學校：赤壁市新店中學第一章人的由來第一節人類的起源和發展②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；學習內容學生活動教師活動關資料和內容，小組之間相互交介紹有關生物進化論觀點與神創論人類的起源流。人類和現代類人猿的學發展的歷史中，存在著唯物的介紹，并發表自己的觀點。指導學生閱讀圖認識觀察現代類人猿發學生發現問題、思索、回答，并生活狀況通過對比找出現代類人猿與人的異鼓勵和引導學生從運動方式、捕食同點。森林古猿下地生活的分析課本中的資料，小組之間互相組織環境的變化（地殼烈運動，使自然環境發生變化，石思，體會語言的重要性）小組討論：展板書：教學反思：第二節人的生殖教學目標：知識目標：能力目標：通過小組活動培養合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察教學重點和難點：課前準備：教學設計：學習內容教師活動殖發育的。觀察準備小組活動得出正確結論結果展示在黑板上放錄像認真觀看教師主導活動學生主體活動人又是怎么來的？你知道父母生養你的過程父母生的嗎？回答（略）↓↓新課：這節課同學們和我一起探討個體的人究認定了新的學習目標竟是怎么來的。看圖、識記結請看男女生殖系統結構掛圖組競賽。黑板上有4幅男女生殖系統結構模式聆聽有膠條，請男女生代表組在最快的時間內把紙認真觀看條貼到相應的位置。精子怎樣進入卵細胞；受生殖系統是人體八大系統之一，現在同學們都精卵在母體中發育；胎兒能正確地認識其結構與功能，但我們知道人類通過胎盤、臍帶與母體發樹葉、獸皮包住露在體外的生殖器官，為此，？（課后作業：1.閱讀P13科學技術社會內容，可定期由組長檢查板書：男性生殖系統：精囊腺，前列腺，輸精管，尿道生殖發育過程：生殖細胞的產生、受精、胚胎發育教學反思：第三節青春期教學目標：能力目標：通過活動，培養觀察、思考能力；鍛煉語言表達能力情感態度：教學設計：強課堂小結：布置作業：板書設教師主導活動計青春期引言：寄語投影展示并真情地朗誦：第二節青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走小組交流：一、青有的已經步入了青春期，有的即將步入青春高突增的年齡有差別：春期的期。有人說，青春期是花季、是雨季。所有關一般地說，女孩早于男生理變心你的人們會說，你們不要被鮮花陶醉，不要孩化被暴雨打濕，你們要用理智迎接這花季雨季。2.圖中數據只是某地身高、理智思考之時是你長大之時。人來到世界上，體重突要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成增；卵年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成丸迅速怎樣才知道自己到了青春期呢？投影展示圖片發育；資料并出示討論題（見課本P14）神經系身體其它方面的變化（學生不好意思講）由老統、心師講（略）臟和肺在青春期會有那些疑惑？應該怎么辦？演小功能明品；每個小品演后適時請同學討論解答，教師《小品一》請假（大意顯增強補充（過程略）被批準，男生有意見）春期的化。同學們的觀察、思考、討論都很好，尤其《小品二》上課走神心理變是表演小品的同學更為出色。青春期會有很多（大意是男生第一次遺化及健疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢？我建議康度過同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通；我青春期把這幾句話送給你們：之間傳紙條，影響上課堂小如果你想一年受益，你就種花；如果你想十年課）結受益，你就種樹；如果你想終生受益，你就種《小品三》赴約嗎？（大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條，還是不去？）教學反思：第四單元第二章第一節食物中的營養物質各種食物掛圖，例：糖類含量較多的食物、脂肪含量較多的食物、蛋白質含量較多的教學教學過程引入新課教學教師活動（第一課時）（學生寫出兩種食物，查閱教科書第（學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格）小組討論，劃出重點，舉出例子，是靠哪些食物提供的呢？請同學們閱讀第22教學教學過程引入新課教學教師活動（第二課時）（以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識）（課前挑選了一名學生以角色形海白菜。海帶。海中的魚蝦。（氣？（意引導學生做診斷，同時根據學生的回答寫板書）纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，學生看書P28-29）通過今天的學習，我發現有的同學表演能力非常（回憶無機鹽和維生素的種類）我強，有的同學自學能力也很好，而有的同學簡直就們應該改掉偏食的毛病。我覺得是小辯論家，讓老師刮目相看。在這一節的學習我的膽子比以前大了。各類營養物質后，能自覺地合理飲食，健康小本節中主要講述六大類營養物質及六大類營養物質結對人體的重要作用和食物來源。在教學時，老師和堂練習教學反思：第二節消化和吸收消化系統人們說，慢點吃，別一會把種子利用日常生活常聽到的大人的嚇唬來導入，一下提起學生的注意，并激發他們思考的積同學回答：沒閱讀有趣的小故事，關注有下劃性和求知欲增來又鉆進了一條又長又窄的迷（請同學們注意老師的比將食物經過的通道稱之為消化線的句子，思考形象化的比喻指的是消化系統的哪個器腸，盲腸—大腸，全班同學在一位同學上的帶領下認識消化系統的各器官，并認同這是根據書上的圖示說出：唾液腺、試著在自己身體上指出各消化腺的部位。同時請一個或幾個同學相互補充來將消化腺組根據前面講解的內容概括出：食物中的淀粉、脂肪和蛋白質都是大分子、物，進入消化系統后，逐步分解成可以吸收的簡單的物樂趣中學習知學生開始熱鬧得猜測起來了，有個同學說是500g，1L……唾液的量也有1L—1。5L，收集起來可以裝滿這個瓶子整整一動性和求職欲胰腺分泌胰液，唾液腺分泌唾[小結]：認識我的“食品加工廠”化道中的消化器官組裝消化器官，指[講述]：消化包括兩種形械作用，把食物由大塊變成小如吃大米飯、面條時，開始不作用：牙齒嚼咀；舌攪拌；唾液腺分泌唾腺，能濕回答：食物中的淀粉、脂肪和蛋白質都是大分子、物，進入消化系統后，逐步分解成可以吸收的簡單的物化學性消化，營養物質被分解，已不再是原來的物質了，而物理性消狀、大小等發生了變化，實質并沒有是：是否有新物質師，咀嚼饅頭，體驗咀嚼過程中味覺位，用老師提供的器材，根據實驗提位，用老師提供的器材，根據實驗提），認同淀粉在口認同淀粉在口給出回答：牙齒、舌、唾液腺導管的長，甜味越濃，饅頭變甜的主要原因舌才能品嘗出來，饅頭變甜的主要原饅頭變甜說明它的成分發生了變化，饅頭變甜的主要原因是唾液在發學生設計并實量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脫脂棉、鑷子、饅頭、清下分解為麥芽糖，遇碘不變藍唾液的混合都是在口腔中進行【1】：1+2+饅頭碎屑+饅頭碎屑+饅頭塊+2ml唾液+2ml清水+2ml唾液+充分攪拌+充分攪拌+不攪拌把A、B、C三支試管分別塞ACB根據提示和器并切塊或切碎、拌勻、取口腔唾液）液，搖勻，觀察現認真觀看實驗現象，并針對現象【2】本實驗做作也不夠簡便，因此讓學生把A、B、C三支試管塞上橡皮握在手中加熱者再長一點時白質、脂肪在口腔中不能被消的作用。食物中的蛋白質、淀無甜味的淀粉在唾液的作用下分糖。牙齒和舌的作用帶著問題觀看行搶答，初步了解小腸是可以消化的液，胃內有胃液，小腸內有膽汗、胰化與吸收的探視頻播放能吸引學生注意和吸收的最主要部會影響胃的功能，飯，少吃麻辣燙，每日三餐定時、定回答：第一支試管內的花生油變成很小的油滴，第二支試管內的花生回答：能把食肪，變成微小的脂肪顆粒，這有助于的結構回答有的回答是胃，有的回粉，Y──脂肪。淀粉在口腔內被初步消化，蛋白質在胃內被初步消化，脂化。D──腸液、胰[小結]：小腸不僅是消化食板書：（分泌胃液，含胃蛋白酶腸腺（分泌腸液）食物的消化與吸收：教學反思：第三節合理營養與食品安全課題合理營養與食品安全2、通過“為家長設計一份午餐食譜”活動的參與，期望2、通過觀察中國居民“平衡膳食寶塔”等的圖片，培3、通過讓學生為家長設計一份營養合理的（一）重點：（二）難點：教學過程創1、播放一段不合理膳食導致觀察發現問題通過播放一段不合理膳食導致設設情境導入新課（設疑過渡：什么是合理營養呢？）（一）用多媒體展示幾幅有關觀察圖片，觀察圖片，小組討論，（二）設疑：同學們，我們生學生小結知識，有利于學生對（三）多媒體展示：我國營養學生討論總結學家設計的“平衡膳食寶塔”得出合理營養通過師生、生生的共同探討，探1、營養學家將食物分為哪幾結構才是合理營養。為本節課索類？中為親人設計午餐食譜活動，悟引導學生進一步明確合理膳食活（四）安排學生活動：觀察圖片這一活動在本節課中占的比重（過渡：同學們，我想你們是自主閱讀教材很大，它體現了生物學來自生一個孝敬父母的好孩子，你們中的資料，并活，指導生活的學科特點，更中間一定隱藏著許多優秀的營小組分析討論重要的是在為親人設計食譜的養師。那老師今天就給你一個問題，過程中，激發了學生關愛身邊展示才華的機會，參加一場設親人的情感，培養了學生創新計比賽。用所學的營養方面知精神及將所學知識應用于實踐舉行一場設計比賽：鼓勵學生讓學生展示食譜，教師點評及用所學知識在小組內共同為家學生自我評價，有利于學生發長設計一份營養合理的午餐食現問題，進一步完善自己的想(五)引導各小組學生展示設計的食譜，互相交流，取長補，（粉事件圖片）一些不法商家，害己，他們的行為是違法的，知知識展展板書：一、青春期的概念二、青春期的身體變化1、青春期的顯著特點——身高突增2、神經系統功能增強3、心臟、肺等功能明顯增強4、性器官迅速發育男性遺精女性月經初潮經期衛生青春期的心理變化及其衛生教學反思：第三章、人體的呼吸第一節呼吸道對空氣的處理（一）知識（二）能力（三）情感態度價值觀學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。自編小品《三心通過思考,描述感覺,回通過生活中的事例,如捏鼻子,閉嘴。請通過生活中答問題.新課.組成思考：呼吸系統是由哪咽、喉、氣管支氣管、通暢？肺。討論捏鼻子,張嘴;不捏氣的處理。暖、濕潤、2、用鼻呼吸，黏液能2．呼吸道除了保證氣流的通暢作用。空氣。鼻黏膜內具有豐情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什其是不要隨地吐痰的認演示課件：呼吸與吞四、小結學生思考，闡述自己的引導學生回憶：板書：第一節呼吸道對空氣的處理鼻第一節咽喉氣體的通道，并使氣體溫暖、濕潤、清潔支氣管（二）知識目標：通過資料分析演示實驗等，概述肺泡與血液的氣體交換過程；能力目標：情感、態度和價值觀：組織教學：導言：氣體在呼吸運動作復習導入溫故知新指出本節的新授過程：換前，人們還不知道環境中的氣體成分，拉瓦錫做了許多實驗，最后檢測到空氣中約有21%是是氮氣，后來科學家又進過許多實驗測出空氣中還有少量水二氧化碳體，揭開了空氣組成之體交換，望加力35謎，今天你能設計實驗探究呼出的氣體和環境么中氣體的差請學生設計演示實驗，5分析實驗結點果，分析資料氣體怎樣從肺進入血液噴灑香水，聯系今天剛發生的沙塵暴引導聯系小腸適合吸收氣體交換：交換：一肺與外界的氣體交換二吸入氣體和呼出氣體的比較吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少；三肺泡與血液的氣體交換氧氣穿透肺泡壁和毛細血管壁，進入血液中，最終進入全身組織細胞；二氧化碳穿透毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡中，最終排出體外；四氣體擴散原理氣體總是由氣壓高（濃度高）的地方，流向氣壓低（濃度低）的地方五氧氣最終被組織細胞利用所需經歷的四個階段2，由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中；4，由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。教學反思：第四章、人體內物質的運輸第一節流動的組織——血液1．教材分析：食物經消化道的消化和吸收（第二章）后，氧三章）進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？學生會很自然地產生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪（3）通過看血常規化驗單，培養學生的綜合分析（2）通過本節的學習，體驗血液對生命的重要作用，形成珍愛生命難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。六．教具準備：多媒體課件、血液化驗單、血液知道營養物質經過消設疑與血液相關激發學生的學習研究好不好一).血液的組非常渴求解決這些問驗，血液分層演示上層淡黃色略透觀察血液分層現視頻片是血小板和白細胞幕，積極思考，看書師板演畫圖，下層紅色的部分找出血液的成分。在引導學生回答血液是紅細胞老師的引導下回答問等總結：師領學生一起讀黑板上的重點內容，課前有問題的同學，你們的問題都，（）（3．血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動需要的營養物質和產生的4．血紅蛋白的特性：氧含量高的地方容易與氧結合，氧含量低的地方容易與第二節血流的管道——血管入1、帶著思考問2、報告實驗結生的發散思維能力、實驗操作能3、根據血流方1、感受動脈的2、說出動脈的1、感受靜脈的2、說出靜脈的3、了解靜脈瓣管？（2、思考問題，總結出毛細血管的特構，又延伸了知細血管的結構特滴時針頭插入的是什么血管，教學反思：第三節輸送血液的泵——心臟人體需要的氧氣和養料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人這一節知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解（一）知識目標：（二）能力目標：（三）情感態度與價值觀：重難點：本節教材主要講述了心臟的結構和功能以及血液循環的途徑和意初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不以對現實生活中的一些現象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學本節教學可分兩課時：第一課時完成心臟結構和功能的教學；第二課時完成在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并推測它們的功能，從而發展學生的思構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心血液循環途徑是本節的一個重點，同時也是一個難點。在這部分內容的組討論，表演等多種方式理解以下要點：一是體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環的教學內容學生活動教師活動教學內容學生活動教師活動設計意圖構組討論課本68頁“討論”注意觀看大屏幕和模型，引導學生感受心臟的搏動。并提出問題“關于心臟你們想了解些什么呢？”展示課件“心臟的結構和功能”深對心臟結構及功能的理能展示課件“心臟的？”展示血液循環錄組織學生進行表種形式，如圖表、文字利用實物投影儀師準備的歸納完展示：動、靜脈明確體育鍛煉對心臟的影展示有關心臟功能的數據，指導臟是非常重要的！引導學生進行思課后作業用擬人手法寫一篇介紹心板書：房室瓣房室瓣教學反思：第四單元第四章第四節輸血與血型本節的內容是輸血與血型，主要介紹了ABO容。應重點講解ABO血型和同型輸血。關于ABO血型、同型輸血、人的血量和無償獻血的知識學生們在日常的生活中已經有所了解，但是還不太清楚。教師可以事先讓學生收教學教師活動學生教學教師活動學生ABO血型的分類，即A型、B搶答(1900年，奧地利科學家蘭德斯坦納發現，癥狀？為什么一次獻血200~300練習統，你知道它把人的血液分成哪四 搶答。(成人血量大致相當于本人體重的癥狀。)搶答。(無不良癥狀。健康成年人每次獻血得到補充而恢復正常，所以不會影響健康。)2.輸血以為原則，遇到 答案：7～8%4500～5000教學反思：第五章人體內廢物的排出一、教學目標：知識目標：能力目標：情感目標：本節教學充分利用教材中的插圖，指導學生根據圖片自制腎單位模型，用貼圖游戲加深對尿的形成過程的理解。注重聯系生活實際，激發學生五、教學方法：教師講述與學生自學討論相結合的方式進行。同時，通七、課前準備：八、教學過程：成板書：構用教學反思：第六章第一節人體對外界環境的感知認知目標：能力目標：情感、態度與價值觀：三．教學難點★教學中的各項活動都要以學生為中心展開，并及時利用課堂上的動態生成資源，不斷調1．認真觀看漫畫和解位近視眼學生的中的事例，使本節課一開始就與學生的生活實際用生活中的事例導入課題，激發學生情感，進入緊密結合起來，激發了學生的學習興趣，突出生物學科與生活緊2．學生閱讀教材，小2．組織學生以小2．全班學生分成組為單位進行自提供學生自主學小組進行自主學習，既面向全體學生，又培養合作精神，符合新知識。畫，讓學生了解有關知識，拓寬動畫，幫助學生理解近視的有關6．學生分組討論分6．通過身邊的事例，指導學生將孩，他從小失明了。有一天，他所學知識運用到生活中來，體現“生活即教育”體、玻璃體等出問題，總結：只要是與視覺形問他的媽媽太陽是什么樣的。媽媽說，太陽有一個金色的圓盤，圓盤外是紅色的道：紅色是什么樣的呢？媽媽無的理念，并從情感上進行教育，激發學生的求知欲望，引起學生語凝噎。是啊，紅色是什么樣的6．通過恰當的評價，培養學生善于聆聽他人的意6．全班進行表達與交見，靠別人的描嗎？”6．組織交流與評價對學生得出的結論予以肯定，對學生的表現予見并給予評價的能力，促進學生的發展，提高學7．可以獨立或小組合件，布置開放性動，讓學生體會作業：請圍繞第十屆全國“愛眼到合作的魅力和重要，體驗關愛生命的使命感，三、板書設計：第一節人體對外界環境的感知角膜設計一份倡議書或宣傳標語或會徽等，向全校同學發出倡議，幫助大家樹立良好的用眼習慣，要求主題突出，形式不限，可以課務，加以指導，提出要求，鞏固8．讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學、技術、系，樹立學生的教學反思：第四單元第六章第二節神經系統的組成教教師活動學教教師活動學過導同學們，想一想當你做一件事情時比如，當你寫字時，手指會靈巧地握住筆，雙肘會自然地彎曲成合適的角度放在思桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚集在你所寫的子上，你考的大腦會積極地思考要寫哪些字。回身體各部分如此協調，是怎么實現的呢？答神經系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關。思考課閱讀課本97頁資料分析中的資料完成討論中的兩個問題。教腦血栓脊髓損傷扭傷腫瘤發病腦的局部血液供應受到腰部受傷，截癱腰部受腦顱內長有部位影響，一側肢體不能活（下肢喪失運動傷，右下腫瘤，壓迫及癥動，半身不遂（四肢均功能，大小便失肢麻木、狀無損傷）禁）疼痛腦與四肢和眼睛之間，腦與內臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經統是由腦、脊髓和它們發出的神經組成的。概括地說，腦和脊髓是樞部分，組成中樞神經系統；腦神經和脊神經是神經系統的周圍部觀察課本98頁神經系統的組成和功能圖了解神經系察神經系統：由中樞神經系統和周圍神經系統兩部分組成。聽講腦腦（英：brain，拉：encephalon）中樞神經系統的主要部分，位于顱腔內。低等脊椎動物的腦較簡單。人和哺乳動物的腦特別發達，可分為大腦2.小腦：在大腦的后下方，分為中間的蚓部和兩側膨大的小所組成，白質稱髓質，內含有與大腦和脊髓相聯系的神經纖維。小腦3.腦干：包括間腦、中腦、腦橋和延髓，分布核或神經中樞，并有大量上、下行的神經纖維束通過，連接大腦、小腦和脊髓，在形態上和機能上把中樞神經各部分聯系為一個整體。腦各部內的腔隙稱腦室，充滿腦脊液。在人體，腦通常分為大腦、小腦、間腦和腦干（包脊髓中樞神經系統的低級部位。位于椎管內，呈扁平柱形，形灰質，周圍由白質組成。灰質中央有中央管。灰質向后外突出的部分為后角，與脊神經的后根相連，內含中間神經元；向前方突出的部分為前經元，其纖維構成脊神經前根；側角內含植物性神經元。白質由神經纖維組成，脊髓的功能有兩個方面：一是傳導功能，來自大部分器官的神經沖動，先經后根入脊髓，到腦，腦發出的大部分沖動，通過下行傳導束傳到脊髓，再經前二是反射功能，脊髓灰質中有許多低級的神經中樞動，如排便，排尿等內臟反射和膝跳反射、跖反射等軀體反射髓的反射活動都是在高級中樞控制下進行的。當脊髓突聯系后，會產生暫時性的脊休克。脊髓損傷可中斷某一水平的生理相連，穿過顱骨的孔、裂，分布于頭、頸以及胸腔內的器官。這12對面神經，Ⅷ位聽神經，Ⅸ舌咽神經，Ⅹ迷走神經，覺神經；有些只含運動神經纖維，是運動神經，如第Ⅲ、Ⅳ、成。前根由脊髓前角運動神經元的軸突及側角的交感或副交感神經元的成，所以前根神經纖維的功能是運動性的。后根由脊神經節內的感覺神胞，它由細胞體和細胞突起構成。細胞體位于腦、脊髓和神經節中，體（soma）和突起（neurite）兩部有很大差別，直徑約4～120微米。核大而圓，位于細胞中央，染色質少，細胞突起是由細胞體延伸出來的細長部分，又可分為樹突和軸突。小腦（使運動協調、準確，維持身體平衡）和腦干（有專門調⑵脊髓（能對外界或體內的刺激產生有規律的EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(腦),脊髓)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(小),腦)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(腦),干)l周圍神經系統{EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(〔),l)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(腦),脊)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(神),神)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(經),經)脊髓：能對外界或體內的刺激產生有規律的反應，還能將對這些刺激的教學反思：第四單元第六章第三節神經調節的基本方式通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以動：拍手。兩個同學一組，左手背后，伸出右乙的手掌，乙的手掌及時射閃，打中者為勝。然后兩人動個活動：抓手指。仍然是兩個同學一組，左手背后，動。甲同學右手的掌心朝上，乙同學伸出右手的食指，指尖朝下，指向對方的掌心并離掌心一指遠。準備好后，甲去考：剛才我們做的這兩個活動，主要是在你們的什么系在神經系統的調節下協調完成的。那么，神經系統調神經調節的基本方式是反射。什么是反射呢？這是討的主題。我先來告訴大家：其實，剛才我們做的就動。你能體會到什么是反射嗎？下面，讓我們了叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。類像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺規律的反應，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶伸是對刺激發生的反應。你認為在這個過程中，小這些反射不受大腦控制，是簡單的、人生來就有的反射而言，只要出現刺激，正常的人體都會做出相應的反應是在生活中積累的復雜的反射，這類反射往往受到大展示膝跳反射實驗的掛圖，引導學生說出膝跳反射具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？反感受器能感受各種刺激，產生神經沖動；傳入神經中樞；神經中樞接受信號，產生沖動；傳出神生的沖動傳到相應部位肌肉的神經末梢；傳出神經的小結人體通過各種簡單的或復雜的反射，調節自身的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應。因此，人類感受器能感受各種刺激，產生神經沖動；傳入神經將神經沖動傳到神經信號，產生沖動；傳出神經將神經中樞產生的沖動傳到相應部位肌肉的神經末教學反思：第四節激素調節①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；④舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說學生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲（兩實驗結果,其他方案二：引導學生通過觀察自己升入中學以來身體的變化，方案二：觀察自己的身體，回答老師的提學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果）有無析、討論，找進一步說明：唾液腺汗腺導出不同之處，腺。利用課件展示外分泌腺和內分泌腺的結構，引導學生觀分泌學生觀察并記通過大屏幕展示人體內分泌系統，通過光標閃爍促使學激素說明：激素在人體血液中的含量雖少，但對人生命活動奇心理，繼續能觀察圖片，感到驚訝，從而討論并發言，分析發病原因，引導學生總結出像，進一步體會甲狀腺激素對人體的重要（展示資料）3，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應睞組織我國究的偉大成就和科學家勇于探索、不為名觀看比賽并說出此時的心理感受：面紅耳動，進而談談自己都在什么調節播放精彩足球比賽的錄像。讓學生談談自己在特別興奮或突情況下情緒比得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素教學反思：第七章第一節分析人類活動對生態環境的影響①利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析集資料的現狀，生物種類和數量的穩定對成遇到問題后通過分析努力及借助指導各組學生在課堂上交流，②課堂交流源共享；有助于學生意識到團體的充分發揮自己的創造力和想像力，鼓勵學生大膽想像，積極地參③我為環保大膽地提出自己的意見，經同學和與到環保的活動中，鼓勵學生朝著學生分成正反兩組在課上展開辯論適當引導，將辯論引入一個平（需要學生在課下查閱好有關資等、自由、熱烈的氛圍中，防止同方案二方案二影響。響，其中負面影響必須引起人們高讓，堅定自己的信念，氣氛熱烈。目的是提高思維和口語表達能力，給學生提供自由寬敞的舞臺，在課堂上自由暢談去過的風景區，給學生提供自由寬敞的舞臺，學生抒發對祖國生態環學生抒發對祖國生態環