一、注意對概念和規律寬透理解的巧妙啟發二、注意對易錯關鍵點上當矯正的精準設計三、注意對教學疑難點解惑突破的準確把握四、注意對核心知識點理解應用的深度引領五、注意對授課過程中物理情景的精妙創設六、注意對實驗教學中探究意識的著力強化七、注意對習題講解中思維過程的充分暴露八、注意對教學意外時互動應對的高超駕馭九、注意對輔助教學中現代手段的恰當運用十、注意對教學過程中學生行為的鼓勵點拔漫談中學物理高效課堂教學的智慧展現物理教學的重中之重是通過引領學生對物理概念和規律的反復琢磨和不斷領悟，逐步做到對概念和規律的寬透理解與靈活運用，從而培養學生物理思維的深刻性。比方，學生在高一物理的初步學習過程中，很容易把加速度和速度相混淆，尤其是對“當加速度變化時，速度究竟如何變化〞等問題更是容易出錯。教師可通過下面例子來澄清這種模糊認識。學生通過一系列設計巧妙上當題的強化訓練，知識和思維缺陷自然會得到暴露，教師就可以及時給予矯正；而學生上當受騙后，吃一塹、長一智，解題時就不會簡單地套用物理公式，也能夠更加深刻地領會知識的來龍去脈，以后就不容易被各種假象所迷惑了。疑難問題引人深思而后令人警醒。教師教學中設置容易困惑和混淆的概念和問題，引導學生共同分析討論；學生通過思維的碰撞和交鋒，由自己從中得出正確結論，往往會獲得良好的效果。由導體切割磁感線與由閉合電路中磁場變化產生感應電動勢的微觀機制不同；前者洛侖茲力為非靜電力，后者感應電場力為非靜電力。非靜電力搬運電荷做功，都是把其它形式能轉化為電能；洛侖茲力雖然不做功，卻是不同形式能量轉化的橋梁。場源電流發生變化引起所產生的磁場隨之變化問題，只能用楞次定律判定感應電動勢與感應電流方向，不能用右手定那么；而導體切割磁感線產生感應電動勢的方向既可以用右手定那么，也可以用楞次定律來判定。楞次定律可廣泛適用于因磁通變化而產生的電磁感應現象，而右手定那么可以視為楞次定律使用的特例。物理實驗從確立實驗目的、實驗設計到最后結果的分析，其實就是科學探究的過程；而且從高考情況看，“探究味道〞濃厚、命題形式靈活、設問方式新穎的實驗試題也頻頻出現。現行中學物理新課程標準，就要求學生擁有理解和開展科學探究的能力，所以，強化實驗教學中的學生探究意識培養就變得尤其重要。習題講解教學中，教師只有站在學生的角度，嘗試著從不同方位進行解題并把整個思維過程盡可能簡明地呈現出來，才能給學生提供直接有益的借鑒和現實有效的提醒。如：解題時如何確定研究對象？從何入手？怎樣突破？直至最終實現成功解題的全過程，要爭取高效益地展現在學生面前，讓大家從這一解題過程的“現場直播〞中、受到啟迪、得到收獲。比方，平靜的物理課堂上突然傳來一陣搖滾歌聲，分散了學生們注意力。為此，教師即時結合正在上課的內容提出“同學們現在聽到的搖滾歌曲在物理學上是樂音還是噪音〞的問題，把學生注意力一下子重新聚焦在課堂上，然后引導學生探討：樂音定義分物理和環保上的樂音，物理上樂音指振動有規律聲源發出的聲音。環保上樂音指不影響他人學習、生活和休息的聲音；我們正在上課，搖滾歌曲干擾了課堂，對于我們來說就是噪音，而不是樂音。又如，在“單擺〞一節教學中，為了說明單擺周期與擺球質量無關，就常在1m左右的細線下面分別拴一只鐵球和塑料球，讓擺長相同的兩球離開平衡位置后同時釋放，開始學生觀察會到兩球同步，顯然就說明周期與擺球質量無關。但由于空氣阻力存在等因素，兩個擺經過約8至9個周期后，就會觀察到明顯不同步了。此時老師就應該及時迅速地收住兩球，如果繼續擺動就會給學生造成不必要的疑惑，影響學生正確概念的建立。實際上，在這節課中也暫時不必對兩擺為什么不同步問題作出解釋，所以教師表達在教學“度〞上的準確把握，也是一種教學應對智慧。由于課堂教學時間和其他方面的一些限制，許多物理現象不能或不便直接展示在學生面前。這樣，教師就必須活用現代輔助教學手段，合理設置物理情景，把物理學抽象的理論變為形象的實體，充分調動學生的多種感受器官，運用思維可視化教學方法，有效地幫助學生深化對物理概念和規律的理解與掌握。現在教室里交互式電子白板已得到廣泛使用，它是電子感應白板和白板操作系統的集成，是一種與電腦主機、投影儀構成的一體化人機交互的智能平臺。教師可以將電子白板的書寫與對教學課件進行適時批注、修改、存儲和非常方便的過程反復回放等功能有機地結合起來，實現了真正意義上的互動教學現代教學模式。另外，近些年來逐步推廣使用的數字化實驗系統〔DIS〕也獲得很好的效果。它具有多類型的傳感器、多通道的數據采集器和多樣化的自主操控平臺以及強大的函數圖象處理系統，超越和升華了傳統真實實驗，實現了實驗手段的數字化、測量信息實時化、操作測量簡潔化和現象規律可視化，在課堂教學演示和分組實驗中要大膽科學使用！實際上，物理教師的首要任務是讓學生在學習物理的過程中引發興趣、催生原動力和獲得成就感；只有這樣，學生才能走上物理學習的正確軌道，成為物理學習的主人，從而把學生打造成物理學習的征服者和成功者。特別值得注意的是，不少學生對物理學習中一些較難的問題，有時會下大力氣去尋求不同的解決方法，用事實來證明自己的見解，這是非常可貴的心理品質，對此，教師要及時引導、適時鼓勵。學生的所有物理學習過程自然都離不開教師的行為鼓勵與點拔；當然，教師要做到及時且貫穿始終。一、注意對概念和規律寬透理解的巧妙啟發二、注意對易錯關鍵點上當矯正的精準設計三、注意對教學疑難點解惑突破的準確把握四、注意對核心知識點理解應用的深度引領五、注意對授課過程中物理情景的精妙創設六、注