第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故國》教學實錄2024—2025學年統編版語文七年級上冊一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：本節課我們將學習統編版語文七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故國》。教學內容主要包括詩歌的朗讀、理解詩意、分析詩歌的結構和表現手法，以及探討詩人陳子昂所表達的思鄉之情。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《行軍九日思長安故國》與學生在之前學習的古詩詞有緊密關聯，通過本節課的學習，學生可以進一步鞏固對古詩詞的朗讀、理解、分析能力，同時加深對唐代詩人及詩歌背景的了解。教材中的內容涉及到的詩歌手法、意象等知識點與七年級學生的知識深度相符。二、教學目標

1.讓學生掌握古詩詞的基本朗讀技巧和韻律美感，理解《行軍九日思長安故國》的詩意及背景。

2.培養學生的文學鑒賞能力，提升對古詩詞的審美情趣和語文綜合運用能力。

3.引導學生通過分析詩歌中的意象和情感，培養批判性思維，學會從不同角度解讀文學作品，增強思維品質和表達能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-詩歌的朗讀與節奏把握：《行軍九日思長安故國》的朗讀需要學生掌握古詩詞的平仄韻律，理解停頓與斷句，以表現出詩歌的音樂美。

-詩意的理解與分析：理解詩中“故國”、“行軍”等關鍵詞的含義，分析詩人通過何種意象和手法表達了思鄉之情。

-詩歌結構與表現手法的探討：識別并理解詩歌的起承轉合結構，探討詩人如何運用夸張、比喻、對偶等修辭手法。

2.教學難點：

-詩歌韻律的感知：學生可能難以把握古詩詞的平仄和節奏，需要通過反復朗讀和教師的示范來感知。

例：如“故國不堪回首月明中”的“不堪回首”與“月明中”之間的停頓與韻律。

-意象與情感的分析：學生可能難以理解詩中的意象如何與情感聯系起來，需要教師的引導和講解。

例：如何從“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中感受到詩人對故國的深切思念。

-詩歌結構與創新手法的理解：學生可能不易理解詩歌的結構和詩人所使用的創新手法，需要通過對比分析來突破。

例：分析“九日”這一時間概念在詩中的作用，以及詩人如何通過這一概念強化了思鄉主題。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用視頻資料介紹唐代歷史背景，圖片展示長安古貌，以及音頻資料播放《行軍九日思長安故國》的朗讀，以幫助學生更好地理解詩歌內容和情感。

2.閱讀材料：提供唐代歷史和詩人陳子昂的生平介紹，幫助學生了解詩歌創作的時代背景和作者情感。

3.在線工具：利用在線古詩詞解析工具，幫助學生深入理解詩句含義，并通過在線討論平臺促進學生互動交流。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

-教師播放一段唐代長安的紀錄片片段，讓學生初步感受唐代的歷史氛圍。

-接著，教師通過提問的方式引導學生回顧已學的唐代歷史知識，如唐代的繁榮、詩歌的興盛等。

-最后，教師簡要介紹詩人陳子昂的背景，引入本節課要學習的《行軍九日思長安故國》。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師帶領學生共同朗讀詩歌，注意指導學生把握詩歌的節奏和韻律。

-教師逐句解析詩歌內容，解釋關鍵詞語和意象，引導學生理解詩歌的意義。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生分析詩歌的結構和表現手法，如起承轉合的布局，比喻、夸張等修辭手法的運用。

-教師提供一些背景資料，幫助學生了解詩歌創作的時代背景，加深對詩歌情感的理解。

-學生分組討論，分析詩歌中的思鄉情感是如何通過具體意象和手法表現出來的。

3.實踐應用（約10分鐘）

-教師布置一個小組任務，要求學生選擇一首自己喜愛的古詩詞，創作一個與之相關的海報，海報中需要包含詩歌中的意象、情感以及自己的理解。

-學生分組進行創作，教師巡回指導，幫助學生完善設計。

-完成后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念和創作過程。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享本節課的學習收獲，包括對詩歌的理解、對唐代歷史的認識等。

-教師總結本節課的核心知識點，強調詩歌的朗讀技巧、意義理解、情感分析以及詩歌結構與手法的認識。

-教師布置課后作業，要求學生選擇一首古詩詞進行深入學習，并寫下自己的理解和感受。

-教師鼓勵學生在日常生活中多讀古詩詞，培養文學素養和審美情趣。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課程中，學生對古詩詞的朗讀技巧掌握不夠熟練，對于詩歌中的意象和情感理解存在一定困難。同時，部分學生在課堂討論中參與度不高，影響了課堂氛圍和教學效果。

2.教學改進：針對學生朗讀技巧的不足，今后教學中應增加更多朗讀練習，采用分組練習、角色扮演等方式，提高學生的參與度和興趣。對于詩歌意象和情感的理解，可以通過更多實例分析和情感體驗活動來幫助學生深入感受。此外，可以設置更多互動環節，如小組競賽、課堂小測驗，以提高學生的參與度和積極性。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

-參與度：學生在課堂上的發言和討論中表現出較高的參與度，尤其是在分析詩歌意象和情感時，多數學生能積極表達自己的見解，展現了良好的合作能力。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對詩歌內容的理解和分析準確性較高，但部分學生在詩歌結構的認識上還存在模糊之處。

2.作業與測試評價

-作業質量：學生的作業完成情況良好，能夠結合詩歌內容進行深入的案例分析，顯示出較好的邏輯思維和表達能力。

-測試成績：通過單元測試，發現學生對于詩歌的朗讀和詩意理解掌握較好，但在詩歌結構和手法的分析上還需加強。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生反饋課程內容豐富有趣，但希望能有更多互動和實踐活動。同時，部分學生提出對詩歌背景知識的渴求。

-教師反思：教師應增加課堂互動和實踐活動，同時加強對詩歌背景知識的補充，以提高學生的學習興趣和效果。針對學生的薄弱環節，教師計劃在后續教學中加強詩歌結構和手法的講解與練習。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集唐代長安的復原圖、陳子昂畫像等，用于導入新課，增強學生對時代背景的直觀感受。

-視頻素材：剪輯唐代歷史紀錄片，特別是關于陳子昂生平和創作背景的部分，以視頻形式呈現，為學生提供生動的學習資料。

-音頻素材：錄制《行軍九日思長安故國》的朗讀音頻，由專業播音員或教師朗讀，幫助學生更好地理解和模仿詩歌的節奏和情感。

閱讀材料：

-詩歌選集：提供《全唐詩》中的陳子昂詩選，讓學生在課后自行閱讀，深入了解詩人的其他作品，拓寬視野。

-歷史資料：提供唐代歷史資料，包括政治、經濟、文化等方面的內容，幫助學生構建完整的時代背景知識體系。

-詩詞鑒賞書籍：推薦一些詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首鑒賞詞典》，供學生參考，提高他們的文學鑒賞能力。

實踐工具：

-詩歌朗讀練習表：設計一個表格，記錄學生每次課堂朗讀的表現，包括語音、語調、情感表達等，幫助學生自我監督和提升。

-詩歌分析框架：提供一個分析詩歌的結構框架，指導學生如何從不同角度分析詩歌，如意象、情感、手法等。

-互動討論板：利用教室內的白板或電子屏幕，創建一個互動討論區域，讓學生在課堂上實時分享自己的思考和問題。

教學資源網站：

-古詩詞在線學習平臺：推薦一些專業的古詩詞學習網站，如“古詩詞網”，供學生課后自學和復習。

-在線詞典：提供在線古漢語詞典鏈接，方便學生在閱讀和作業過程中查找不熟悉的詞語和典故。

教學輔助軟件：

-詩歌朗讀軟件：推薦使用可以調整朗讀速度和語調的詩歌朗讀軟