7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《歸園田居》是2024-2025學年統編版高中語文必修上冊中的一篇古詩。本詩為東晉時期詩人陶淵明所作，描繪了詩人歸隱田園后的生活情景，表達了作者對自然、田園生活的向往和對世俗名利的淡泊。本詩在教材中具有典型性，旨在引導學生領略古典詩詞的韻味，培養審美情趣，同時啟發學生思考人生價值觀。本節課的教學內容與課本緊密相關，旨在幫助學生深入理解詩歌內容，體會詩人的情感，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過解讀《歸園田居》，學生能夠理解并運用古詩詞的基本表達方式，提高對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過詩歌分析作者情感態度與價值觀的能力，鍛煉批判性思維和創新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解陶淵明的生平背景及創作風格，深入探究古典詩詞所蘊含的傳統文化價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美感知，激發創造力和想象力，創作自己的詩詞作品。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《歸園田居》的詩意和作者的情感。

2.掌握古典詩詞的鑒賞方法和技巧。

難點：

1.把握詩歌中的意象和象征手法。

2.深入理解詩人的思想情懷。

解決辦法：

1.利用多媒體展示陶淵明的生活背景，引導學生通過時代背景理解詩歌內容，通過朗讀、解析詩句，讓學生感受詩人的情感。

2.通過對比分析，讓學生識別并理解詩歌中的意象和象征，如“園田”象征什么，“菊花”又代表了什么。

3.引導學生關注詩歌中的關鍵詞匯和句式結構，從而深入理解詩歌的意境。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享自己的理解和感受，互相啟發，加深對詩歌的理解。

5.安排課后作業，讓學生嘗試自己創作一首描繪自然或表達情感的短詩，以實踐鞏固所學。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備《歸園田居》的詩意插畫、陶淵明生平介紹文檔、相關視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生可以清晰觀看投影內容，同時劃分小組討論區域，以便于課堂互動和討論。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好。今天我們要學習的是《歸園田居》這首古詩。請大家先翻到教材第XX頁，我們先來了解一下這首詩的背景。

2.在學習這首詩之前，我想請大家回想一下，我們在之前的課程中學習過哪些古詩？它們都表達了什么樣的情感呢？

3.現在，讓我們帶著對古詩的熱愛和對詩人陶淵明的敬意，開始今天的學習吧。

二、自主學習

1.請大家先自主閱讀《歸園田居》，注意理解詩句的意思，感受詩人的情感。

2.在閱讀過程中，如果遇到不理解的詞語或句子，可以做上標記，等會兒我們一起來討論。

3.閱讀完畢后，請思考以下問題：這首詩描繪了什么樣的畫面？詩人表達了怎樣的情感？

三、課堂講解與討論

1.我們先來討論一下同學們在自主學習中遇到的問題。請大家分享一下自己的疑問，我們一起解決。

2.下面，我來為大家講解《歸園田居》的詩意。請大家注意聽講，隨時提出自己的疑問。

a.分析詩歌的背景，了解陶淵明的生平及創作風格。

b.解析詩歌的意象和象征手法，體會詩人的情感。

c.闡述詩歌的主旨，理解詩人對田園生活的向往和對世俗名利的淡泊。

3.接下來，我們分組討論以下問題：

a.詩中哪些詩句讓你印象深刻？它們為什么給你留下了深刻的印象？

b.你認為詩人為什么會選擇歸隱田園？這對我們今天的生活有何啟示？

4.各小組代表分享討論成果，大家互相交流、學習。

四、課堂練習

1.現在，請大家嘗試完成以下練習：

a.解釋以下詞語在詩中的意思：園、田、居、遙、閑、逸。

b.翻譯以下句子：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

c.分析以下句子中詩人的情感：少無適俗韻，性本愛丘山。

2.各位同學，請把自己的答案寫在練習本上，等會兒我們一起來核對。

五、課文主旨內容探究

1.經過前面的學習，我們已經對《歸園田居》有了基本的了解。現在，讓我們深入探究這首詩的主旨。

2.請大家再次閱讀詩歌，思考以下問題：詩人為什么要歸園田居？他追求的是一種什么樣的生活？

3.分組討論，分享自己的看法。每組派代表進行匯報。

4.教師總結：詩人陶淵明通過《歸園田居》這首詩，表達了他對田園生活的向往，對世俗名利的淡泊，以及對自然、簡樸生活的熱愛。

六、總結與拓展

1.總結：今天我們學習了《歸園田居》，理解了詩人陶淵明的情感和追求。請大家談談自己對本節課的學習心得。

2.拓展：請大家課后收集其他描寫田園生活的古詩詞，下節課我們一起來分享和討論。

七、課后作業

1.請大家熟讀并背誦《歸園田居》。

2.寫一篇關于《歸園田居》的學習心得，字數不限，要求真實感悟。

3.嘗試創作一首描繪自然或表達情感的短詩。

八、課堂結束語

1.各位同學，今天我們一起走進了陶淵明的《歸園田居》，感受了詩人對田園生活的熱愛。希望大家在課后能夠繼續深入學習和思考，不斷提高自己的文學素養。

2.下節課，我們將繼續學習新的古詩詞，希望大家做好準備，積極參與課堂討論。

3.祝大家課后愉快，再見！知識點梳理1.作者背景：陶淵明（365-427），東晉末期詩人，字元亮，一說名潛，世稱靖節先生。他是中國第一位田園詩人，其詩歌多描寫自然景色及其在農村生活的情景，開創了田園詩一體，對后世影響深遠。

2.詩歌背景：《歸園田居》是陶淵明晚年的作品，反映了他對官場的失望和對田園生活的向往。詩中描繪了詩人歸隱后的生活情景，表達了他對自然、田園生活的熱愛和對世俗名利的淡泊。

3.詩句解析：

-“少無適俗韻，性本愛丘山。”：詩人自幼不適應世俗的生活，性格上更喜歡山野的寧靜。

-“誤落塵網中，一去三十年。”：詩人自嘲曾經錯誤地陷入了世俗的紛擾，時間長達三十年。

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”：比喻詩人對田園生活的懷念，就像籠中的鳥想回到森林，池中的魚想回到深淵。

-“開荒南野際，守拙歸園田。”：詩人選擇在南野開荒種地，守著樸素的生活，回歸田園。

4.意象與象征：詩中的“園田”、“菊花”、“南野”等都是象征，代表著詩人對自然、田園生活的向往和追求。

5.詩體與語言：本詩屬于五言古詩，語言簡潔，意境深遠。詩中使用了許多生動的自然意象，如“菊花”、“松樹”等，以及貼切的比喻，如“羈鳥”、“池魚”，增強了詩歌的意境和表現力。

6.詩歌主旨：詩人通過描繪田園生活的美好，表達了對世俗名利的淡泊和對自然生活的向往，反映了詩人的人生哲學和價值追求。

7.文學價值：《歸園田居》是陶淵明詩歌中的代表作，對后世文學產生了深遠的影響。它不僅是田園詩的典范，也是中國古典文學中表達歸隱思想的經典之作。

8.鑒賞要點：

-感受詩歌的意境：通過詩句描繪的田園景色，感受詩人內心的寧靜與淡泊。

-分析詩歌的結構：注意詩歌的起承轉合，以及各句之間的邏輯關系。

-體會詩人的情感：通過詩中的意象和比喻，理解詩人對田園生活的熱愛和對世俗生活的批判。

9.文化內涵：本詩不僅反映了陶淵明的個人情感，也體現了中國古代文人對田園生活的理想化追求，以及對于人生價值和生活方式的深刻思考。內容邏輯關系①詩歌結構與主題：《歸園田居》的結構可以分為三個部分。首句“少無適俗韻，性本愛丘山”提出了詩人的性格特點和對自然的熱愛，是詩歌的主題句。接著“誤落塵網中，一去三十年”至“守拙歸園田”具體敘述了詩人從誤入塵網到歸園田居的過程，是詩歌的敘事部分。最后“開荒南野際，守拙歸園田”至詩歌結尾，描繪了詩人歸隱后的生活場景，是詩歌的情感抒發部分。

②詞語解析與意象：在詩歌中，“適俗韻”、“塵網”、“羈鳥”、“池魚”、“園田”等詞語是關鍵。其中，“適俗韻”指的是適應世俗的韻味，“塵網”比喻世俗的紛擾，“羈鳥”、“池魚”比喻詩人自己，而“園田”則是詩人理想中的生活場所。這些詞語和意象共同構成了詩歌的意境。

③句子理解與情感表達：詩句“少無適俗韻，性本愛丘山”表達了詩人自幼對自然的喜愛和對世俗生活的排斥。“誤落塵網中，一去三十年”反映了詩人曾經迷失在世俗中，而“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”則表達了詩人對自由和自然的向往。最后，“開荒南野際，守拙歸園田”揭示了詩人最終選擇歸隱田園，追求簡樸生活的決心。這些句子不僅傳達了詩人的情感，也揭示了詩歌的主題。教學反思與改進這節課我們一起學習了陶淵明的《歸園田居》，通過課堂上的互動和討論，我發現同學們對這首詩有了更深入的理解。現在，我想對這節課進行一些反思，并思考如何改進教學效果。

在設計這節課的時候，我注重了詩歌的背景介紹和意象解析，希望通過這些內容幫助學生更好地理解詩歌。從同學們的反饋來看，大家對詩中的意象有了較為清晰的認識，能夠體會到詩人對田園生活的向往。但是，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，在課堂討論環節，部分同學對詩歌的理解還是停留在表面，沒有深入挖掘詩人的情感和思想。這可能是因為我在引導討論時沒有給出足夠的問題啟發，導致同學們的思考不夠深入。下次我會準備一些更具啟發性的問題，如“詩人為什么會對田園生活如此向往？”“這種向往對我們的生活有何啟示？”等，來引導同學們更深入地思考。

其次，在課堂練習環節，我發現一些同學對詩句的翻譯和理解仍有困難。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到不同學生的學習水平。未來，我會根據同學們的實際水平，調整講解的深度和難度，確保每個同學都能跟上教學進度。

此外，我在課堂上的語速可能過快，導致一些同學跟不上我的講解。我會注意調整語速，確保每個同學都能聽清楚、理解透徹。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在課堂討論環節，準備更具啟發性的問題，引導同學們深入思考詩歌的內涵和情感。

2.根據同學們的學習水平，調整講解的深度和難度，