兩只小獅子的教案兩只小獅子的教案「篇一」第一課時（一）導言引入，讀題識字1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）2．齊讀課題，注意讀準獅。提示：shī是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）（二）初讀課文1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。3．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：整是翹舌音、后鼻韻母；懶、練的聲母是邊音l；洋是后鼻音。（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，整的下面是正，把正換成第三聲就是整的讀音；滾，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。（3）練習用這些生字組詞。（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：練的右邊不是東；習的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）第二課時（一）復習檢查檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。（二）看圖朗讀1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。6．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀懶洋洋地曬太陽慢吞吞地說興沖沖地走進來。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。7．齊讀課文最后一段。指導認將、靠、應等三個生字。（三）舉行朗讀比賽學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。（四）擴展訓練1．朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然后全班集中討論交流。2．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。兩只小獅子的教案「篇二」一、導入新課同學們，老師今天給你們帶了一段動畫片，想看嗎？一定要睜大眼睛仔細看，想想你看到了什么？（欣賞動畫片）同學們，這段動畫片的主人公是誰呀？了解它么，把你知道的告訴給大家。今天就帶給你們一個有趣的童話故事《兩只小獅子》。（板書課題）二、生自由讀這兩只小獅子帶給我們哪些有趣的故事呢？快請同學們借助拼音到故事中去讀一讀吧，注意要讀準字音，讀通句子。三、識字1、領讀生字詞同學們讀得都很認真，老師要先來檢查以下，你們的生字詞是否都讀準了。2、指名讀生字同學們快看，這些生字寶寶要單獨與你們見面了，誰再來打聲招呼？3、同桌互教互考生字是否每個人每個字都認會了呢，請同桌小伙伴們互相考一考、教一教吧！4、當小老師教生字誰愿意教大家記住這些生字寶寶？5、說偏旁猜生字很多字都有他們的偏旁，下面我們來做個游戲：說偏旁猜生字。6、給生字組詞認會了這些字，能不能給他們組個詞。7、開火車讀字最后，我們再來開火車讀一遍吧。四、再讀課文1、自由讀看來，一年一班的同學各個都成了識字大王。這兩只小獅子看到你們這么刻苦，它們也著急了，想成為森林中的百獸之王，那它們表現怎么樣呢？快到故事中去讀一讀吧！2、指名讀同學們讀得可真起勁，之前通過預習，我們知道這篇課文分為幾個自然段？那老師分別邀請7名小伙伴來讀課文，其他同學邊聽邊想，兩只想成為百獸之王的獅子表現得怎么樣？五、細讀課文2自然段（1）這兩只小獅子表現得怎么樣？匯報、板書（刻苦、懶惰）（2）指導朗讀第一句：這只小獅子整天練習什么？（滾、撲、撕、咬）我們一起來做一下這幾個動作。理解刻苦：夏天，太陽照在頭頂上，獅子滿身都是汗水，多熱啊！它還是在練習滾、撲、撕、咬；冬天，北風呼呼地吹著，多冷啊！可是它還是在練習滾、撲、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人們眼睛都睜不開了，可是它仍在練習滾、撲、撕、咬！這時，你想對小獅子說些什么？多么刻苦的小獅子啊！誰再來讀一讀這句話，夸一夸它！（3）指導朗讀第二句：正當小獅子整天練習本領的時候，另一只小獅子卻在干什么呢？讀一下理解懶惰：同學們看，這只懶獅子正躺在地上曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。你又想對它說些什么？3——6自然段（1）自由讀：同學們，你們那么關系懶獅子。小樹和你們一樣，它也非常擔心懶獅子，快到故事中讀一讀小樹和它說了什么？（2）小樹是怎樣關心懶獅子的？讀一下（3）小樹關心的話和我們想到了一塊，我們大家都那么關心它，可懶獅子卻怎樣想呢？分別指導朗讀（讀出懶獅子的懶惰和驕傲）（4）分角色讀：請同桌小伙伴們分一分角色，可以帶上動作表演讀，一會我們進行同桌對抗賽。（5）師生合作讀：老師來當懶獅子，同學們當小樹。7自然段（1）同學們，我這只懶獅子會生活得很好么？（2）快來當媽媽勸勸我這只懶獅子吧！六、總結同學們，獅子媽媽說的話也正是老師想要對你們說的。在生活中有許多同學像懶獅子一樣，什么事情都依靠父母。老師希望，從今天開始，你們要學會自立，做一個獨立的人，一個生活中的強者。兩只小獅子的教案「篇三」一、猜謎導入，揭示課題。1、師：今天老師給大家帶來幾個有關動物的謎語，看看誰最聰明，能馬上把它猜出來。一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）面孔像野貓，起飛像只鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張口大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（獅子）2、師板書：獅子。（獅是翹舌音，大聲念兩遍。）識記“獅”。（怎么記這個獅？）左邊反犬旁表示它是一種動物，右邊師表示它的讀音，這樣的字我們稱之為形聲字。讓我們一起親切地叫叫它的名字。你了解獅子嗎？誰能來說說你心目中的獅子是怎么樣的？2、師：是啊，獅子是一種非常兇猛威武的動物，它還要捕食小動物呢，所以被稱為“百獸之王”。這不，住在森林的獅子媽媽——生下了兩只小獅子。（隨機出示第一自然段）今天，我們就一起來學習《兩只小獅子》，（隨機板書完整課題）大聲地讀一讀。二、初讀課文，感知內容。1、師：這是兩只怎樣的獅子呢？讓我們一起走進森林里去看看吧。請大家打開課本第120頁，大聲讀一讀。讀之前，老師有幾個要求：（1）給課文標上自然段序號。（2）讀準字音，讀通句子。（3）想一想：你認為哪只小獅子會成為“百獸之王”？2、檢查朗讀和詞語情況。師：XX小朋友的習慣真好，讀完以后就把書放下。不知大家課文讀得怎么樣，我請幾個小朋友來讀讀看。第2自然段。指生讀。有幾個詞語比較難讀，一起來讀一讀吧：整天（整是翹舌音，后鼻音）、練習、滾、撲、撕、咬、刻苦、懶洋洋。（懶洋洋是一種ABB形式的詞語。一般情況下，這種形式的詞語，后兩個字要變調為第一聲。）單個的洋念。現在這幾個詞語寶寶跳到句子里了，你會讀嗎？誰再來讀一讀。（指生讀）瞧，這位小朋友把這幾個動詞讀得真好啊。我們一起來讀一讀。第3、4自然段。師：現在，老師增加點難度，誰來讀三四兩個自然段。指生讀。（隨機正音）這里有一個兒化音的詞語，一起來讀讀看：學點兒。還有一個ABB形式的詞語——慢吞吞。誰還能再說幾個ABB形式的詞語呀？第5、6自然段。師：繼續挑戰難度，五六兩個自然段。指生讀。（隨機正音）第7自然段。指生讀。這兩個詞語你能把它們讀準嗎？將來、應該（多音字）讀詞語。（課件出示所有詞語）小老師領讀。男女生配合接力讀。三、品讀第二自然段。1、師：真不錯，看樣子小朋友都已經牢牢記住這些詞語了。那現在誰能告訴我，你認為哪只小獅子會成為百獸之王？2、刻苦的小獅子（從哪里看出它很刻苦？）3、隨機出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（1）一齊來讀讀這一句。（2）你覺得這是怎樣的獅子？（隨機板貼圖片）它整天刻苦勤奮地練些什么本領啊？（隨機板帖滾、撲、撕、咬。）（3）誰愿意到上面來演演這四個動作呀？（4）這些本領它只是練一會兒嗎？（是）那要練多久啊？（整天）（5）你怎么理解“整天”？（6）師：整天就是成天，從早上到晚上。小獅子整天練習滾、撲、撕、咬。那我們的媽媽會整天干什么？小鳥呢？請看大屏幕。（說話練習）媽媽整天---------------。小鳥整天--------------。---------整天--------。（7）：剛才大家小腦筋轉得很快，說得也很棒。那請你再想一想，勤獅子在練習本領的時候會遇到什么困難，吃些什么苦頭啊？（指生說）（8）師：是啊，當勤獅子的腳磕碰皮時，它在---------------；當勤獅子的頭被撞得滿是包時，它在——————；當火熱的太陽照在頭頂時，勤獅子在--------------；當西北風呼呼地猛吹著大地時，勤獅子在--------------；這就是“刻苦”啊！（9）誰愿意帶著這樣的感受讀讀這一句啊。（指生——齊讀。指導朗讀：把整天非常刻苦稍微讀得重點，頓號要停頓一下，試試看。誰再來讀讀。我們一起來讀讀這句話吧。）4、師：這只小獅子這么刻苦，這么勤勞，我們多么喜歡它呀。可是，另一只呢？5、隨機出示：（齊讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（1）師：這只獅子怎么樣？真是一只----------懶獅子啊（隨機板貼）（2）師：為什么說這是一只懶獅子呢？從哪里看出它很懶？（你真會讀書，抓住了重點詞懶洋洋。（隨機板貼）（3）多懶的獅子呀，就只知道曬太陽，什么也不干。誰愿意來讀讀這一句啊？（指生）（4）讓我們一起學著XX的樣子來讀讀這一句吧（齊讀）6、原來獅子媽媽生下的兩只小獅子這么不同啊。一只小獅子——另一只卻——（師生印接讀）四、品讀第三、四、五、六自然段。1、師：懶獅子為什么這么懶，不想學本領呢？它到底在想什么？（指生說）2、師：是啊，懶獅子不但是這么想的，它還是這么說的呢。（出示懶獅子的兩句話）怎么說的？齊讀。3、師：哦，原來懶獅子怕吃苦頭啊，它怕吃什么苦頭？（指生說）4、師：吃不起苦的獅子，誰來學學懶獅子的口氣，讀讀這一句啊？（指生——學生評價——男女生賽讀）懶獅子說這句話的時候，速度是怎樣的？（慢慢的）你怎么知道的？老師也來示范一下，你能學著老師的樣子讀讀看嗎？5、師：這只懶獅子不僅僅怕吃苦頭，它還想靠誰過一輩子啊？它的爸爸媽媽是林中的大王，所以，它感到-------（驕傲、神氣、得意）誰來驕傲地讀讀這一句？（指生——學生評價——師示范讀，再指生讀——一二兩大組賽讀）6、懶獅子是對誰說這些話的啊？（小樹）是啊，小樹多關心懶獅子啊，它看到懶獅子這么懶，心里肯定很——（著急，擔心）。現在我來演小樹，再請個小朋友讀旁白，其它人都是懶獅子。7、誰來讀讀小樹的話？（指生讀——齊讀）8、師：懶獅子。其它：小樹。一生：旁白。9、同桌讀。（師：下面同桌兩個小朋友合作，一個小樹，一個懶獅子，自由練習一下）10、剛才是讀，現在老師要加點難度，請小朋友到上面演一演。想象小樹和懶獅子說話時表情會怎樣？又會有哪些動作呢？自己先準備一下。（指生到上面演——學生評價）五、品味最后一段。1、師：假如懶獅子就在你的面前，你想對它說什么？誰還想再來勸勸它呀？2、師：獅子媽媽又是怎么對它說的呢？一起拿起書本，讀讀最后一個自然段。3、師小結：懶獅子想依靠父母生活一輩子，你們說這樣行嗎？總有一天，爸爸媽媽也會——這時候，我們要靠誰？對，靠自己。所以，我們要學會生活的本領，學會獨立。（隨機板書）六、課外拓展（寫話練習）師：懶獅子聽了媽媽的一番教導后，它會怎么想，又會怎么做呢？課后，請小朋友互相說一說，然后再把它寫下來，好嗎？兩只小獅子的教案「篇四」【教學目標】1.通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等10個生字，會寫“練、習”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。在品讀課文中理解“整天、刻苦”等詞語。3.學習課文1-2自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。【教學重難點】重點：1.認讀生字，會寫“練、習”兩個字；2.理解“刻苦、整天”等詞語的意思。難點：體會兩只小獅子的不同表現，感悟課文蘊含的道理。【學情分析】通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣。并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。所以本課教學應以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。【教學過程】一、角色見面，導入新課1、這節課，老師請來了一位好朋友和我們一起來學習。出示圖片：我們請到的好朋友是誰呀？（獅子）2、請大家跟著老師一起寫他的名字。（板書：獅子）3、讀一讀它的名字，你想提醒大家注意什么？（shīzi）4、讓我們親親熱熱地來叫叫他的名字吧。（齊讀課題）你有什么好方法來記住這個“獅”字嗎？師：反犬旁的字一般都和動物有關系。反犬旁的字你還知道哪些呢？(是否投在投影上)5、遙遠的大森林里，住著一只威猛的獅子媽媽，她呀，生了兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子）二、初讀課文，感知內容過渡：這是兩只怎樣的小獅子呢？在他們身上到底發生了什么有趣的故事呢？趕緊打開課文，自己去讀一讀吧。出示自學要求：借助拼音把生字詞讀準了，難讀的就多讀幾遍，努力把課文讀通順，讀正確獅子整天練習打滾撲打咬一口刻苦將來慢吞吞依靠應該懶洋洋師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。指名讀。正音詞語“懶洋洋”。師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）(是否需要拓展)師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）4、段檢查師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？段2：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。指名讀，齊讀。課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。指名讀，齊讀。師：不知不覺當中，我們已經跟生字寶寶做了好朋友。三、取名字，習文感悟1、取名師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們取個名字吧？指名學生說。師：老師給它們取了個特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。2、畫一畫師：打開書，自由朗讀一遍課文，兩只小獅子雖然是同一個媽媽，但他們的表現卻不相同，從課文中哪些語句可以看出來的。用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現。生自由讀。交流，指名說。3、勤勞的獅子師：咱們先說一說這只勤獅子吧，為什么說它是一只勤獅子呢？課件：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。理課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬）。中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（又開始練習滾、撲、撕、咬）。晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習滾、撲、撕、咬）。指名說。理解”整天”。師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。請大家大聲讀一讀，給他加加油！再指名朗讀。課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？觀看圖片：滾、撲、撕、咬進一步體會勤獅子刻苦練習。想想一天到晚地這么練習本領會遇到什么困難呢？（生1：它會把腳磨破。生2：它說不定會掉下懸崖。生3：它不會遇到什么困難。生4：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。）師：是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦練習）師：誰把咋們感受到的這些讀出來呢？（指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生：評師：你來試一試，好嗎？生：讀師：看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，咱們全班一起練習朗讀的本領好嗎？師：春天，天空下著蒙蒙細雨，生讀夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上生：讀秋天，樹葉都落光了生：讀冬天，北風呼呼地吹著生：讀4、懶獅子師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）他一邊躺著，還一邊（）。師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，（加上動作，我們也來夸夸勤勤）我們來讀這句話。課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。學生齊讀。師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。過渡：看見懶懶這么懶，一棵小樹可擔心了，他問懶懶：“你怎么不學點兒本領啊？”懶懶是怎么回答的？句子三：懶獅子抬起頭，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”。1、引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？2、指導朗讀。（重點指導“慢吞吞”和“才”的朗讀。）（三）回歸整合，感情朗讀一至四自然段，提升情感。看了勤勤和懶懶的表現，你喜歡和誰交朋友？看到小朋友都不喜歡和自己交朋友，懶懶可傷心了，你想對懶懶說什么？看來小朋友都非常關心懶懶，課文中除了小樹擔心懶懶，還有誰也非常擔心懶懶呢？我們下節課再來學習。四、指導書寫“練、習”。1、認讀詞語。2、書空筆順3、學生試寫4、組織反饋5、自我矯正板書設計27、兩只小獅子勤勤刻苦靠自己懶懶曬太陽兩只小獅子的教案「篇五」閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”新課還標指出，“語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。”“新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。”在馮教師用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。以“演”入情境。新課標指出：“朗讀要在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。以“演”促交際。新課標著眼于現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。”而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！兩只小獅子的教案「篇六」兩只小獅子的教案范文一、復習導入：1、復習認讀生字：師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！2、觀看播放《獅子王》錄像片段：師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？3、談話導入：師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？二、讀課文、取名字：1、創設情境：師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？2、提出要求：師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。3、交流：（1）勤勤：他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬（2）懶懶：你能讀出懶洋洋的感覺嗎？（3）情境引讀：三、深入研讀：師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？1、讀課文，找原因。2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：我才不去吃那苦頭呢！如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？B評議（動作、神態）（2）依賴父母：A出示：懶懶說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！B師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？出示：懶懶（）說！嘗試說集體交流加上提示語，集體創造朗讀。四、視學情繼續研讀：A案：學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。2、你從獅媽媽的話里知道了什么？（1）不能永遠依靠父母能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？（2）擔心、希望你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！自由讀指名讀評價讀。五、小組合作，分角色朗讀（表演）。師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？建議，可以請一個小朋友做總導演。2、指導獨立完成任務：每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？3、指導合作：排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！4、小組合作表演。5、指名小組表演、評議。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過他們能成為真正的獅子嗎？這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握。因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸的味道。2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。3、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。4、對待那個冷不丁冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發言。兩只小獅子的教案「篇七」小學課文《兩只小獅子》優秀教案設計范文一、教材分析《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該從小學習生活的本領，不依賴父母生活。二、設計理念1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。三、教學目標1、認識14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解兩只獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。四、課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾五、教學策略與方法1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊