部編版小學語文閱讀訓練及解答技巧

部編版小學語文閱讀訓練及解答技巧第一部分基本步

驟

1、通讀全文，掌握大意。快速瀏覽全文，重視標題（中

心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句尾句

（主題句），不管生詞難句。

2、瀏覽題目，細讀答題。然后帶著問題仔細的閱讀第二

遍，以做到有目的的閱讀。

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答

案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答

案要求：準確，簡潔，全面。

第二部分基本知識

1、寫作順序：

時間、地點（參觀或游覽順序）、事情發展總分順序（包

括總分總、分總）、事物的幾個方面。

2、表達方法有三種：

記敘、描寫、說明。

3、記敘的順序：

順敘、倒敘、插敘（一般只會考“倒敘”）。

4、描寫有：

人物描寫、場面描寫、細節描寫、側面描寫等。

5、人物描寫有五種：

外貌、語言、心理、動作、神態。

6、說明方法有；

列數字、分類別、打比方、作比較、（畫圖表、引資料、

下定義……）。

7、修辭手法有：

比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問、（對偶、反

復……）o8、感情一般有：

歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷

戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）、厭倦、憎惡、

痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾……

9、品質一般有:

誠實、守信、勤奮、專心、堅強、善良、執著、勇敢、團

結、愛國……堅貞不屈、機智勇敢、臨危不懼、舍己為人、樂

于助人、顧全大局、知錯能改、大公無私、艱苦樸素、鐵面無

私、以身作則、純潔善良、見義勇為……

示例：

(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又

自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒,

忽而躍起。

(2)觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下

一個節目吧！”

(3)手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻

有些顫抖，他額上汗珠滾滾……

(4)病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，

手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然

被抓破了。

(5)病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的

刀數。”(表現了劉伯承堅強、剛毅的性格。)

第三部分基本方法

一、概括全文內容

1、本文寫了在什么時候什么地點什么人做了什么事結果

怎樣。

2、本文記敘了一個什么故事，告訴我們什么道理。

3、找出每大段的段意串起來。

示例：段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么

事Q

格式：（時間+地點）+人+事。

二、概括中心思想

1、本文表現了誰的怎樣的精神。

2、本文表達了誰對誰（什么）的怎樣的思想感情。

公式：

①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了……

②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現

③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚

??????

抒發了……

④游記：描寫了……表達了……感情

三、某句話是什么句，有什么作用。

1、中心句，突出山心（或點明中心）

2、過渡句，承上啟下

3、總起句：總領全文、引起下文

4、其他作用：和開頭呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀

興趣,

為下文做鋪墊、與下文進行對比，

四、運用人稱的好處

第一人稱的好處：內容真實可信。

第二人稱的好處：語氣親切自然。（代表性的文章是《再

見了

親人》的1、2、3段，《山中訪友》的3、5自然段）

第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

五、解釋詞語的方法

解釋詞語一定要聯系上下文理解。

1、組詞法：如果要解釋的一個字，我們可以組一個詞語

來解釋。

2、分合法：如“勘測”的意思是“勘探、測量”。3、近義詞

法：如“不畏”就是“不怕”。

4、反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦工

5、描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩的樣子二六、修辭手

法的作用：

（1）它本身的作月；（2）結合上下文。

1、比喻、擬人：三動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

6、反問：強調，加強語氣等；

示例；下列句子用什么修辭，有什么作用？

1.甲蟲音樂家全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈

泉一般流了出來。

2.這山中的一切哪個不是我的朋友？

3.那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含

哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜

持。

4.他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍

受什么？

運用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦

的樣子，表現了我對他的同情。

5.那個人是誰？我不知遒，那天中午他在眩暈中想必也

沒有看到我，我們只不過是路人。

運用設問的修辭手法，引出下文，引起讀者的注意與思

考。

6.上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一

點手足之情？為什么我有權漠視他的痛苦？為什么我懷著

么可恥的自尊？

運用排比的修辭手法，增強語勢突出了我未能幫助他而

感到自責的心理。

7.如果可能，我真愿再遇見他一