四年級上冊數學教案第2單元兩、三位數除以兩位數第9課時“四舍五入”試商筆算練習——練習四｜蘇教版一、課題名稱：四年級上冊數學教案第2單元兩、三位數除以兩位數第9課時“四舍五入”試商筆算練習——練習四｜蘇教版二、教學目標：1.讓學生熟練掌握“四舍五入”試商筆算的方法，提高計算速度和準確性。2.培養學生獨立思考、合作交流的能力，提高解決問題的能力。3.培養學生對數學的興趣，樹立自信心。三、教學難點與重點：1.教學難點：如何正確進行“四舍五入”試商。2.教學重點：熟練掌握“四舍五入”試商筆算的方法，提高計算速度和準確性。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.合作交流，讓學生在互動中提高解決問題的能力。3.案例教學，通過實際例子幫助學生理解知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、草稿紙。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：（練習四）1.356÷242.547÷273.624÷324.897÷345.931÷29分析：本節課通過練習四的題目，讓學生進一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。在解題過程中，學生需要運用已學知識，通過觀察、比較、分析等方法，找出規律，提高計算速度和準確性。具體教學過程如下：1.展示練習四的題目，引導學生自主閱讀題目，了解題意。2.學生獨立完成練習四的題目，教師巡視指導。4.通過案例講解，幫助學生理解“四舍五入”試商的方法。5.學生隨堂練習，教師巡視指導。6.課后布置作業，鞏固所學知識。七、教材分析：教材通過練習四的題目，讓學生進一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。題目設計具有層次性，既能讓學生鞏固基礎知識，又能提高計算速度和準確性。八、互動交流：討論環節：1.學生展示解題過程，教師提問：“你是如何進行‘四舍五入’試商的？”3.學生相互交流，共同提高。提問問答步驟和話術：1.教師提問：“356÷24，你是如何進行‘四舍五入’試商的？”2.學生回答：“先將356看作360，24看作20，然后進行計算。”3.教師點評：“很好，你能夠靈活運用‘四舍五入’試商的方法。”九、作業設計：1.568÷262.739÷383.856÷434.924÷315.653÷29答案：1.21242.19273.2084.2735.2219十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節課通過練習四的題目，讓學生進一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。在教學中，要注意引導學生主動探究，培養學生的合作交流能力。2.拓展延伸：讓學生在課后進行拓展練習，提高計算速度和準確性。同時，可以引導學生思考如何將“四舍五入”試商的方法應用到實際生活中。重點和難點解析：在準備和執行四年級上冊數學教案第2單元兩、三位數除以兩位數第9課時“四舍五入”試商筆算練習——練習四的教學過程中，有幾個細節是我認為需要特別關注的。學生的獨立思考和合作交流能力的培養是我教學過程中的重點。我注意到，在學生獨立完成練習四的題目時，他們可能會遇到不同的困難和疑惑。因此，我需要在巡視指導時，不僅要關注他們是否正確應用了“四舍五入”試商的方法，還要觀察他們是否能夠獨立思考問題，是否能在遇到困難時自我調整和解決問題。正確進行“四舍五入”試商是本節課的教學難點。在講解這一難點時，我會通過具體的案例來幫助學生理解。例如，我會在黑板上展示356÷24這個題目，先讓學生自己嘗試進行“四舍五入”試商，然后我會引導他們思考為什么要將356看作360，24看作20，以及這樣的試商方法是如何簡化計算的。解釋“四舍五入”的原理，即當一個數接近另一個數時，我們可以將這個數近似到最接近的整十、整百等。強調試商時，將除數和被除數同時進行“四舍五入”的重要性，以及這樣做的原因。通過實際計算，讓學生看到“四舍五入”試商方法在簡化計算過程中的優勢。我還將在課堂上進行隨堂練習，讓學生在練習中鞏固和應用“四舍五入”試商的方法。我會設計一些不同難度的題目，讓學生在練習中逐步提高計算速度和準確性。在布置作業時，我會確保題目既有基礎性的練習，也有提升性的題目，讓學生在鞏固知識的同時，也能挑戰自己的計算能力。例如，我會在作業中包含一些需要他們運用“四舍五入”試商方法解決的實際問題，如計算購物時的總價和找零。我在課后反思時，會特別關注學生的掌握程度和課堂氛圍。我會思考如何更好地激發學生的學習興趣，以及如何通過多樣化的教學方法來提高他們的學習效果。我還會考慮如何將“四舍五入”試商的方法與其他數學概念相結合，以便學生在以后的學習中能夠靈活運用。我會在教學過程中，密切關注學生的思考過程、解題策略以及課堂參與度，確保他們能夠充分理解和掌握“四舍五入”試商筆算的方法。通過不斷地實踐和反思，我希望能幫助學生在數學學習的道路上越走越穩，越走越遠。一、課題名稱：小學四年級上冊數學《分數的初步認識》二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解分數的意義，初步掌握分數的表示方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的觀察、操作和比較能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣，樹立積極的學習態度。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解分數的意義，掌握分數的表示方法。2.教學重點：分數的表示方法，分數與實際物體的對應關系。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.操作教學，通過實物操作加深理解。3.案例教學，結合實際情境幫助學生理解。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：分數卡片、圓形紙片、水果等。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：1.教師展示一個圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.學生觀察并操作，嘗試用分數卡片表示$\frac{1}{4}$。3.教師提問：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”分析：通過展示圓形紙片并涂色，學生可以直觀地理解分數的意義。在操作過程中，學生需要將圓形紙片平均分成若干份，并用分數卡片表示出其中的幾份，這有助于他們掌握分數的表示方法。具體教學過程如下：1.導入：教師展示一個水果，引導學生思考如何將水果平均分成幾份。2.教師展示圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。3.學生觀察并操作，嘗試用分數卡片表示$\frac{1}{4}$。4.教師提問：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”6.學生獨立操作，嘗試用分數卡片表示$\frac{2}{4}$、$\frac{3}{4}$。7.教師提問：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關系？”七、教材分析：教材通過實際情境引入，讓學生在觀察、操作、比較中理解分數的意義。這種教學方式有助于學生將抽象的數學概念與具體事物相結合，提高他們的學習興趣。八、互動交流：討論環節：1.教師提問：“如何用分數卡片表示$\frac{1}{4}$？”3.教師提問：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關系？”提問問答步驟和話術：1.教師提問：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”2.學生回答：“$\frac{1}{4}$表示將一個整體平均分成4份，取其中的1份。”3.教師點評：“回答得很準確，$\frac{1}{4}$就是將一個整體分成4份，我們取其中的一份。”九、作業設計：1.將一個正方形平均分成4份，用藍色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.用分數卡片表示$\frac{3}{4}$。3.將一個長方形平均分成6份，用紅色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。答案：1.將正方形平均分成4份，藍色涂色1份。2.用分數卡片表示$\frac{3}{4}$。3.將長方形平均分成6份，紅色涂色3份。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節課的教學，我發現學生對于分數的意義理解較好，但在表示分數時，部分學生存在困難。在今后的教學中，我將加強學生對分數表示方法的練習，提高他們的動手操作能力。拓展延伸：讓學生思考如何用分數表示生活中的事物，如一塊蛋糕、一杯水等。通過這樣的拓展，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的數學素養。重點和難點解析：在教學小學四年級上冊數學《分數的初步認識》的過程中，有幾個細節是我認為需要特別關注的。學生的理解能力和動手操作能力是本節課的重點。在引入分數的概念時，我必須確保學生能夠清楚地理解分數的意義。這意味著我需要通過直觀的教學方法，如展示圓形紙片并涂色，來幫助學生將抽象的分數概念與具體的事物聯系起來。為了加強學生的理解，我會在課堂上使用各種教具和學具，比如分數卡片和圓形紙片。我會讓學生親自操作這些工具，將圓形紙片平均分成若干份，并用顏色標記出分數的部分。這樣的實踐不僅能夠幫助學生鞏固分數的意義，還能提高他們的動手能力和空間想象能力。確保學生能夠理解分數表示的是整體的一部分，而不是簡單的數字。引導學生通過比較分數的大小，理解分數之間的相互關系。通過實際操作，讓學生感受到分數在生活中的應用，如將食物、物品等平均分配。學生的互動參與和討論環節是我教學過程中的另一個重點。我計劃在課堂上設置小組討論環節，讓學生在小組內互相交流自己的理解和操作過程。這樣做的目的是為了培養學生的合作精神和批判性思維能力。“如何用分數卡片表示$\frac{1}{4}$？”“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關系？”“你能想到生活中哪些情況可以用分數來表示？”“如果你有5個蘋果，想要平均分給3個朋友，你會如何表示每個朋友得到的蘋果數量？”在這些問題中，我特別關注學生是否能正確回答“如何用分數卡片表示$\frac{1}{4}$？”這個問題，因為這是理解分數意義的關鍵。我會鼓勵學生積極參與討論，并分享他們的解題思路。1.展示圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.引導學生觀察并操作，嘗試用分數卡片表示$\frac{1}{4}$。3.提問：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”在隨堂練習中，我會設計一系列的題目，如：將一個正方形平均分成4份，用藍色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。用分數卡片表示$\frac{3}{4}$。將一個長方形平均分成6份，用紅色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。這些練習旨在幫助學生鞏固分數的表示方法，并提高他們的計算能力。在課后反思及拓展延伸環節，我會思考如何進一步提高學生的數學思維能力。例如，我可能會讓學生思考如何用分數表示生活中的其他事物，如一塊蛋糕、一杯水等。通過這樣的拓展活動，我希望學生能夠將所學知識應用到實際生活中，加深對分數概念的理解。在教學過程中，我將密切關注學生的理解能力、動手操作能力以及互動參與度。通過精心設計的課堂活動和練習，我相信學生能夠掌握分數的初步認識，并在數學學習的道路上取得進步。一、課題名稱：小學四年級上冊數學《角的初步認識》二、教學目標：1.知識與技能：使學生認識角，了解角的度量單位，學會用直角、銳角、鈍角來描述角的大小。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的觀察、操作和比較能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣，樹立積極的學習態度。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解角的度量單位，正確描述角的大小。2.教學重點：認識直角、銳角、鈍角，學會用這些術語來描述角的大小。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.操作教學，通過實物操作加深理解。3.案例教學，結合實際情境幫助學生理解。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：量角器、直尺、三角板、圓形紙片、剪刀等。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：1.教師展示三角板，引導學生觀察三角板的角。2.學生操作三角板，嘗試用三角板畫出不同大小的角。3.教師提問：“三角板上的角有哪些特點？”分析：通過展示三角板和引導學生操作，學生可以直觀地觀察和感受角的特點。在操作過程中，學生需要用三角板畫出不同大小的角，這有助于他們理解角的大小和形狀。具體教學過程如下：1.導入：教師展示一個圓形紙片，將其對折，形成兩個相等的角，引導學生思考這兩個角的關系。2.教師展示三角板，引導學生觀察三角板的角。3.學生操作三角板，嘗試用三角板畫出不同大小的角。4.教師提問：“三角板上的角有哪些特點？”6.教師展示直尺、量角器，講解直角、銳角、鈍角的定義。7.學生操作量角器，測量三角形的角度，判斷三角形的角是直角、銳角還是鈍角。8.教師提問：“如何用直角、銳角、鈍角來描述角的大小？”七、教材分析：教材通過實際情境引入，讓學生在觀察、操作、比較中理解角的概念。這種教學方式有助于學生將抽象的數學概念與具體事物相結合，提高他們的學習興趣。八、互動交流：討論環節：1.教師提問：“三角板上的角有哪些特點？”3.教師提問：“如何用直角、銳角、鈍角來描述角的大小？”提問問答步驟和話術：1.教師提問：“三角板上的角有哪些特點？”2.學生回答：“三角板上的角有固定的度數。”3.教師點評：“回答得很準確，三角板上的角確實有固定的度數。”九、作業設計：2.測量教室窗戶的角度，判斷窗戶的角度是直角、銳角還是鈍角。3.設計一個簡單的圖形，使用直角、銳角、鈍角來描述圖形的角度。答案：1.畫出直角、銳角、鈍角，并用量角器測量角度。2.測量窗戶角度，判斷為銳角或鈍角。3.設計圖形，使用直角、銳角、鈍角描述角度。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節課的教學，我發現學生對角的概念理解較好，但在描述角的大小時，部分學生存在困難。在今后的教學中，我將加強學生對角的概念和描述方法的練習，提高他們的數學表達能力。拓展延伸：讓學生思考如何用角來描述生活中的事物，如門的開合角度、鐘表的指針位置等。通過這樣的拓展活動，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的數學應用能力。重點和難點解析：重點和難點解析：1.角的概念的理解與應用在教學過程中，我深知學生對于角的概念的理解是一個重要的教學目標。因此，我會在課堂上通過直觀的教學方法來加強學生對角的概念的理解。我會使用三角板、量角器等教具，讓學生親自操作，感受角的形狀和大小。例如，我會讓學生用三角板畫出不同大小的角，然后用量角器測量這些角的大小，從而直觀地理解角的概念。角是由兩條有共同端點的射線組成的圖形。角的大小可以用度來度量，常用的度量單位是度（°）。直角是90度的角，銳角是小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。為了確保學生能夠正確理解這些概念，我會在課堂上進行隨堂練習，如讓學生識別圖中不同的角，并正確描述它們的大小。2.角的度量與描述我會通過實際操作來教授學生如何使用量角器。我會讓學生親自測量三