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

二、檢杳預習情況，學習生字詞

1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

2.按預習要求初讀課文，通過套工具書、聯系上下文理解詞語，正字、正音。

3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

4.出示易混字，提醒學生注意區別。多音字：倒：daodao

5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

三、出示學習要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

2.讀詩歌，說說各小節的內容。

第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。

第五節：寫綠色在風中飄動。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.上節課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們

一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的"綠"。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩歌的第一節，感受綠的整體美。

(1)"好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運用了什么修辭手法？(比喻)

(2)”到處是綠的"，你能說說"到處"是哪些地方嗎，至少寫兩處。(河畔是綠的；田

野是綠的；山坡是綠的……)

2.有感情地朗讀詩的第二節，感受綠色的豐富。

(1)說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

(2)學生自主思考：為什么會有"綠得發黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得

發黑"，怎樣的綠是"綠得出奇"？(作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種

獨特感受。)

(3)朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，"綠得發黑"重讀、語速稍快，”綠

得出奇"語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩的第三節，感受"到處是綠"。

(1)從哪些地方可以看出來到處是綠？

(2)生討論：為什么說"風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

(3)你能說出本節運用的修辭手法及其好處嗎？(排比)

(4)仿照詩歌的第三節寫幾句話。

4.有感情地朗讀詩的第四節，感受綠色聚集重疊的形態。

(1)本節哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態？你能體會這幾個詞語的含義嗎?

("集中、擠、重魯、交叉”幾個動詞，生動地寫出了"綠"的動態美。)

(2)朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，"所有"要重讀，"集中""擠""重疊""交

叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出"綠"的動態美。

5.有感情地朗讀詩的第五節，感受綠色在風中飄動。

(1)本小節運用了什么修辭手法？(比喻)

(2)體會為何所有的"綠”會按著節拍飄動？

生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。"綠色"

真是具有永恒的魅