Unit8WonderlandGrammar說課稿-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語下冊一、設計思路

本節(jié)課以譯林版七年級英語下冊Unit8WonderlandGrammar為核心，通過生動有趣的故事情境，引導學生掌握本單元的語法要點——過去進行時態(tài)。課程設計遵循循序漸進的原則，先通過課本中的故事導入，讓學生在真實語境中感知語法現(xiàn)象，再通過練習鞏固語法知識，最后通過小組討論和角色扮演等互動活動，提升學生的實際應用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維，確保教學內容的實用性和趣味性。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過Unit8WonderlandGrammar的學習，學生將能夠運用過去進行時態(tài)描述過去某一時刻正在進行的動作，提升語言運用能力。同時，通過分析故事中的文化背景，增強文化意識。在思維品質方面，鼓勵學生通過思考和討論，發(fā)展推理和批判性思維。學習能力上，學生將學會通過合作學習和自主學習，有效地獲取、處理和應用語法知識，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我提升。三、學情分析

本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們在知識層面已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的日常交流，但對于過去進行時態(tài)的理解和應用可能還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說讀寫能力各有差異，部分學生可能閱讀和寫作能力較強，而聽說能力較弱。

在素質方面，學生具備一定的好奇心和探索精神，愿意參與課堂活動，但自我管理能力有待提高。行為習慣上，學生可能已經形成了良好的課堂紀律，但個別學生可能還存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些因素對課程學習的影響表現(xiàn)為：學生能夠跟隨老師的引導學習新知識，但由于個體差異，部分學生可能需要更多的關注和指導。同時，學生對于故事情境的興趣較高，能夠激發(fā)學習熱情，但需要教師在課堂上適時調整教學節(jié)奏和難度，以滿足不同層次學生的需求，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學視頻片段

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語學習資源、電子詞典

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動式白板教學、實物展示五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張Wonderland的神秘圖片，引導學生發(fā)揮想象力，猜測故事情節(jié)。

-回顧舊知：簡要復習之前學過的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時和一般過去時，為引入過去進行時態(tài)做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解過去進行時態(tài)的構成和用法，強調was/were和動詞ing形式。

-舉例說明：通過課本中的例句和自編的情境例子，展示過去進行時態(tài)在實際語境中的應用。

-互動探究：學生分成小組，討論并構造自己的過去進行時態(tài)句子，教師巡回指導。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課本練習題，包括改寫句子和填空練習，鞏固過去進行時態(tài)的用法。

-教師指導：觀察學生的練習情況，對有困難的學生提供個別指導，確保每個學生都能跟上進度。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調過去進行時態(tài)的關鍵點，并邀請學生分享他們的學習心得。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一個關于Wonderland的小故事，使用至少5個過去進行時態(tài)的句子。

-強調作業(yè)要求：故事需有創(chuàng)意，句子結構正確，鼓勵學生互相分享和評價作業(yè)。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-角色扮演：學生分組，每組根據(jù)課本故事情節(jié)進行角色扮演，練習使用過去進行時態(tài)進行對話。

-教師點評：對學生的角色扮演進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，進一步鞏固所學知識。

7.反饋與反思（約5分鐘）

-學生反饋：學生反饋本節(jié)課的學習感受，提出疑問或建議。

-教師反思：教師根據(jù)學生的反饋，總結教學效果，思考改進措施，為后續(xù)教學做準備。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》原著節(jié)選，讓學生了解Wonderland的故事背景和文化內涵。

-其他與過去進行時態(tài)相關的英語故事或文章，如《TheThreeBears》等，讓學生在不同的語境中練習和應用過去進行時態(tài)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生自主搜索更多含有過去進行時態(tài)的英語故事，分析故事中時態(tài)的使用，并撰寫短文總結自己的發(fā)現(xiàn)。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試編寫一個短小的英語故事，必須包含至少5個使用過去進行時態(tài)的句子，并嘗試在班級內分享。

-角色扮演延伸：學生可以自由組隊，選擇一個與課本內容相關的場景，進行角色扮演創(chuàng)作，并使用過去進行時態(tài)進行對話。

-文化探索：鼓勵學生探索英語國家的歷史和文化，了解過去進行時態(tài)在歷史敘述和文化表達中的重要性。

-語法游戲：設計一些語法游戲，如填空、連線、改錯等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固過去進行時態(tài)。

-互動討論：學生在學習平臺上就過去進行時態(tài)的使用進行討論，分享學習心得和困惑，互相解答。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起閱讀英文故事，討論過去進行時態(tài)的用法，增進家庭學習氛圍。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用多媒體技術，將抽象的語法知識通過動畫和故事情境呈現(xiàn)，增加了教學的直觀性和趣味性。

2.設計了角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在實際語境中使用目標語法，提高了學生的參與度和實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生對于小組討論的參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.教學評價方面，雖然進行了課堂總結，但缺乏對每個學生個體學習成果的評估，不能確保每個學生都掌握了所學知識。

3.在教學管理上，課堂紀律整體良好，但仍有少數(shù)學生容易分心，需要更有效的課堂管理策略。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并在小組活動中明確每個成員的角色和任務，確保每個學生都能積極參與。

2.為了更準確地評估學生的學習成果，我將增加個性化的練習和測試，以及課后作業(yè)的個性化反饋，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題。

3.對于課堂紀律管理，我計劃實施更有效的激勵措施，如獎勵制度，以及適時調整教學節(jié)奏，保持學生的注意力集中。同時，也會與家長溝通，共同關注學生的學習和行為變化。八、內容邏輯關系

1.語法知識點

①過去進行時態(tài)的構成：was/were+動詞ing

②過去進行時態(tài)的用法：描述過去某一時刻正在進行的動作或狀態(tài)

③過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別：強調動作在某個過去時刻的進行，而不是動作的完成

2.詞匯

①與Wonderland故事相關的詞匯：rabbit,hole,wonder,curious,adventure

②與過去進行時態(tài)相關的詞匯：eating,sleeping,running,read