25《挑山工》教學實錄-2023-2024學年統編版語文四年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《挑山工》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第5周星期三第2節

4.教學時數：1課時

本節課選自統編版語文四年級下冊第五單元第25課《挑山工》，課文講述了作者在泰山上遇到挑山工的經歷，展現了挑山工的辛勤勞動和堅韌不拔的精神。主要內容包括挑山工的工作情景、與作者的對話以及挑山工的勞動意義等。二、教學目標

1.讓學生理解《挑山工》中描繪的勞動場景，感受挑山工的艱辛與堅持。

2.培養學生通過課文細節進行推理分析的能力，提高語文閱讀理解水平。

3.引導學生從挑山工的精神品質中汲取啟示，學會在生活中面對困難時的堅持與努力，并能夠表達自己的感悟。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解課文主題：通過學習《挑山工》，使學生深刻理解課文傳達的“堅持不懈，勇于攀登”的主題。

舉例：通過分析挑山工在泰山上的勞動情景，讓學生感受他們面對困難的決心和毅力。

-掌握描寫方法：讓學生學會如何通過細節描寫來表現人物特點和情感。

舉例：如課文中對挑山工動作的描寫，通過“一步一步，穩穩地向上走”來展現他們的堅毅和耐心。

-體會詞語含義：理解并運用課文中的關鍵詞語，如“攀登”、“毅力”等。

舉例：通過討論挑山工攀登過程中的艱辛，讓學生體會“攀登”一詞的深層含義。

2.教學難點

-感受人物情感：幫助學生理解并體會挑山工在艱苦勞動中的內心情感。

難點：學生可能難以體會到挑山工在勞累中所體現出的樂觀和堅持。

突破方法：通過角色扮演，讓學生模擬挑山工的勞動情景，從而更好地理解他們的情感。

-理解課文深層含義：課文中的象征意義和深層含義可能對學生來說較難理解。

難點：學生可能難以把握課文通過挑山工形象所傳達的對生活的態度和哲理。

突破方法：通過聯系實際生活，讓學生討論在現實生活中如何應用挑山工的精神，從而理解其深層含義。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講授介紹課文背景，然后引導學生討論挑山工的精神品質。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬挑山工的工作場景，增強學生對課文內容的理解和情感體驗。

3.利用多媒體展示泰山風光和挑山工的勞動畫面，輔助學生更直觀地感受課文描述的場景。

4.實施項目導向學習，讓學生分組探討如何在日常生活中培養挑山工般的毅力和堅持。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放泰山風光的短片，讓學生初步感受泰山的壯麗和挑山工的勞動場景。隨后，教師提出引導性問題：“你們看到了什么？你們認為挑山工的工作是怎樣的？”以此激發學生的興趣和好奇心，引導學生進入本課的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感知課文的語言和內容。

-教師通過講解，幫助學生理解課文中的生字詞和難句，如“攀登”、“毅力”等。

-教師引導學生分析課文中的描寫手法，如動作描寫、心理描寫等，讓學生體會如何通過細節來表現人物特點。

-教師組織學生討論課文主題，讓學生分享自己對挑山工精神品質的理解。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-教師組織學生進行角色扮演活動，一半學生扮演挑山工，另一半學生扮演游客，模擬課文中的對話場景。

-學生在角色扮演中，嘗試用課文中的語言和情感進行交流，體驗挑山工的艱辛與堅持。

-教師引導學生分享角色扮演的感受，討論如何在生活中體現出挑山工的精神。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提出實際問題：“在日常生活中，你遇到困難時是如何克服的？挑山工的精神對你有什么啟示？”

-學生進行簡短的思考后，輪流分享自己的經歷和感受。

-教師總結學生的分享，強調挑山工精神在日常生活中的應用，鼓勵學生在面對困難時堅持不懈。六、教學反思與改進

這節課通過挑山工的故事，學生們對堅持不懈有了更深的理解。他們在角色扮演中投入感情，對課文的理解也更加深入。但也有不足之處，比如在討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對于表達自己的觀點還不夠自信。下次我會嘗試引入更多互動元素，比如小組討論，讓每個學生都有機會發言。另外，我會注意觀察學生的反應，適時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上課程的進度，讓教學效果更好。七、教學評估與改進

評估方式：我對學生的評估主要是基于他們在課堂上的表現，比如他們參與討論的積極性、對課文內容的理解程度以及對生字詞的掌握情況。此外，我還會查看他們的作業完成情況，包括書寫的整潔度、答案的準確性以及對課文內容的深入思考。在實踐活動中，我會觀察學生是否能將課文中學到的知識應用到實際情景中，比如在寫作或口頭表達時，是否能夠運用挑山工的精神來闡述自己的觀點。

改進策略：根據我對學生的評估，我發現大部分學生對課文內容的理解較好，但有些學生在課堂討論時表現得比較內向，不太愿意表達自己的看法。針對這一點，我計劃在課堂上創造更多的小組討論機會，讓學生在小組內先進行交流，再在全班面前分享，這樣可以降低他們的緊張感，增加他們的參與度。

同時，我也注意到一些學生在書寫方面存在一些問題，比如字跡潦草、錯別字較多。為了解決這個問題，我打算在課后安排一些書法練習，鼓勵學生多練習書寫，提高他們的書寫能力。

在關注學生個體差異方面，我會根據每個學生的學習進度和理解能力，提供個性化的指導。對于理解能力較強的學生，我會給他們提供一些拓展閱讀材料，讓他們能夠更深入地了解課文背后的文化背景。對于理解能力較弱的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們鞏固基礎知識，確保他們不會落后于課程進度。

此外，我還會定期與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，并根據他們的反饋及時調整教學策略。我相信通過這樣的評估和改進，能夠有效提高教學質量，幫助每個學生都能在語文學習上取得進步。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集泰山風景、挑山工勞動場景的圖片，用于導入新課，激發學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯泰山風光和挑山工工作的短視頻，幫助學生更直觀地理解課文內容，增強體驗感。

-音頻素材：挑選與課文內容相關的音樂或故事音頻，用于營造學習氛圍，輔助學生理解課文情感。

閱讀材料：

-擴展閱讀：提供與挑山工精神相關的文章，如《愚公移山》、《鐵人王進喜》等，幫助學生深入了解堅持不懈的意義。

-課外書籍：推薦《魯濱遜漂流記》、《長征》等書籍，讓學生在課外閱讀中感受主人公面對困難時的堅持與勇氣。

實踐工具：

-角色扮演道具：準備挑山工的帽子、扁擔等道具，用于角色扮演活動，讓學生更加身臨其境地體驗課文情景。

-討論記錄表：設計討論記錄表，讓學生在小組討論時記錄下自己的觀點和同伴的想法，以便于課后總結和反思。

-寫作指導：提供寫作指導框架，幫助學生結合課文內容，撰寫關于堅持與毅力的短文或日記。

教學資源的具體應用：

-在課程開始時，使用泰山風景圖片和挑山工工作視頻作為導入，引導學生關注課文主題。

-在課文學習過程中，播放與課文情感相符的背景音樂，營造沉浸式的學習環境。

-在課堂討論環節，利用角色扮演道具，讓學生在模擬的情景中深入理解課文內涵。

-在課后，鼓勵學生閱讀擴展材料和推薦書籍，將課文學習延伸至課外，拓寬知識視野。

-利用討論記錄表，幫助學生整理討論內容，培養他們的歸納總結能力。

-通過寫作指導框架，引導學生將所學知識與個人經歷相結合，提升寫作能力。

這些教學資源和支持措施旨在豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度，同時幫助他們更好地理解和吸收課文知識，培養堅持不懈的精神。九、評價與反饋機制

1.過程評價：我會在小組討論和角色扮演活動中密切觀察學生的參與度，對積極參與的學生給予肯定和鼓勵，對表現內向或不確定的學生提供即時指導和支持，確保每個學生