部編版語文四年級下冊

第三單元整體教學設計教案

一、單元教材分析

詩歌是文學寶庫中的瑰寶，叩擊著代又一代人的心靈。本單元選

編了不同作家、不同風格的四篇中外現代詩歌作品，有冰心的三首短

詩、艾青的《綠》、蘇聯詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴

了的時候》。雖然現代詩在教材中并非第一次出現，但以往都是以單

篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現，旨在引導學生走進

豐富多彩的詩歌世界，初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

本單元教材從整體上進行了設計：四篇課文以學生熟悉的“母

親”和“自然”為中心意象，展現了現代詩飽含情感、想象豐富、語

言表達獨特等特點；“語文園地”中的“交流平臺”對現代詩的這些

基本特點進行了回顧和梳理，幫助學生將零散模期的認知清晰化，使

其初步了解現代詩的一些特點。朗讀是感受詩歌特點、體會詩歌情感

的主要方式，本單元精讀課文的課后練習和略讀課文的“閱讀提示”

均設置了朗讀詩歌的要求，“綜合性學習”中還以小貼士的方式提示

了朗讀詩歌的基本要求，以幫助學生通過朗讀更好地體會詩歌情感。

本單元安排了次綜合性學習活動，主題是“輕叩詩歌大門”，

要求“根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法”，這是對三年

級下冊綜合性學習單元語文要素“收集傳統節日的資料”的鞏固和

提升。本單元的綜合性學習活動依托課文學習展開，與閱讀教學相輔

相成，分步推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學

習的啟動階段，要求學生從多種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本;

《白樺》課后的“活動提示"是本次綜合性學習的推進階段，要求學

生試著寫詩，表達出自己的感受；“綜合性學習”是本次綜合性學習

的成果展示階段，要求學生進一步根據需要整理資料，并通過合作

編詩集、辦詩歌朗誦會等方式展示收集和整理資料的成果。

二、單元教學目標

1.會寫23個生字，會認29個生字、17個詞語。

2.借助關鍵詞，通過朗讀，體會詩人的情感和詩歌的韻味。

3.根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

三、教學重難點

1.會認、會寫本單元中的重點字詞。

2.初步了解現代詩歌的一些特點，體會詩歌表達的情感。

3.嘗試創作現代詩，與同學交流。

四'課時安排

《短詩三首》2課時

《綠》2課時

《白樺》2課時

《在天晴了的時候》1課時

輕叩詩歌大門2課時

語文園地2課時

9短詩三首

1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音

變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫

滅”“思潮”等詞語。

教學目標2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

4.根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法

教學重點體會詩歌的韻味。

展開想象，體悟情感，了解現代詩的特點。

教學難點根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

教學方法教師引導與學生自主學習相結合。

教學準備講授法、游戲法、探究法等。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內容初讀感知，認識新字。

一.導入課題

1.這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起

朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世

界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短

詩。

教學過程

2.學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁

星”，指導書寫“繁”字，上下結構，注意下

面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得

扁一些。

3.詩集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收

入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩

164首，最初發于北京的《晨報》。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體

會母愛、童真、自然的美好。

5.簡介作者以及寫作背景

“冰心（1900年10月50-1999年

2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。中

國詩人，現代作家，翻譯家，兒童文學作家，

散文家，社會活動家。筆名冰心取自“一片冰

心在玉壺”。

二、初讀課文，自主識字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈

出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

教學過程2.檢查學習效果，相機指導。

（1）讀準字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上

（2）指導書寫

重點指導“藤膝”

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要

寫長一些。下面的部分是“滕”，不是“騰”。

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意。

（3）理解詞語

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優良的觀花藤木植

物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形。總狀

花序，春季開花，花淡紫色，具有優美的姿態

和迷人的風采。

三、有板有眼，讀出節奏

環節一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發現韻腳：發現“了”“里”，了解同

字成韻。

2.讀出節奏:指導分句朗讀，讀出分句間

的強弱對比感受現代詩高低起伏的節奏。

環節二：朗讀《繁星》（七一）

1.發現特點：發現無韻詩，句式相同，節

相仿的特點。

2.讀出節奏:指導朗讀“母親的膝-上

教學過程一”讀出節奏引發思考。

環節三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考：現代詩與古詩之間的異

同，發現詩“韻”。

2.讀出節奏：感知

“光”“香”“響”ang的韻腳,了解同音成

韻，關注問號的語氣，讀出節奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪

一……？”排比句式，理解“思潮”。

過渡：讀著讀著，你不僅發現了現代詩的

節奏，你還發現了現代詩的什么特點呢？

四、板書設計

9短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌母愛

第二課時教學批注

教學內容再讀課文，體悟情感

一、復習檢查，導入新課

檢查，指名學生有節奏地朗誦三首短詩。

談話導入新課：上節課我們領略了《繁星》

蘊含的愛與真，這節課，我們將繼續跟隨冰心

先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美

好，母愛的偉大。

二、有聲有色，讀出想象

環節一：想象《繁星》（七一）

1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想

象。

2.補白想象：指導破折號和“中”“下”

“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月

明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做

什么。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝

教學過程上”喚起了你怎樣的感受？

4.理解詞語

5.情景朗誦：教師引導學生，想象情景積

累背誦環節二：想象《繁星》（一五九）

（1）詩中兩個“風雨”有什么不一樣？

“天上的風雨”是指什么？

（引導學生朗讀重音，分角色朗讀。）

“心中的風雨”又是指的什么呢？（預設：

困難、挫折、痛苦……）

作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什

么？

6.過渡：現代詩不僅蘊含著豐富的想象，

你又發現了現代詩的什么特點？

三、有情有思，讀出情感

環節一：悟情《繁星》（一五九）

品讀“風雨”：在補白想象的基礎上，感

受母親懷抱中濃濃的母愛。

體會情感：結合作者經歷，理解“心中風

雨”的內涵，通過復沓朗讀體會情感。

環節二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀:播放海浪聲音。

2.體會情感：體會大海對作者寫作帶來的

靈感與思考。

四、板書設計

9短詩三首

教學過程

繁星（七一）：永不磨滅的回憶

繁星：（星有光

（一三一）<花有香

〔思潮里有波濤的清響

繁星C天上的風雨：鳥兒躲到潮里

（一五九）］心中的風雨：“我”躲到母親的

懷里

教學反思

10綠

1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等

4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按

著”等詞語。

教學目標2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠

會按節拍飄動。

3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

4.根據需要收集資料，初步學會整理資料的方法。

1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對

教學重點春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠”。

教學難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節拍飄動。

教學方法講授法、游戲法、探究法等。

教學準備1.生字詞語卡片；

2.制作多媒體課件。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內容初讀感知，認識新字

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由

各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什

么季節嗎它給你們帶來什么感覺？

2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這

生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象

教學過程征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩

《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎

然的畫卷中吧！

3.板書課題：（板書：10綠）

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進

“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞

語。

2.檢查生字詞語：

3.讀準字音，理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞

語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討

論。

4.重點指導生字書寫。

請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，

教學過程一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每

一個字寫好，注意寫字的姿勢。

5.指名說說本課的主要內容。

三、梳理內容，明確結構

1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括

出每一段的意思。

2.學生匯報，教師明確。

六、板書設計

10綠

瓶擠叉揮

第二課時教學批注

教學內容再讀課文，體悟情感

一、復習舊課，導入新課

1.出示詞語，指名認讀：

2.通過上節課的學習，我們知道作者發現

教學過程了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感

覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色

的春天，體會春的美妙。

二、誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全

文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪

些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉

綠（同時貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？

你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）

4.出示第一小節。

難怪作者說（出示第二節），自己輕聲朗。

指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得

發黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？

（不同尋常）

（板書：綠得發亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節。

7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一

教學過程幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。

（2）你覺得哪個小節寫得最有趣，挑選

你最喜歡的一節再仔細讀讀。

8.隨機：

第三小節：

（1）出示說話練習。（學生挑選其中一

個交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節：

（1）幫助學生理解“所有的綠集中起來，

擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”

（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節：

（1）為何所有的綠會按著節拍飄動？

（板書：按著節拍飄動）

預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的

物體都隨風擺動。

預設：這是作者看到風吹過后，春天的景

物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。

（2）出示說話練習。

（3）指讀，師范讀，全班讀。

三、拓展運用，讀寫訓練

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿

了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠

集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下

的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的

“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

教學過程預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的

綠，滿眼都是綠。

預設：宗璞筆下的綠是一種靜態的綠，艾

青筆下的綠是有動態感的。

3.學生交流，句式訓練

春天到了，校園里—o公園里—o田

野里—O

4.試背課文。

四、板書設計

10綠

/總起：眼前鋪滿綠色

綠-「顏色：多、發黑、出奇

、分述-

【形態：擠、重疊、交叉、舞動

教學反思

課題11白樺

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、

涂”等n個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內

容。

2.有感情地朗讀這首詩。

教學目標3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。

教學方法講授法、游戲法、探究法等。

教學準備1.生字詞語卡片；

2.制作多媒體課件。

課時安排2課時

第一課時教學批注

教學內容初讀感知，認識新字。

一、導入課題，介紹作者

1.猜謎語：

花下樹旁正相會（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）今天我們就來學習

一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

教學過程今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們

想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看

看！這就是白樺樹。

二、初讀詩歌，了解內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組

合作讀。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

三、檢查預習，整體感知

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情

況。

1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字

詞。

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻

徜”。

②指導書寫

重點指導“繡穗”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

2.理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞

教學過程語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討

論。

3.重點指導：

4.齊讀詞語。

（二）指名說說本課的主要內容

1.本文有幾個小節？每個小節寫了什

么？

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的

話說一說。

三、板書設計

11白樺

樺涂茸繡瀟穗

朦朧寂霞抹

第二課時教學批注

教學內容再讀課文，體悟情感

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語

2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些

不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就

來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學

習，就會明白的。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？

(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？

(3)體會到作者什么情感？

教學過程2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，

綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”

(板書：看到：披銀霜，綻花穗)

(2)詩中的白樺樹，既具色彩的變化，

又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是

高尚人格的。

(3)這首詩流露出詩人對家鄉和大自然

的熱愛之情。

4.讀一讀說說白樺給你留下了怎樣的印

象？

預設：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，

一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉

中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪

皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結特點

1.你有什么新的發現？你發現現代詩與

古詩的區別是什么？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那

么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，

分為若干小節。

2.詩歌有什么特點？

第一，高度集中、概括地反映生活；

教學過程第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

四、板書設計

n白樺

雪中花穗齊綻流蘇如畫

寂靜玉立

朝霞——光華

教學反思

12在天晴了的時候

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識

教學目標字，會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯系上下文理

解詞語。

3.激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由

讀到寫，學會描寫一種景物。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，

教學難點

體會詩歌所包含的思想感情。

引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛

教學重點

生活、熱愛大自然的思想感情。

教學準備生字詞語卡片，多媒體課件。

教學安排1課時

第一課時教學批注

教學內容讀課文，理解大意。

一、導入課題，介紹作者

1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這

組圖片，你想到了哪些詞，也可以說說自己的

感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好

時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下

吧。（學生自由介紹）

教學過程3.中國現代著名詩人戴望舒的詩歌一一

《在天晴了的時候》。（讀課題）

4.戴望舒簡介，學生初步了解。戴望舒

（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙

江杭縣（今杭州余杭區）人。是現代中國詩壇

上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現代派象征

主義詩人，為中國現代象征派詩歌的代表。他

的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以

少勝多”，產生了廣泛而深遠的影響。他是一

位現代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩

發展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》

《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪

稱中國新詩的杰作。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞

語，掃除字詞障礙。

2,出示詞語。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、”

等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象

畫面，聯系生活實際，聯系上下文等方法理解

詞語。）

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

教學過程2.想一想，詩歌寫了什么內容呢。

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描

寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名

稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、

鳳蝶……）

2.找出相關的詩句，讀一讀。

3.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小

草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受

呢？

預設：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥

土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神

怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂

著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、

活潑的

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、

自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、

快樂的

4.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美

麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑

中去走走。因為

5.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、

小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在

表達上有什么特點？

小組合作討論交流，教師總結：擬人

教學過程（三）拓展思維，豐富畫面。

1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的

小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自

在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？

請同學們一起讀一讀第三節。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的

景象有哪些？你又有何感受？

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的

景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

四、板書設計

12在天晴了的時候

泥路小草小白菊鳳蝶兒美麗

赤攜踏涉一一，F夬樂

推開暈皺閑游一一舒適

教學反思

課題綜合性學習輕叩詩歌大門

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受

詩歌的魅力。

教學目標

2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，

提高欣賞詩歌的能力。

教學重點使各項活動有序進行，號召每個同學積極主動參與。

1.用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感。

教學難點

2.表情手勢要自然。

教學方法講授法

教學準備多媒體、課件

課時安排1課時

第一課時教學批注

一、激發興趣，導入新課

導語：同學們，通過前面的學習，我們對

詩歌有了一定的了解，也知道了一些關于詩歌

的知識和故事。

我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷

史和豐富的文化。

教學過程師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真

的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多地了解

詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料

也會有限，我們全班同學為何不一起合作，共

同來輕叩詩歌的大門呢？

二、師生合作，共商計劃

1.師：在進行綜合性學習之前，要做好一

項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。

(1)如何組成小組

(2)擬定活動計劃應該包括的內容：活

動時間、活動內容、參加人員、分工情況、人

員職責等

(3)活動結束后要展示活動成果

2.教師提示：為了更好地開展綜合性學習

活動，課本中特向我們提出了一些建議，請一

同走進課本P44頁。

3.明確建議，突出活動重點。

(1)通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當

教學過程地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事

等。

(2)按照一定的類別，對搜集到的詩歌

進行整理歸類。

(3)欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩

意，體會詩人的感情。

(4)根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌

知識競賽、合編小詩集等活動。

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

四、執行落實，開展活動

(一)合作編小詩集

1.可以編寫哪些內容？

預設1：可以編寫收集來的詩歌。

預設2：：可以編寫自己寫的詩歌。

預設3：還可以編寫與詩有關的故事或資

料。

2.該怎么編排?

(二)舉辦詩歌朗誦會

1.小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用

什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會。

教學過程(1)推選班級主持人。

(2)安排好節目順序。

3.對朗誦者提出要求：

五、課堂小結

本次綜合性活動，我們學會了編詩集，學

會了朗誦詩歌，更學會了創作詩歌，課下希望

大家多多閱讀一些優美的小詩吧！

五、板書設計

輕叩詩歌大門

了解詩歌編排詩集詩歌朗誦

感受詩歌魅力

教學反思

語文園地

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

教學目標3.積累第三單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學重點詞句段運用(積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌)

教學難點理解并積累名人名言。

教學方法講授法

教學準備多媒體、課件

課時安排2課時

第一課時教學批注

一、激趣導入

本單元是詩歌單元，讓我們一起走進詩歌

的樂園吧！

二、交流平臺

1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，

讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什

么特點呢？

2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的

教學過程詞句用“—”畫出

3.學生交流。

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達

作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情

感。

三、識字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。

1.認一認

(1)指名拼讀生字，齊讀生字，指名領

讀。

(2)小組同學對比讀，互相交流糾正易

錯生字讀音。

(3)小組派代表匯報交流，教師小結。

前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組討論，根據自己所查找的資

料，說一說你對這些古代文人的了解。(板書：

認識古代文人)

3.教師小結，指導：

屈原(公元前340年一公元前278年)，