Page1第2課時6和7的組成?教學內容教科書P41，完成教科書P41“做一做”和P43“練習九”第4題。?教學目標1.經驗動手實踐、自主探究、合作溝通的學習過程，駕馭6、7的分與合，加深對7以內數的相識。2.在探究6、7的不同分法的過程中，培育學生思維的條理性以及發覺規律、應用規律的主動性。3.在活動中進一步增加小組合作的意識，提高動手操作的實力。?教學重點通過實踐探究、合作溝通，得出6、7的組成。?教學難點有序地駕馭6、7的組成。?教學打算課件、彩筆、圓片。?教學過程一、動手實踐，導入新課1.課件出示。師：同學們，老師這里每組都有5個圓片，我想要把每組的5個圓片分成兩部分，一部分涂色，另一部分不涂色，你知道可以怎么涂嗎？【學情預設】讓學生動手涂一涂并自主說出怎么涂色。有的學生會從涂1個起先，依次增多；有的學生會從涂4個起先，依次削減；也有的學生會無序地涂色。老師可以有意識地引導學生有序涂色。師：同學們真棒！大家都得出了4種涂法，從這里我們就可以得到5的組成，大家一起來讀一讀吧！(課件出示)2.揭示課題。師：我們已經學習了2~5的分與合，這節課我們接著學習6和7的分與合。(板書課題：6和7的組成)【設計意圖】借助舊學問5的組成導入新課，通過這個環節的設計，讓學生明白涂色的意義，滲透有序思索的思想。二、自主探究6的組成1.課件出示教科書P41上面左圖。學生4人一組，在固定時間內給6個圓片涂色，老師巡察指導后溝通匯報。【教學提示】勵學生進行小組合作，先想一想要怎么涂，再動手涂色?！緦W情預設】【教學提示】勵學生進行小組合作，先想一想要怎么涂，再動手涂色。師：我們來看第一幅圖，看看有幾個被涂色，幾個沒有被涂色。【學情預設】學生回答有5個被涂色，1個沒有被涂色。師：一共有6個圓片，分成了兩部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。你能依據這個例子找到6的其他組成嗎？在教科書上填一填吧！學生完成后，匯報溝通。老師依據學生的回答板書：2.找規律，記一記。師：同學們找到了6的5種分法和組成，你們有什么方法能夠不重復、不遺漏地都登記來呢？【學情預設】預設1：從6可以分成1和幾起先，從小到大有序地寫出全部的組成。預設2：從6可以分成5和幾起先，從大到小有序地寫出全部的組成。預設3：可以把兩個不相同數字的位置交換，記1組就能記住2組。師：同學們的方法都不錯。接下來，檢驗同學們的時刻來了，我們來進行一個小競賽，給你們1分鐘的時間記住6的各組組成，看誰記得又準又快。師：我們一起來說一說6的組成吧！指名回答，起先速度稍慢，后面速度漸漸加快。【設計意圖】在6的組成教學中，著重引導學生發覺“按肯定的依次(從小到大或者從大到小)可以把6的組成不重不漏地寫出來”，從而讓學生感受有序思索的優越性；同時利用6的組成中的一組讓學生聯想到另外一組，為后面學習7的組成打下基礎。三、自主探究7的組成1.學生活動，探究7的組成。師：有7個正方體木塊，要分成兩堆，有幾種分法？讓學生先利用學具圓片自主分一分，然后在小組內說一說，再集體匯報溝通木塊的分法。【學情預設】預設1：把7個正方體木塊在左邊放6個，右邊放1個，也就是7可以分成6和1。預設2：把7個正方體木塊在左邊放5個，右邊放2個，也就是7可以分成5和2。預設3：把7個正方體木塊在左邊放4個，右邊放3個，也就是7可以分成4和3。依據學生所說的分法，課件出示。師：同學們看到每一組后，還會想到什么？【學情預設】引導學生說出看到一組可以想到另一組，例如：看到7可以分成6和1，就能想到7還可以分成1和6……師生一起整理并板書7的組成。2.比一比，記一記。師：誰能很快記住7的組成？抓緊比一比吧！指名回答，起先速度稍慢，后面速度漸漸加快?！窘虒W提示】對口令練習6和7的組成時，可以先按依次練習，再打亂依次練習，速度也由慢到快?！窘虒W提示】對口令練習6和7的組成時，可以先按依次練習，再打亂依次練習，速度也由慢到快。四、鞏固6和7的組成1.完成教科書P43“練習九”第4題。師生之間以對口令的形式合作完成。例如要求6的組成，老師問：6可以分成1和幾？1和幾組成6？學生回答：6可以分成1和5，1和5組成6。2.完成教科書P41“做一做”第1、2題。學生獨立完成，老師巡察指導，找出錯例并進行訂正?！緦W情預設】第1題：要求學生匯報時讀一讀。例如：6可以分成3和3，3和3組成6。第2題：先指導學生理解題目的意思，在解決這個問題時，有的學生會一邊數一邊畫，有的學生會用數的組成來解答。老師留意讓學生充分表達自己的想法。五、課堂小結師：今日我們學習了6和7的組成，大家記住它們了嗎？跟同桌再相互對一對口令吧！?板書設計?教學反思本節課的教學是引導學生自主探究6和7的組成，學生基本上都能自主完成，但有兩個方面還要加強。一是在涂(擺)和寫的時候，要引導學