《Unit2Whattimeisit?——partB》教學設計——人教版PEP四年級英語下冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：musicclass,PEclass,Englishclass,dinner。學生能夠聽懂、會說句型：“It’stimefor...”，并能在實際情境中運用該句型描述某個時間該做某事。能力目標通過創設真實情境，培養學生在實際生活中運用英語進行時間表達和日?；顒影才诺哪芰ΑＬ岣邔W生的聽力、口語表達和閱讀理解能力，以及小組合作學習的能力。情感目標培養學生珍惜時間的意識，養成合理安排時間的好習慣。關注學生的情感體驗，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在學習中感受到教師的人文關懷，增強學習英語的自信心和興趣。二、教學重難點重點掌握單詞：musicclass,PEclass,Englishclass,dinner和句型“It’stimefor...”。能夠在情境中正確運用句型“It’stimefor...”描述活動時間。難點對“class”和“dinner”等單詞發音的準確掌握，尤其是“class”中“a”的發音。區分“It’stimeto...”和“It’stimefor...”的用法，并能正確運用。三、教學方法

情境教學法、游戲教學法、任務型教學法、小組合作學習法四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、時鐘道具、人物頭飾、教材配套音頻和視頻資料。為學生準備一些小獎品，如貼紙、書簽等，用于鼓勵學生積極參與課堂活動。五、教學過程（一）WarmingupGreetings

教師面帶微笑，熱情地與學生打招呼，關心學生的日常情況，例如：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”通過親切的問候，拉近與學生的距離，營造輕松的課堂氛圍，體現教師對學生的關懷。Singasong:“TheClockSong”

播放歌曲視頻，師生一起跟隨音樂唱歌、做動作，歌曲內容涉及數字和時間，既復習了舊知，又活躍了課堂氣氛，同時為新課的學習做好鋪墊。（二）Leadin教師拿出一個時鐘道具，將時鐘調至不同的時間，然后問學生：“Whattimeisit?”引導學生用英語回答。接著教師說：“Now,it’s8o’clock.It’stimeforourEnglishclass.”通過這種方式自然地引出本節課的重點句型“It’stimefor...”，讓學生初步感知其語義和用法。（三）Presentation單詞教學利用多媒體課件呈現單詞圖片和單詞發音，依次教授單詞：musicclass,PEclass,Englishclass,dinner。在教授單詞過程中，采用多種教學方法幫助學生記憶單詞，如：對于“musicclass”，教師播放一段歡快的音樂，讓學生在音樂氛圍中感受“music”的含義，同時做出彈鋼琴、唱歌等動作，加深學生對“musicclass”的理解和記憶；教授“PEclass”時，教師展示一些體育活動的圖片，如跑步、跳繩、打籃球等，并模仿這些動作，讓學生直觀地理解“PE”的含義；教“Englishclass”時，教師拿起英語課本，指著課本說：“ThisisourEnglishbook.WeuseitinEnglishclass.”；教授“dinner”時，教師展示一些美食圖片，問學生：“Whatdoyouusuallyhavefordinner?”引導學生回答，從而引出“dinner”這個單詞。每個單詞教授后，教師帶領學生齊讀幾遍單詞，然后進行個別讀、小組讀，及時糾正學生的發音錯誤，尤其是“class”這個單詞中“a”的發音，要給予學生充分的示范和練習機會，對于發音準確的學生，教師及時給予表揚和鼓勵，如：“Great!Yourpronunciationisverygood.Keepitup!”對于發音有困難的學生，教師耐心地給予指導和幫助，如：“Don’tworry.Let’stryitagain.Openyourmouthalittlewiderandmakethesoundlikethis...”通過這樣的方式，關注每個學生的學習情況，讓每個學生都能在學習中感受到教師的關懷和支持，增強他們學習英語的自信心。句型教學在學生熟練掌握單詞的基礎上，教師再次利用時鐘道具，將時鐘調至不同的時間，并結合相應的圖片，說：“Look!It’s9o’clock.It’stimeformusicclass.”“It’s10:30.It’stimeforPEclass.”等句子，引導學生理解并模仿句型“It’stimefor...”的用法，強調“for”后面要接名詞或名詞短語。教師與學生進行互動練習，教師問：“Whattimeisit?”學生回答時間后，教師接著問：“It’stimeforwhat?”引導學生用所學的單詞回答，如：“It’stimeforEnglishclass.”通過這種方式，讓學生在師生互動中進一步鞏固句型的用法，同時提高學生的口語表達能力。（四）Practice游戲：“What’sMissing?”教師將本節課所學的單詞卡片貼在黑板上，然后讓學生閉上眼睛，教師從中拿走一張卡片，學生睜開眼睛后，說出被拿走的卡片上的單詞。如果學生回答正確，教師給予表揚和獎勵，如：“Youaresosmart!Hereisastickerforyou.”如果回答錯誤，教師鼓勵學生再試一次，并給予適當的提示，如：“Itbeginswiththeletter‘m’.”這個游戲可以幫助學生鞏固所學單詞，同時激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。小組活動：“Let’sAct”將學生分成若干小組，每組學生選擇一個時間和相應的活動，制作一張簡單的時間表，例如：“It’s12o’clock.It’stimeforlunch.”然后小組內成員分工合作，一人扮演報時員，其他人根據時間進行相應的活動表演，如拿著餐具模擬吃飯的動作表示“lunch”，拿著體育器材模擬運動的動作表示“PEclass”等。每個小組表演結束后，其他小組的學生進行評價，教師對學生的表現給予肯定和鼓勵，同時針對學生在表演過程中出現的問題進行及時的糾正和指導，如：“Goodjob!Youallactedverywell.Butremembertosaythesentenceclearlywhenyouact.”通過小組活動，培養學生的團隊合作精神和實際運用英語的能力，讓學生在活動中體驗到學習英語的樂趣，同時感受到教師對他們的關注和支持。聽力練習播放教材配套的聽力音頻，讓學生聽錄音，完成課本上相應的練習，如選擇正確的圖片或填寫缺失的單詞等。聽力練習結束后，教師與學生一起核對答案，對于學生在聽力過程中出現的問題，教師進行詳細的講解和分析，幫助學生提高聽力水平，同時培養學生認真傾聽的學習習慣。（五）Production情境創設：“MySchoolDay”教師利用多媒體課件展示一個小學生一天的學校生活場景，包括上課、課間休息、吃飯、課外活動等時間和活動安排，然后讓學生根據所給的情境，以小組為單位，編寫一段對話，描述這個小學生一天的學校生活，要求盡量使用所學的單詞和句型“It’stimefor...”。每個小組編寫完成后，推選兩名代表進行對話展示，其他小組認真傾聽，并進行評價和提問。教師對學生的表現進行總結和評價，表揚學生的優點和創意，同時提出一些改進的建議，如：“Yourdialogueisveryinteresting.Youusedalotofnewwordsandsentences.Butnexttime,youcantrytospeakalittlelouderandmorefluently.”通過這個活動，培養學生的綜合語言運用能力和創新思維能力，同時讓學生在真實的情境中運用英語進行交流，增強學生學習英語的成就感和自信心，體現教師對學生學習成果的尊重和認可。情感教育在學生完成對話展示后，教師引導學生思考時間的重要性，提問：“Boysandgirls,fromthisactivity,weknowthelittleboyhasabusyandwonderfulschoolday.Butdoyouthinkit’simportanttoknowthetimeandarrangeouractivitieswell?”讓學生自由討論，然后教師進行總結：“Timeisveryprecious.Weshouldcherisheveryminuteandmakeagoodplanforourdailylife.Justlikeinourstudy,weshouldalsoarrangeourstudytimeanddoourhomeworkontime.Doyouagree?”通過這樣的情感教育，培養學生珍惜時間的意識和合理安排時間的好習慣，讓學生在學習英語知識的同時，也能得到思想上的教育和啟發，體現英語學科的人文性和教育性，同時也讓學生感受到教師不僅關注他們的學習成績，更關注他們的全面發展和成長。（六）Summary教師與學生一起回顧本節課所學的單詞和句型，重點強調句型“It’stimefor...”的用法和注意事項，同時對學生在本節課中的表現進行總結和評價，表揚學生的積極參與和努力學習，鼓勵學生在課后繼續練習所學內容，如與同學用英語交流自己的日?；顒影才诺?。通過總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，加深學生的記憶，同時讓學生感受到教師對他們學習