習作：____即景（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《習作：即景》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文五年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節課旨在引導學生觀察生活中的自然景觀，培養他們的觀察力和想象力，學會運用生動、形象的詞語進行描繪。通過本節課的學習，學生將能夠掌握即景作文的基本結構和方法，提高寫作水平。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造。通過本節課的學習，學生將能夠：

1.語言建構與運用：運用豐富的詞匯和生動形象的語句，描繪出自然景觀的特點，提升語言表達和書面表達能力。

2.思維發展與提升：培養觀察、分析和歸納能力，學會從不同角度審視自然景觀，發展創造性思維。

3.審美鑒賞與創造：提高對自然景觀的審美意識，學會欣賞和評價美的標準，培養創造美的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握即景作文的基本結構，包括引入、描寫、結尾等部分。

舉例：通過分析課本中的例文《秋天的圖畫》，讓學生了解即景作文通常按照“總分總”的結構進行組織，開頭引入場景，中間詳細描寫，結尾總結感受。

-學會運用形象的比喻和擬人等修辭手法，增強作文的表現力。

舉例：指導學生如何使用比喻句來描繪景物，如將“夕陽像一塊金色的地毯”這樣的比喻句運用到作文中，使描寫更加生動。

-培養觀察自然景觀的能力，學會捕捉細節。

舉例：通過觀察校園或周邊的自然景觀，讓學生記錄下所見所感，如樹葉的顏色、形狀、風吹過的聲音等，從而豐富作文內容。

2.教學難點：

-突破寫作時的思維局限，拓展想象力。

難點解釋：學生在寫作時往往受限于自身的觀察和經驗，難以展開豐富的想象。

舉例：通過引導學生進行思維訓練，如“如果這片樹林會說話，它會說什么？”來激發學生的想象力，幫助他們突破寫作的思維障礙。

-精準地把握和使用描寫景物的詞匯和句式。

難點解釋：學生可能掌握了一定的詞匯和句式，但在實際運用中難以準確和恰當地使用。

舉例：通過練習和修改作文，如將“樹上的葉子都黃了”修改為“樹上的葉子像黃金一樣閃閃發光”，幫助學生學會如何精準地運用詞匯和句式來描繪景物。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：電子版課文、教學課件、網絡教學資源（圖片、視頻）

-教學手段：小組討論、個別輔導、課堂互動游戲、寫作練習教學過程1.導入新課

-（投影儀展示一幅美麗的自然景觀圖片）同學們，你們看到了什么？能描述一下這幅畫面嗎？

-（等待學生回答）很好，大家都能用語言描繪出這幅美麗的畫面。今天，我們要學習如何將這種美麗的即景用文字表達出來。這節課，我們將進行《習作：即景》的學習。

2.課文主旨內容探究

-（打開電子版課文，展示《秋天的圖畫》一文）首先，讓我們一起閱讀課文《秋天的圖畫》，思考作者在文中描繪了哪些景物，又是如何描繪的？

-（學生默讀課文，教師巡回指導）請幾位同學分享一下你們的閱讀感受。

-（學生回答）作者描繪了秋天的樹林、田野、天空等景物，運用了豐富的詞匯和形象的修辭手法，讓我們仿佛置身于秋天的美景中。

3.突出全文側重點

-（引導學生回顧課文）那么，作者在描繪這些景物時，有哪些側重點呢？

-（學生回答）作者重點描繪了樹林的顏色、形狀，田野的豐收景象，天空的云朵等。

-（總結）很好，這些側重點使得文章更加生動、有趣。我們在寫作時，也要學會抓住景物的特點，進行詳細描繪。

4.寫作方法指導

-（展示教學課件，介紹即景作文的基本結構）接下來，我們來看看如何撰寫一篇即景作文。首先，我們要明確作文的基本結構。

-（講解總分總結構）引入部分要簡潔明了，引起讀者的興趣；中間部分詳細描繪景物，突出側重點；結尾部分總結全文，表達自己的感受。

-（舉例說明）以課文《秋天的圖畫》為例，作者在開頭引入了秋天的景象，中間詳細描繪了樹林、田野等景物，結尾表達了自己對秋天的喜愛。

5.課堂互動游戲

-（組織課堂互動游戲）現在，我們來玩一個游戲。請大家分成小組，每組挑選一幅自然景觀的圖片，然后用語言描述這幅圖片，看哪組描述得最生動、最具體。

-（學生分組討論，教師巡回指導）同學們，要注意運用我們剛剛學到的修辭手法哦！

-（游戲結束，評選最佳描述）很好，我們聽到了很多精彩的描述。接下來，我們將這些描述整理成一篇作文。

6.寫作練習

-（布置寫作任務）現在，請大家以“我的家鄉的春天”為主題，寫一篇即景作文。要求：結構清晰，描繪具體，運用修辭手法，表達自己的感受。

-（學生寫作，教師巡回指導）同學們，在寫作時要注意觀察景物的細節，運用我們學到的寫作方法，相信你們一定能寫出優秀的作文。

7.總結與布置作業

-（總結課堂內容）今天，我們學習了如何撰寫即景作文，掌握了作文的基本結構，運用了豐富的詞匯和修辭手法。希望大家在課后能夠繼續練習，提高寫作水平。

-（布置作業）作為課后作業，請大家完成一篇以“我的家鄉的夏天”為主題的即景作文，下節課我們一起分享。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更加細致地觀察自然景觀，發現之前可能忽略的細節。他們學會了從顏色、形狀、聲音等多個角度去觀察和感知周圍的環境，這對于提高寫作的生動性和具體性具有重要意義。

2.語言表達豐富：學生在課堂互動和寫作練習中，能夠運用更多的詞匯和修辭手法來描繪景物。例如，他們學會了使用比喻、擬人等修辭技巧，使得作文中的描寫更加形象生動，語言表達也更加豐富。

3.寫作結構清晰：學生能夠掌握即景作文的基本結構，包括引入、描寫、結尾等部分。他們在寫作時能夠有意識地按照這種結構來組織文章，使得作文的邏輯更加清晰，條理更加分明。

4.創新思維激發：通過課堂互動游戲和寫作練習，學生的創新思維得到了激發。他們開始嘗試從不同的角度和視角來觀察和描繪景物，這種創新意識有助于他們在寫作中形成獨特的風格和見解。

5.情感態度轉變：學生在學習過程中，對自然景觀的審美意識和情感態度發生了積極的變化。他們開始更加關注和欣賞身邊的自然環境，對自然之美有了更深刻的感受和認識。

具體表現如下：

-在寫作練習中，學生能夠圍繞主題進行深入的描寫，如一位學生在描述家鄉的春天時，寫道：“春天來了，小河里的冰融化了，水變得清澈，魚兒在水中自由地游動，仿佛在歡迎春天的到來。”這樣的描寫不僅具體，而且生動，展現了學生對春天的熱愛和對自然美景的敏感。

-學生在作文中能夠運用所學的修辭手法，例如：“太陽緩緩升起，像一個金色的氣球慢慢脹大，最后沖破地平線，照亮了整個世界。”這樣的句子充滿了想象力，體現了學生語言運用的能力。

-學生在寫作時能夠自覺地按照總分總的結構來組織文章，開頭引入主題，中間詳細描繪，結尾總結感受，使得文章結構緊湊，主題明確。

-在課堂互動游戲中，學生能夠積極參與，用語言描述圖片，不僅鍛煉了口頭表達能力，也提高了他們對景物觀察的敏銳度。

-學生對自然景觀的情感態度發生了明顯的變化，他們在作文中表達了對家鄉美景的喜愛和對環境保護的重視。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合現代信息技術，我在課堂上運用了多媒體教學設備，通過展示圖片和視頻，讓學生更直觀地感受自然景觀的美，激發他們的寫作靈感。

2.引入課堂互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的觀察力和口頭表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現課堂紀律有時會有些松散，特別是在小組討論環節，一些學生可能會脫離討論主題，導致課堂效率降低。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統教學手段的重要性，如板書和實物展示，這些方法有時能夠更有效地幫助學生理解和記憶。

3.在教學評價方面，我傾向于關注學生的寫作成果，但可能忽略了他們在學習過程中的進步和努力，這可能會影響一些學生的積極性和自信心。

（三）改進措施

1.為了加強教學管理，我計劃在課堂討論環節設置明確的規則，確保每個學生都能積極參與討論，同時維持良好的課堂秩序。我還會適時調整分組，確保每個小組都能高效地完成任