《藏戲》教學設計及教學反思一、教學目標讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。二、教學重難點引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。三、教學過程（一）談話激趣，導入新課首先，老師可以提問學生們是否曾經觀看過戲曲節目，如果觀看過，請他們分享一下自己的觀看經歷和感受。接著，老師可以列舉出中國的一些傳統戲曲種類，如京劇、昆曲、越劇等，讓學生們了解中國戲曲的豐富多樣。然后，老師可以引出今天要介紹的主題——藏戲。介紹藏戲的背景和歷史。藏戲是藏族人民的一種傳統戲劇形式，具有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還要早400多年。因此，藏戲被稱為藏文化的“活化石”，它對于研究藏族歷史和文化具有重要的價值。在藏戲的發展過程中，它受到了多種文化的影響，如漢族文化、印度文化等，形成了自己獨特的藝術風格。（二）初讀課文，掃清字詞障礙學生默讀課文，注意默讀的速度，同時畫出不懂的詞語。教師出示重點詞語，如“曠野、布施、開山鼻祖”等，讓學生認讀并理解。（三）再讀課文，整體感知1.學生再次靜心默讀課文，細細品味藏戲的獨特魅力，并深入思考作者在描述藏戲時突出了哪些關鍵特色，以及這些特色是如何通過文字被生動地呈現出來的。作者細致入微的描寫和別出心裁的構思，使得藏戲的面具、表演形式、劇情結構等各個方面都栩栩如生，仿佛就在讀者眼前。2.在學生們默讀思考的基礎上，鼓勵他們分享各自的閱讀收獲，總結藏戲的主要特色。教師在此過程中扮演引導者和總結者的角色，將學生的分散觀點加以整合和提煉，如強調藏戲演員戴著面具演出這一富有神秘色彩和象征意義的表現手法；指出藏戲沒有固定舞臺，通常在高原上搭設簡易戲臺或直接在山坡、廣場中進行表演，這種原始而自由的演出方式使得藏戲與大自然緊密相連，具有濃厚的民間氣息；還提到藏戲的演出時間長，一部戲往往要連續演三五天才能完整展現完畢，這種持久而連貫的表演形式，體現了藏族人民對戲劇藝術的執著追求和深厚熱愛。（四）精讀課文，合作探究教師引導學生走進文本，感受藏戲獨特的藝術魅力。學生邊默讀邊思考藏戲的特點，并做好批注。學生在小組內合作探討藏戲的特色，并在全班交流。重點探討以下幾個方面：藏戲的面具：面具多樣、夸張、形象鮮明，運用象征、夸張的手法突出人物性格。藏戲的舞臺：沒有固定舞臺，與大自然融為一體，以雪山江河、草原大地為背景。藏戲的演出：固定的程式、唱腔及動作豐富，不受時間限制。多媒體展示藏戲片段，加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。（五）了解藏戲的形成學生自讀關于藏戲形成的部分，了解唐東杰布為民造福，通過7位能歌善舞的姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，在雅魯藏布江上建成了58座鐵索橋的故事。學生用自己的話概括藏戲的形成過程，并交流感受。（六）對照開頭，體會表達方法回顧課文開頭的三個反問句，引導學生體會其表達效果。學生朗讀開頭部分，感受反問句帶來的強烈語氣和民族自豪感。（七）課堂練習與拓展延伸課堂練習：運用關聯詞把句子合為一句，如“面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中難以保留的重要原因之一。”拓展延伸：學生仿照本文的表達方法，描述自己熟悉的一種藝術形式，如京劇、川劇等。四、板書設計藏戲形成：唐東杰布——為民造福特色：面具：多樣、夸張、形象鮮明舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體演出：一部戲三五天沒結束五、教學反思在教學過程中，教師應關注學生的參與度和理解程度，及時調整