Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數：1課時

本節課選自2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊。本節課主要圍繞“HotSoup”這一主題，學習Lesson1"I'mthirsty"，旨在幫助學生掌握與飲食相關的詞匯和表達，提高學生的英語聽說能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生能夠在實際情境中運用本節課所學的飲食類詞匯和表達，如"I'mthirsty"、"CanIhavesomesoup?"等，進行有效的交流。

2.文化意識：通過學習與飲食相關的詞匯和表達，增強學生對中西方飲食文化的認識和理解。

3.思維品質：培養學生運用英語進行觀察、分析和解決問題的能力，能夠在生活中發現并運用語言知識解決實際問題。

4.學習能力：激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生的英語學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握本節課的核心詞匯，如"hotsoup"、"thirsty"、"hungry"等。

2.學會使用目標句型"I'mthirsty"和"CanIhavesomesoup?"進行交流。

難點：

1.準確理解和運用詞匯，特別是在實際語境中的運用。

2.學生可能對英語語音和語調的掌握不夠熟練，影響口語表達。

解決辦法：

1.通過圖片、實物和情景創設，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯，如準備一碗熱湯，讓學生在實際環境中練習使用新詞匯。

2.通過角色扮演和小組活動，讓學生在模擬的生活場景中練習目標句型，提高口語交流能力。

3.利用多媒體教學資源，如動畫和歌曲，來幫助學生掌握正確的語音和語調。

4.設計一些簡單的游戲和任務，如猜詞游戲和對話練習，以增加學生的參與度和興趣，同時鞏固學習內容。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：PPT課件、英語學習軟件、動畫視頻、英語歌曲

4.教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、游戲互動教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對飲食類英語表達的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們在什么時候會感到口渴？你們知道怎樣用英語表達‘口渴’嗎？”

2.展示一些關于食物和飲料的圖片，讓學生初步感受飲食類英語表達的魅力。

3.簡短介紹本節課將要學習的內容，為接下來的學習打下基礎。

二、飲食類英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解飲食類英語表達的基本概念和常用句型。

過程：

1.講解本節課的核心詞匯，如"hotsoup"、"thirsty"、"hungry"等。

2.詳細介紹目標句型"I'mthirsty"和"CanIhavesomesoup?"的結構和用法。

3.使用PPT展示詞匯和句型的例句，幫助學生理解和記憶。

三、飲食類英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解飲食類英語表達在實際情景中的應用。

過程：

1.選擇幾個典型的飲食場景，如在學校餐廳、在朋友家等，進行案例分析。

2.詳細介紹每個案例中的對話內容和語境，讓學生全面了解飲食類英語表達的多樣性。

3.引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，并討論如何在不同情境下使用所學句型。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與飲食相關的場景進行深入討論。

2.小組內討論在該場景下可能使用的英語表達和句型。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對飲食類英語表達的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景的描述、使用的英語表達和句型。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調飲食類英語表達的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括核心詞匯、目標句型、案例分析等。

2.強調飲食類英語表達在日常生活和交流中的價值和作用。

3.布置課后作業：讓學生模擬一個飲食場景，編寫并表演一個簡短對話，使用本節課所學的詞匯和句型。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一些關于飲食文化和健康飲食的英文文章，如"TheBenefitsofDrinkingWater"、"EatingHealthy:AGuideforKids"等，讓學生了解水對身體健康的重要性以及如何做出健康飲食選擇。

-推薦一些英語飲食主題的故事書或繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，讓學生在閱讀中學習更多關于食物和飲食的英語表達。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的飲料或小食，并用英語記錄制作過程和食材，如寫一篇小作文或制作一個英文食譜卡片。

-讓學生采訪家人或朋友，詢問他們的喜好食物和飲料，用英語記錄并分享采訪結果。

-安排學生觀看一些英語飲食相關的視頻，如烹飪教學視頻，讓學生學習食物的英文名稱和烹飪方法。

-設計一個小項目，讓學生設計一個健康飲食菜單，要求使用本節課學到的詞匯和句型，并解釋為什么這些食物是健康的。

-鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他學生用英語討論飲食文化，分享各自喜歡的食物和飲食習慣。

-提供一些在線英語學習資源，如英語學習網站和應用程序，讓學生在課后自主練習聽說讀寫技能。

-建議學生關注一些英語飲食博客或社交媒體賬號，了解不同國家的飲食文化和特色菜肴。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或寫作比賽，選擇飲食相關的主題，展示他們的英語能力和創造力。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬在餐廳點餐的場景，練習使用本節課學習的飲食類英語表達。

-提供一些英語飲食相關的謎語和游戲，如單詞拼寫游戲、猜謎游戲等，讓學生在玩樂中學習英語。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了實物展示和角色扮演相結合的教學方法，讓學生能夠在真實語境中使用英語，提高了他們的學習興趣和實際應用能力。

2.通過小組討論的方式，我鼓勵學生主動探索和合作學習，這樣不僅增強了他們的團隊合作精神，也讓他們在實踐中掌握知識。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是他們對自己的英語能力缺乏信心。

2.在教學方法上，我意識到課堂上的互動環節雖然多樣，但對于一些基礎較弱的學生來說，可能還是難以跟上節奏，導致他們感到學習壓力大。

3.在教學評價方面，我主要依賴口頭反饋和課堂表現來評價學生，可能忽視了書面作業和長期學習效果的評價。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在下次課前與學生進行更多的交流，了解他們的興趣點，并根據這些興趣點調整討論主題，使之更加貼近學生的生活經驗，提高他們的參與熱情。

2.對于基礎較弱的學生，我將設計一些額外的輔導材料，如詞匯卡片、句型練習等，以幫助他們鞏固基礎，并在課堂上提供更多的個別指導和支持。

3.在教學評價方面，我計劃引入更多的評價方式，如定期的書面作業、學習日志、學生自我評價等，以全面評估學生的學習成果，并給予他們更具體的反饋和建議。板書設計①重點知識點：

1.飲食類詞匯：soup,thirsty,hungry,water,juice,food等。

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