河北省邯鄲市八年級地理上冊第一章第二節中國的行政區劃說課稿（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課我們將學習河北省邯鄲市八年級地理上冊第一章第二節《中國的行政區劃》，該部分內容選自新版湘教版教材。本節課主要涉及以下內容：

1.我國行政區劃的基本概念和層級劃分；

2.我國三級行政區劃的具體實例；

3.我國行政區劃的地理分布特點；

4.我國行政區劃對經濟發展和民生的影響。二、核心素養目標1.培養學生運用地圖和地理信息，分析我國行政區劃的空間分布及其特點的能力；

2.提升學生通過實例了解行政區劃對經濟發展和民生影響的理解；

3.增強學生對國家行政區劃體系的認知，培養國家認同感和責任感；

4.激發學生對地理學科的興趣，培養地理學科思維和解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的地理學習中，已經了解了我國的地理位置、地形地貌等基礎知識，對地圖的閱讀和理解也有一定的基礎。此外，學生在生活中可能已經接觸過一些關于行政區劃的常識，如省份、城市、縣區的名稱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對地理學科通常有較高的興趣，特別是關于自己的生活環境和國家概況。在能力方面，學生具備基本的閱讀、分析和歸納能力，能夠通過地圖和文字材料獲取信息。在學習風格上，學生可能更偏好通過實例和案例來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習我國行政區劃時，可能會遇到以下困難和挑戰：

-記憶繁雜的行政區劃名稱和層級關系；

-理解行政區劃的地理分布和經濟發展、民生等方面的關聯；

-掌握如何運用地圖和地理信息分析行政區劃特點；

-將理論知識與實際生活相結合，形成深入的理解。四、教學資源-教材《河北省邯鄲市八年級地理上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-地圖資料（中國行政區劃圖）

-教學PPT

-實例案例材料

-地理信息系統（GIS）軟件（可選）

-互動式白板（可選）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對我國行政區劃的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道自己所在的城市屬于哪個省份嗎？行政區劃對我們有什么意義？”

-展示中國行政區劃圖和一些省份的標志性建筑圖片，讓學生初步感受我國行政區劃的多樣性。

-簡短介紹行政區劃的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.行政區劃基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解我國行政區劃的基本概念、層級劃分和原則。

過程：

-講解行政區劃的定義，包括其三級行政區劃（省、市、縣）。

-使用圖表或示意圖介紹我國行政區劃的層級結構和相互關系。

-通過實例講解行政區劃的劃分原則，如地理、歷史、經濟等因素。

3.行政區劃案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解我國行政區劃的特點和作用。

過程：

-選擇幾個典型的行政區劃案例進行分析，如北京市、上海市的直轄市地位，以及特別行政區香港和澳門。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同類型的行政區劃。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，如經濟發展、行政管理等。

-小組討論：讓學生分組討論行政區劃對當地社會經濟發展的影響，并提出改進建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與行政區劃相關的主題進行深入討論，如“行政區劃對城市交通的影響”。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對行政區劃的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調行政區劃的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括行政區劃的基本概念、層級劃分、案例分析等。

-強調行政區劃在現實生活和國家治理中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于家鄉行政區劃的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述我國行政區劃的基本概念和層級劃分；

-學生能夠理解行政區劃的劃分原則和影響因素；

-學生能夠列舉出我國的主要行政區劃，并了解其地理分布特點；

-學生能夠通過地圖和地理信息系統軟件，識別和解讀我國行政區劃圖；

-學生能夠分析行政區劃對經濟發展、社會管理、民生等方面的影響。

2.技能提升方面：

-學生能夠運用地圖和地理信息，獨立分析我國行政區劃的空間分布及其特點；

-學生能夠通過案例研究，提高解決問題的能力和地理學科思維能力；

-學生在小組討論中，增強了合作交流能力和團隊協作精神；

-學生在課堂展示中，提升了表達能力和自信心；

-學生通過課后作業，鍛煉了寫作能力和信息整理能力。

3.思維發展方面：

-學生能夠從地理、歷史、經濟等多角度分析行政區劃問題，培養了綜合思維；

-學生在案例分析中，學會了批判性思維和創造性思維；

-學生能夠將理論知識與實際生活相結合，形成深入的理解和認識；

-學生在學習過程中，逐步形成了對國家行政區劃體系的整體認知；

-學生在探索行政區劃對經濟發展和民生影響的過程中，培養了責任感和使命感。

4.情感態度方面：

-學生對地理學科的興趣得到進一步激發，增強了學習動力；

-學生通過了解國家行政區劃，增強了國家認同感和民族自豪感；

-學生在探討行政區劃問題時，展現出對國家和社會發展的關注和熱愛；

-學生在課堂互動中，培養了積極向上的學習態度和合作精神；

-學生在完成課后作業時，體現了對知識鞏固和提升的自覺性。

總體而言，通過本節課的學習，學生在知識掌握、技能提升、思維發展和情感態度等方面均取得了顯著效果。這為學生后續地理學科的學習打下了堅實基礎，也為學生綜合素質的提高做出了積極貢獻。七、教學反思這節課關于中國行政區劃的教學，我認為總體上達到了預期的教學目標，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，學生對行政區劃的概念和層級劃分有了較為清晰的認識。通過講解和案例分析，學生們能夠理解省、市、縣三級行政區劃的劃分原則和地理分布特點。在課堂互動中，我發現學生們對家鄉的行政區劃特別感興趣，這也讓我意識到，將學生的生活經驗與教學內容相結合，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

然而，我也發現了一些問題。在講解行政區劃劃分原則時，可能由于我講解得過于理論化，部分學生顯得有些迷茫。今后，我需要在教學中增加更多實例，以幫助學生更好地理解和掌握這些原則。

在小組討論環節，雖然學生們積極參與，但部分小組的討論深度不夠，未能充分挖掘行政區劃對經濟發展、社會管理等方面的影響。我覺得這可能是因為我對小組討論的引導不夠到位，未來我需要更加細致地指導學生，提高討論的質量。

此外，課堂展示環節也暴露出一些問題。部分學生在展示時，表達不夠清晰，邏輯性不強。這說明學生在表達能力和思維組織方面還有待提高。我計劃在后續的教學中，加強對學生表達能力的培養，例如增設更多的課堂發言機會，讓學生在實踐中不斷提升自己。

回顧這節課的教學，我認為以下幾方面值得我繼續發揚和改進：

1.增強與學生互動