Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊一、設計思路

本節課以“Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking”為主題，旨在培養學生對環境問題的關注及批判性思維能力。課程設計緊密結合人教版（2019）選擇性必修第三冊高中英語教材，以課文《EnvironmentalProtection》為基礎，通過以下步驟展開：

1.導入：通過展示環境污染的圖片，引發學生對環境問題的關注，激發學習興趣。

2.閱讀理解：引導學生閱讀課文，提取關鍵信息，分析環境問題的原因及解決方案。

3.思考討論：組織學生進行小組討論，探討如何在實際生活中踐行環保行動。

4.語言輸出：讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于環保的短文，提高寫作能力。

5.總結反饋：對本節課的內容進行總結，強調環保意識的重要性，并對學生的表現給予評價。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要包括：語言能力、思維品質和學習能力。語言能力方面，學生能夠理解課文內容，分析作者觀點，并能用英語表達自己的環保觀點；思維品質方面，培養學生批判性思維，通過課文學習，獨立思考環境問題的解決方案，形成自己的見解；學習能力方面，學生能夠通過小組合作，共享信息，提高自主學習能力，同時在寫作活動中，提升語言運用和創新能力。通過本節課的學習，學生能夠在語言、思維和學習三個方面得到全面提升，符合新課程對學生核心素養的要求。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習中，已經接觸過一些與環境相關的詞匯和表達，了解基本的語法結構和閱讀技巧，具備一定的聽說讀寫能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對環境問題普遍有一定的興趣，但程度不一。他們可能更傾向于通過實際案例和討論來學習，而不是單一的文本閱讀。學生的能力水平參差不齊，有的學生可能擅長語言表達，有的則可能在分析性思維方面更為出色。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解課文中的復雜句子和抽象概念時，學生可能會遇到困難。此外，對于英語基礎較弱的學生來說，用英語進行深入思考和寫作可能是一個挑戰。同時，將理論知識轉化為實際生活中的環保行動，也可能需要學生進行更多的思考和嘗試。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都配備了人教版（2019）選擇性必修第三冊高中英語教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：收集與環保主題相關的圖片、圖表和視頻，以便于導入新課和激發學生的思考。

3.教室布置：根據教學活動需要，將教室分為小組討論區，為學生提供充分的互動空間。同時，確保多媒體設備正常運行，以便播放視頻和展示圖片。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示一系列環境污染的圖片，如被塑料垃圾覆蓋的海灘、濃煙滾滾的工廠等，引發學生對環境問題的關注，并提問：“你們認為這些問題是如何產生的？我們又能做些什么？”

回顧舊知：簡要回顧學生在前一單元學到的關于可持續發展的相關知識，為學習環保主題做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹課文《EnvironmentalProtection》的主要內容，包括環境問題的嚴重性、造成問題的原因以及可能的解決方案。

舉例說明：通過課文中的實例，如某個城市的空氣污染治理成功案例，幫助學生理解環保措施的實際效果。

互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：“你們認為哪些環保行動可以在學校實施？家庭呢？個人呢？”每組匯報討論結果，并共同探討可行性。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生以小組為單位，根據課文內容，編寫一個關于環保的小劇本，并在班級中進行表演。

教師指導：在學生編寫劇本和表演過程中，教師巡回指導，提供必要的語言支持和建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

邀請學生分享他們對環保的認識和本次課程的收獲，教師總結本節課的重點內容，強調環保行動的重要性和可行性。

5.作業布置（約5分鐘）

布置作業：要求學生結合今天的討論和劇本創作，撰寫一篇關于如何在日常生活中實踐環保的短文，字數不限，但要求內容具體、可行。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠流利地朗讀課文，理解并運用課文中的關鍵詞匯和句型，如“pollution”、“sustainabledevelopment”等，以及在討論和寫作中正確使用這些詞匯和句型。

2.理解和分析能力加強：學生對環境問題的理解更加深入，能夠分析課文中的觀點和論據，識別作者的態度和立場，并能提出自己的見解和解決方案。

3.思維品質發展：學生在課堂上展現出了批判性思維和創造性思維，能夠結合實際案例提出獨特的環保建議，并在小組討論中展現出良好的邏輯思維和辯證思維能力。

4.學習策略應用：學生在教師的指導下，學會了如何通過查找資料、分析數據和合作討論等策略來深化對知識點的理解，提高了自主學習能力。

5.文化意識增強：學生對環境保護的認識不僅限于課堂學習，還能將其與全球環境問題聯系起來，理解不同文化背景下人們對環境保護的不同態度和做法。

6.寫作能力提高：通過撰寫關于如何在日常生活中實踐環保的短文，學生能夠將所學知識轉化為書面語言輸出，提高了寫作能力和語言表達能力。

7.實踐行動意識增強：學生在課程結束后，能夠將環保意識融入日常生活中，如減少使用一次性塑料制品、節約用水用電等，展現出對環保的實際行動。七、板書設計

①重點知識點：

-環境保護的重要性

-環境問題的種類及其影響

-環保措施和可持續發展策略

②重點詞匯：

-Pollution（污染）

-Sustainabledevelopment（可持續發展）

-Environmentalprotection（環境保護）

-Conservation（保護）

-Ecosystem（生態系統）

③重點句子：

-"Theeffectsofpollutionarefar-reachingandcanbeseeninoureverydaylives."

-"Sustainabledevelopmentisthekeytobalancingeconomicgrowthwithenvironmentalhealth."

-"Wemusttakeimmediateactiontoprotectourenvironmentforfuturegenerations."八、教學反思與總結

今天在教授Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking這一課時，我感到課堂氛圍總體上是活躍的，學生們對環境問題表現出了濃厚的興趣。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試使用了多媒體資源來引入話題，這確實幫助學生們更直觀地理解了環境問題的嚴重性。同時，通過小組討論的方式，我鼓勵學生們主動思考和表達，這有助于培養他們的批判性思維和合作能力。不過，我也發現有些學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。未來，我計劃在小組活動中更多地關注這些學生，給予他們更多的支持和鼓勵。

在策略使用上，我注意到讓學生通過寫作來表達自己的環保觀點是一個不錯的練習方法。學生們在寫作時能夠運用所學詞匯和句型，但我也發現有些學生在組織文章結構上存在困難。為此，我計劃在下一節課上專門講解文章結構和邏輯，幫助他們提高寫作能力。

在課堂管理方面，我盡量確保每個學生都有機會發言，但有時候課堂紀律控制得不夠嚴格，導致一些學生分心。我認識到，為了提高教學效率，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保學生們能夠集中注意力。

關于教學效果，我認為學生們在知識層面上的收獲是明顯的。他們不僅理解了課文內容，還能結合實際提出自己的環保建議。在技能層面，學生們的英語聽說讀寫能力都得到了一定的提升。在情感態度上，學生們對環境保護的認識更加深刻，也更加積極地參與到環保活動中來。

當然，教學中也存在一些問題。比如，有些學生在理解復雜文章時仍感到困難，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的個別差異，提供不同層次的學習材料。此外，我也意識到，雖然學生們在課堂上的表現不錯，