新高考模式下高中英語寫作教學中讀后續寫教學策略探究摘

要：在新的高考模式下，高中英語試題發生了很大的變化，教師必須要轉變教學策略，用全新的教學理念、教學手段和教學內容，使學生的英語水平得到有效的提升，從而在高考中獲得更好的考試成績。新高考模式下，高中英語試卷中，采用了“讀”后續寫的題型，旨在考查考生的閱讀和書寫能力。所以，高中英語教師應該制定有針對性的教學方案，提高英語閱讀和寫作水平。關鍵詞：新高考；高中英語；讀后續寫“讀后續寫”考查方法是把讀與寫有機結合起來，其要點是考查學生閱讀能力，信息甄別能力，語言使用能力，創新思維能力。這種考查方式有利于學生形成良好的思維品質，有助于學生全面發展。隨著我國新課程改革的不斷推進，“讀后感”也越來越受到廣大師生的青睞。但是，目前高中英語閱讀教學仍存在很多問題。為了提高高中英語教學中學生的讀、書、寫等能力，就需要注重這幾方面的訓練，以便于學生能夠更好地迎接新的測試。當今時代，“知識爆炸”，全面推進素質教育，培養學生思維能力與創造力就更加重要。同時作為教師要重視對學生思維能力的培養，讓學生掌握英語學習方法，進而提升學生寫作與思考能力。一、新高考背景下高中英語讀寫教學中存在的不足之處（一）學生對英語讀寫缺乏興趣隨著素質教育理念的不斷深入，多門學科的考試題型也隨之改變，其目標是測試學生多方面的能力，從而有效地提升學生的綜合能力。新的英語考試大綱中新增了“讀后續寫”，旨在提高英語綜合應用能力，促進英語學科素質的全面發展[1]。但是，由于高中生自身的學習壓力很大，新題型的增多必然會使學生產生學習上的緊張感，從而使他們產生消極的情緒，降低他們對英語的學習的興趣，喪失了學習的主動性，從而影響了他們的學習。（二）學生的英語基礎能力不足英語讀后續寫，是對學生綜合能力的一種測試，主要是對關鍵字的掌握、閱讀和發散思維的掌握，如果英語基礎不夠扎實的話，讀后續寫就會變得更加困難。而且，許多學生在英語書寫中出現了嚴重的口語化問題，這對英語作文的學習效果有很大的影響。（三）學生的英語思維能力尚不完善盡管實施素質教育已有數年之久，但許多高中英語教師的教育觀念并沒有發生根本性的轉變，僅僅關注于提高學生的閱讀能力，認為只有通過對課文的認真閱讀，才能提高學生的閱讀理解水平。其實，這種看法是錯誤的，僅僅是讓學生多讀英語課文，而不去培養他們的思維，就會讓他們對所學知識的理解變得狹窄，從而影響到他們的發散思維和英語創造能力，從而影響到他們的讀后續寫能力培養。二、新高考背景下有效鍛煉學生英語讀后續寫能力的路徑（一）選擇合理閱讀資料，鍛煉學生語言表達能力在高中英語教學中進行讀后續寫教學，要注意選用合適的閱讀文本，以提高學生的讀、寫能力，使他們能夠更好地應付各種題目[2]。對以往的高考試題進行了分析，可以看出，讀后續寫材料主要有敘述方式和夾敘式兩種。所以，在進行日常讀后續寫練習時，老師要選取有故事情節的文章作參考。記敘文中的內容邏輯聯系緊密，與學生的現實生活密切相關，符合學生的認識規律，更適宜于學生在基于閱讀材料之上的想象。同時，在選擇合適的閱讀材料時，也要注意選用與學生的實際情況相適應的閱讀材料，以提高他們的自信心，促進他們主動地進行閱讀和讀后寫作。在選擇好閱讀材料后，老師要明確教學目的，把握教材的要點，引導學生深入地閱讀，使學生能更好地理解這種語篇的基本結構，從而形成正確的閱讀方法。一般的閱讀課文結構比較清晰，目標也比較明確，老師引導學生仔細閱讀，可以為學生打下讀寫的基礎，讓學生在寫作中更快找到寫作方向，促使學生的書面表達能力得到提高。（二）深度探究閱讀文本，提高學生關鍵詞把握能力新高考中新增英語讀后續寫題型，旨在考查考生英語綜合素質。培養高中生英語的綜合素質，要求教師根據高考命題的要求，調整教學方法和方向，促進英語技能和專業素養的提升，促進英語的全面發展，從而更好地迎接高考，考上自己的理想大學。在閱讀過程中，學生要掌握文章的關鍵詞和內涵，在閱讀過程中，學生可以發現自己的寫作方向，發揮想象力，創造出創造性的寫作，從而提高自己的閱讀和寫作水平[3]。一般而言，讀一篇論文要掌握六個基本要素，即：即what（主題和內容）、why（作者的意圖）以及how（文體和語言）、when（時間）、where（地點）、who（人物），只要掌握了這六個要素，就能從核心詞匯入手，構建完整的寫作框架，理清寫作思路，從而展開高質量的讀后續寫。在進行讀后續寫的過程中，老師要培養學生掌握“what”、“why”和“how”三個方面的能力。what是讀的內容，why是通過對文本的含義進行剖析，就能深入理解作者的創作意圖；how是指閱讀材料的風格、語言特征，并對其所使用的修辭方法等進行分析。（三）注重在日常教學過程中引導學生進行英語詞匯的積累在閱讀之后的寫作中，英語詞匯、文法的使用是影響學習者寫作質量的重要因素。所以，在英語課上，老師一定要注意英語詞匯的積累，在教學中要注意英語的語法，讓他們學會用英語的詞匯和文法來進行系統的寫作[4]。比如，在學習《Festivalsaroundtheworld》這一單元中，在完成了“ASADLOVESTORY”，閱讀之后，就可以讓學生繼續寫下去。在完成續寫的時候，老師要仔細地檢查，一旦發現學生在續寫過程中出現語法上的問題，應該及時給予重點的講解，并且讓他們在課堂上做好筆記，課后加強鞏固。長期的持之以恒，可以使學生獲得豐富的詞匯和語法知識，使他們的英語表達水平得到提高，從而為英語寫作的有效運用創造了有利的條件。結語我國各領域教育改革正在推行素質教育，為落實教育新理念，考試重點隨之調整，全面考查學生綜合能力與核心素養。高中階段是學習生涯中非常重要的一個時期，對于高中生來說，學好英語課程不僅有利于自身今后的長遠發展，還能為我國經濟建設提供大量優秀人才。因此，高中英語教學改革勢在必行。高中英語教師應該轉變自身的教學觀念，全面地對學生進行讀，析，寫等方面的訓練，提升讀，寫能力，從而從容地迎接高考的新挑戰，把學生培養成為真正適應現代社會高速發展需要的高素質人才。參考文獻：[1]邢穎,文成鋼.新高考背景下高中英語讀后續寫的研究[J].中學生英語,2022(20):86-87.[2]趙福霞.新高考背景下英語讀后續寫教學策略探究[J].校園