浙江省寧波市慈溪市2023-2024學年九年級上學期期末語文試題一、基礎知識綜合1．班級組織“詩意棲居”綜合性學習，請你完成任務。“詩意地棲居在大地上”幾乎成為人們最浪漫的生活剪yǐng①________。四月天，林徽因在花叢中娉婷起舞：南山下，五柳先生悠然地在園田中勞作：晚霞中，修旦凝望樹的yáo②________曳而百感交集。縱使暴風雨擊打。也要用sī③________啞的喉嚨歌唱。詩意地棲居，用心地享受生活的意趣吧！(1)根據拼音寫出相應的漢字。①

②

③

(2)文中加點字的讀音，全都正確的一項是（

）A．棲居（qī）

娉婷（pīn）B．棲居（qǐ）

娉婷（pīng）C．棲居（xī）

娉婷（pīng）D．棲居（xǐ）

娉婷（pīn）二、名句名篇默寫2．請你緣景誦詩，一起梳理落在四季里的詩意，完成填空。四時流轉詩文佳句情思春來春往倚東風，（1）

。（《行香子》）春蠶到死絲方盡，（2）

。（《無題》）閑游之喜離別之苦夏木陰陰野芳發而幽香，（3）

。（《醉翁亭記》）賞景之樂秋上心頭秋草獨尋人去后，（4）

。（《長沙過賈誼宅》）鳥下綠蕪秦苑夕，（5）

。（《咸陽城東樓》）戍鼓斷人行，（6）

。（《月夜憶舍弟》）懷古之悲家國之思冰雪載途云橫秦嶺家何在？（7）

。（《左遷至藍關示侄孫湘》）（8）

，將登太行雪滿山。（《行路難》）貶謫之痛霧凇沆碭，（9）

，（10）

。（《湖心亭看雪》）人格之潔三、詩歌鑒賞3．請結合意象梳理的筆記，從以下詩中任選一首，探究意象的類別及其表達作用。（1）描述性意象：詩人用來描述景物與事物，并借以抒發詩人的思想感情。例如“戍鼓斷人行”中“戍鼓”便是描述所處的戰爭環境，借以抒發思鄉之情。（2）象征性意象：詩人用來表達某種特定的意蘊。例如：太陽是光明的象征，鴿子是和平的象征。曠野的鳥我的心是曠野的鳥已經在你的眼睛里找到了天空你的眼睛是早上的搖籃你的眼睛是紫星的王國我的歌聲消失在你眼睛的深處就讓我翱翔在那一片天空里吧就讓我翱翔在那一片孤寂無垠的天空里就讓我排開它朵朵的云彩，在它的陽光里展翅飛翔（節選自《泰戈爾詩集》）礁石一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋（節選《艾青詩選》）四、名著閱讀4．《水滸傳》中有些物象關聯著人物的命運，請任選一組，結合相關情節，分析該物象和人物的關系。A．魯達和酒

B．林沖和雪

C．楊志和刀我選()，

五、現代文閱讀班級組織“理性發聲”主題討論活動，請你完成任務。不做別人思想的“跑馬場”王藝錠①轉發的熱門文章，原來是炒作；欣賞的名人名言，居然是代筆；分享的養生知識，竟是偽科學；各種心靈雞湯、勵志美文，其實似是而非……你是否有過這樣的體驗。如今，面對海量信息，該給自己提個醒：不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”。②信息爆炸的時代，一種相反的體驗卻是“信息收縮”。面對海量資訊、多元觀點，一些人仿佛置身迷宮之中，因為通道太多而束手無策，不知道該如何篩選甄別，所以“轉發”“跟帖”的熱度，成了信息選擇的風向標；“點擊”“點贊”的數量，成了觀點參考的指示牌。于是，在信息的狂涌中，一些人難免失去了獨立思考的寧靜。③思考是一種能力，需要不斷練習才能提升。然而，走捷徑總是更簡單。人們喜歡大而化之，喜歡立竿見影，喜歡流于表面的現象，喜歡一看可知的結論，這樣的“認知取向”之下，對思辨性、專業性強的內容，對復雜的哲理、深刻的思考，反而不再感興趣。長此以往，思考力就在簡化中退化，自己的頭腦變得空空如也，沒了沉潛深流，徒剩一地雞毛。④技術演進對人類思維的影響，是一個引人思考的哲學命題。美國學者尼爾·波茲曼曾憂心，電視的流行讓人越來越不愿閱讀，不愿思考，甚至造成人與人之間交流的隔絕。如果說電視因其直觀性、娛樂性而弱化了思考力，那么互聯網信息的碎片化、蕪雜化，也可能給我們帶來同樣的影響。波茲曼的思考是向時代發問：當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們如何給自己的思想做一個加法？⑤其實，網絡并沒有改變人們的思維實質，只是改變了抵達思考的方式。面對觸手可及的龐大信息，是迷失方向還是有效整合，取決于思考習慣的養成。滿足于當復讀機、傳聲筒，不愿思考；滿足于淺閱讀、淺吸收，不會思考；滿足于囫圇吞棗、一知半解，不善思考，最終就是人云亦云、亦步亦趨。即便是碎片化閱讀，也需系統性積累，才能把握住背后的思維路徑、認識方法，從而將知識轉化為智慧：如果是簡單化觀點，更需想想其中的邏輯誤區、認識盲點，不僅是否定肯定，還要理解分析。⑥在易如反掌地擁有“觀點”“態度”和“感受”之時，更需防止盲目、偏見和極端擠占了邏輯與理性的空間。不管哪個時代，也不會每個人都是思想家。然而，每個人卻都可以成為一個思考者。不是只當數據叢林中的獵人和采集者，也應該有不甘為“信息傳播者”而愿為“思想瞭望者”的志趣。叔本華說，經過自己思考獲得的真理像自己天生的四肢——也只有這些東西才真正屬于我們。只有保持獨立思考和理性思辨，才能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步。⑦“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰”。身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“獨上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，更需要“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，唯有如此，才能于眾里尋他中浮現眼前。（選自《人民日報·人民論壇》，有刪改）5．下列關于文章內容的分析不正確的一項是（

）A．本文的中心論點：不要讓自己的頭腦成為別人思想的“跑馬場”，要保持獨立思考和理性思辨。B．第②③段主要為了論證分論點：人們不知如何篩選信息，失去獨立思考的冷靜，喜歡走捷徑。C．第④⑤⑥段運用了舉例論證和道理論證，告訴讀者要有效整合信息，養成思考習慣，保持獨立思考和理性思辨。D．第⑦段不僅引用名言警句作為道理論據，還用古代詩詞進行形象化說理，增強了文章的說服力。6．下面兩則材料中哪一則作為選文第⑤段的論據最合適？請簡要陳述理由。【材料一】業余時間我習慣刷手機玩。無論是看知乎還是微信，我一定會打開一個便簽工具，隨時把自己覺得有必要深究的東西在便簽里記一筆，并對便簽做好分類整理，還經常思考這些碎片化知識。【材料二】每天早上起床后，小邱習慣性地邊洗漱邊刷微博，在趕往教室的路上，她仍然不停地滑動手機點擊熱搜榜。到了教室，她一邊吃早飯一邊和朋友在微信上分享最新信息。7．為了鼓勵學生理性發聲，班級開展“如何做一個思考者”主題討論會，你會說些什么？請寫一段100字左右的發言稿。要求：有論據，有重點，避免多點開花卻淺嘗輒止。班級開展文學作品欣賞活動，請你完成任務。好游戲玩不長[意]卡爾維諾①喬瓦尼諾和賽來內拉在玩打仗的游戲。那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面襲擊敵軍的動作，然后手捂著胸口就地倒下。②“紅十字！”他叫道。“你是紅十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”③到那時為止一直扮演敵方機關槍的賽來內拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹葉，充作膏藥。喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開。“轟炸機！轟炸機對準目標了！嗖……轟隆！”然后就把一手的白礫石撒到賽來內拉的身上來。④“你是正在行進中的敵軍汽車縱隊！我炸了你！”⑤“那我，該干什么呀？”賽來內拉問。⑥“你要在地上匍匐前進，還要接到炸彈。嗖……轟隆！不，現在你要撤到開闊地上！”⑦賽來內拉就在蘆竹間跑了起來，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來：⑧“狙擊！你是敵方的狙擊！現在你在攻擊我！”⑨但賽來內拉不明白這個狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來扮演敵方狙擊，讓賽來內拉來充當那個轟炸小隊。“我是一個掉在火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說。⑩“那我呢？我呢？”賽來內拉問。?“你嘛，你就是那個擁抱陣亡者的女人。”“誰啊？”?“對，就是那個，格洛麗亞！你得像天使一樣地過來，然后跪在我身邊。”賽來內拉就試著當起了格洛麗亞，做得很不錯。?然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊的交鋒。要來個騎兵沖鋒，還得需要個喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時，出現了三個真正的士兵。?兩個孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰士身邊。【A】他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上，就像是一場由不同物件構成的雪崩，把他給埋沒了。那個士兵，從地上把臉轉向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們在打仗嗎？”?士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。?“對不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問。那個士兵應該是做了個類似于聳肩膀的動作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。?在一段斜坡上，一棵桑樹投下陰翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個臃腫的男人，只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長說著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。?喬瓦尼諾和賽來內拉一動不動地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。?【B】“啊呀……敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人……啊呀……”然后其他一些話他們就聽不懂了。他長滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲。“失去一些弟兄是很痛心的，但是……啊呀……位置……”?參謀部長的軍官們在將軍周圍表現出很活躍的模樣，遠處那些掩護糟糕的士兵總是會時不時地從周圍冒出來，順從而無動于衷。?“自然，什么時候能看到葡萄園了，你們看見敵軍的偵察所沒有？”將軍說。?“這在地圖上標出來了，將軍先生，”一位軍官熱情地說，“‘農居區’……”?但將軍沒有看地圖，而是繼續指著一個土丘，喬瓦尼諾和賽來內拉知道，那是老頭保洛的家，那個養蠶人的房子。“這是第一個要轟掉的目標，”將軍說。一個擺弄測角器的軍官就報了一串數據。?此時，將軍在地圖上畫上一個叉。忽然，遠處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來內拉驚跳起來。?“這兩個家伙在這里干什么？”一個聲音說道，同時孩子們感到自己的領子被揪了起來。?“是誰把這些孩子丟在作戰區的？”?喬瓦尼諾和賽來內拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時候，才停了下來。他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響。?“這里，”喬瓦尼諾說，“我們有武器了。”但是，回到他們心中的愉悅感卻被稍稍遮蔽住一些。?他們扔掉了陳舊的武器。在蘆竹地里走起來。“你看我的多漂亮啊……”“但我的更高……”但好像沒有一根能跟以前的比，就算把它們想成長矛，想成沖鋒槍，或是飛機都不能帶來任何滿足感了。?蘆竹地倏地到了頭。過了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭。海水一浪接一浪地升了起來，一直涌到天邊。?他們坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現在，他們的腦袋里總想起那個唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農舍的那毛茸茸的手指。?喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，他有了個主意。“一個新游戲！”他跳起來……（節選自《卡爾維諾短篇小說集》）8．卡爾維諾追求語言簡潔輕快、詼諧幽默。細讀文中【A】【B】兩處，并任選一處，結合上下文，分析表達效果。9．蘆竹地是作者精心設計的敘事環境，請作簡要賞析。10．小說常用兒童敘述視角，請參照九上第四單元的小說，探究本文采用兒童敘述視角的作用。兒童視角作用探究結果玩伴（小迅哥）展現帶有神異色彩的故鄉和充滿活力的少年閏土，讓讀者從昏暗悲涼的成人世界回到色彩明亮、充滿詩意的孩童時光。真切地表現兒童的生活，舒緩行文節奏。小兒子（若瑟夫）展現了一個拮據的家庭，家庭成員各自的特點以及認出于勒前后的態度變化，讓讀者深切感受到一個涉世未深的孩子的困惑與不解。表現兒童視野里的成人世界，表達對社會的思考。11．小說是寫戰爭，但為何以“好游戲玩不長”為題？六、文言文閱讀班級開展“歐陽修”專題探究活動，請你完成任務。

醉翁亭記（節選）

歐陽修至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（丙）峽州至喜亭記

歐陽修岷江之來，合蜀眾水，出三峽為荊江，傾折回直，捍怒斗激，束之為湍，觸之為旋。順流之舟頃刻數百里，不及顧視，一失毫厘與崖石遇，則糜潰漂沒不見蹤跡。故凡蜀之可以充內府、供京師而移用乎諸州者，皆陸出，而其羨余不急之物，乃下于江。夷陵為州，當峽口，江出峽始溫為平流。故舟人至此者必瀝酒③再拜相賀以為更生。虞部郎中朱公④再治是州之三月，作至喜亭于江津，以為舟者之停留也。夷陵固為下州⑤，廩與俸皆薄⑥，而僻且遠，雖有善政，不足為名譽以資進取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去憂患而就樂易，《詩》所謂“愷悌君子⑦”者矣。自公之來，歲數大豐，因民之余⑧，然后有作，惠于往來，以館以勞，動不違時，而人有賴，是皆宜書。故凡公之佐吏，因相與謀，而屬筆于修焉。（選自《歐陽文忠公文集》，有刪改）【注釋】①殊鄉：異域，他鄉。②慰客：遷客。③瀝酒：灑酒于地，表示祝愿或起誓。④朱公：朱慶基，時任峽州知州。⑤下州：偏遠州縣。⑥廩（lǐn）：米倉，這里指官員的供給。薄：微薄，少。⑦愷悌君子（kǎitìjūnzǐ）：泛指品德優良、平易近人的人。⑧歲數：年數，年年。余：生活富足、有余。【解釋字意】12．請根據表中提示的方法解釋加點字。方法聯系內容釋義字典查閱法始：①開始。②起初。③才。（1）江出峽始溫為平流

（填序號）詞類活用法而不知太守之樂其樂也（2）朱公能不以陋而安之

語境推測法句中“去”為遠離之意。（3）夫人之去憂患而就樂易

關注通假字屬予作文以記之。（4）而屬筆于修焉

【讀通語意】13．下列為【丙】文畫橫線的句子斷句正確的一項是（

）A．故舟人/至此者必瀝酒再拜相賀/以為更生B．故舟人/至此者必瀝酒再拜/相賀以為更生C．故舟人至此者/必瀝酒再拜/相賀以為更生D．故舟人至此者/必瀝酒再拜相賀/以為更生14．將下列句子翻譯成現代漢語。（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（2）作至喜亭于江津，以為舟者之停留也。【賞讀語言】15．甲詩在流傳中遺失了一字，請你結合對本詩的理解，從“豈、故”中選一字，并說明理由。我選“

”字，

16．有同學模仿乙文多次運用虛詞的寫法，給【丙】文畫波浪線的句子添加了多個虛詞，你認為這樣修改是否合理？請簡述理由。（改句）傾折而回直，捍怒而斗激也，束之而為湍，觸之而為旋也。順流之舟頃刻而數百里也，不及顧視也，一失毫厘而與崖石遇者，則糜潰漂沒不見蹤跡也。【悟讀精神】17．歐陽修一生多次被貶，當他行至困境，是如何突破重圍的呢？請聯系上述詩文，作出分析。七、作文18．請以“時間”為題，運用具體意象，創寫五行小詩，表達你對時間的感悟。19．閱讀下面文字，按要求寫作。有人說，電子游戲是有百害而無一利；也有人說，電子游戲是利于成長的工具。有人說，近朱者赤，近墨者黑；也有人說，近朱者未必赤，近墨者未必黑。對以上說法，你贊成哪一個？請寫一篇議論性文章，談談你的認識和思考。要求：（1）題目自擬，不少于500字；（2）文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等。參考答案：1．(1)影

搖

嘶(2)B【詳解】（1）本題考查字形。剪影（jiǎnyǐng）：早期指把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，現也比喻對事物作輪廓的描寫；亦指比喻描寫出的輪廓。搖曳（yáoyè）：輕輕地擺蕩，形容東西在風中輕輕擺動的樣子。嘶啞（sīyǎ）：聲音沙啞。（2）本題考查字音。棲居（qījū）：棲息、寄居；娉婷（pīngtíng）：用來形容女子姿態美好的樣子；故選B。2．豪興徜徉

蠟炬成灰淚始干

佳木秀而繁陰

寒林空見日斜時

蟬鳴黃葉漢宮秋

邊秋一雁聲

雪擁藍關馬不前

欲渡黃河冰塞川

天與云與山與水

上下一白【詳解】本題考查對名篇名句和古詩文的默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“徜徉、蠟、炬、繁、雁、藍關、塞”等字的寫法。3．示例一：《礁石》一詩中的“礁石”是象征性意象，“撲”“打”體現出海浪的猛烈，“無休止”體現時間之久，但礁石始終巋然不動，微笑面對，體現了礁石的堅定與樂觀。可見，礁石象征著堅韌頑強的生命存在和英勇頑強的自由力量。（此處象征義符合詩歌語境即可）示例二：“曠野的鳥”是描述性意象。把“我的心”這種虛幻的情緒通過“曠野的鳥”來表現，能夠讓人想到小鳥在廣闊的田野上飛翔的景象，傳遞出詩人心胸的寬廣博大。【詳解】本題考查詩歌的意象的類別及其表達作用。《曠野的鳥》一詩中，“我的心是曠野的鳥”一句，把“我的心”這種虛幻的情緒通過“曠野的鳥”來表現，讓我們想到小鳥在廣闊的田野上飛翔的景象，這樣就可以具體地感受到詩人心胸的寬廣博大。再比如“你的眼睛是早上的搖籃”一句，借助“搖籃”這一具體可感的事物突出了“你的眼睛”的深邃與慈愛。據此分析，曠野的鳥是描述性意象。《礁石》一詩中，“礁石”具有無比堅定的意志和英勇頑強的抗爭精神，任憑“無休止”的狂風惡浪吹打，依然昂首挺胸；盡管“臉上和身上”留下了“像刀砍過一樣”的累累傷痕，卻毫無畏懼、決不退縮，照樣巋然不動，并且還“含著微笑，看著海洋”帶著必信的信心和無比樂觀的精神，笑迎更猛烈的挑戰，承受更嚴峻的沖擊，是一個大無畏的英雄形象。顯然，這“礁石”象征著在困難和挫折面前依然挺立的頑強不屈的民族精神。詩人通過“礁石”這一形象表達不畏困難，熱愛生活、不屈不撓、頑強樂觀的思想情感。據此分析，“礁石”是象征性意象。4．示例一：選A。

魯達與史進、李忠飲酒時獲悉金氏父女被鎮關西欺凌，在酒的作用下，他憤怒不已。次日一早便去伸張正義，最終打死惡霸鎮關西，走上逃亡之路。在五臺山避難時，又因醉酒大鬧寺廟，被迫離開。在酒的催化下，我們看到了一個行俠仗義、性情豪爽的魯達，“酒”推動了魯達命運的轉變。示例二：選B。林沖一直委曲求全，卻屢遭陸虞候等人逼迫陷害。直到一個風雪日，林沖外出買酒后留宿山神廟，又遇大風，便用石頭堵住廟門。他無意間聽到陸虞候等人火燒草料場的詭計，遂殺死陸謙等人，最終走上反抗之路。在風雪中，林沖由一個逆來順受者成為一個奮起反抗者，這是他人生中的一個轉折點。示例三：選C。楊志迫于生計，準備出賣祖傳寶刀，卻因誤殺潑皮牛二，被收監流放，寶刀也因此被沒入官庫。因為一把“刀”，楊志的人生幾經周折。丟失生辰綱后，他被逼上梁山。楊志是名將之后，武藝高強，但最終無用武之地。這把祖傳寶刀既影響了楊志的命運，也是楊志一生的寫照。【詳解】本題考查名著人物理解。從A、B、C三組物象和人物中任選一組，結合情節分析出該物象和人物的關系即可。示例：我選A。魯達因為在酒樓和史進、李忠飲酒，知悉金氏父女遭遇，路見不平拔刀相助，三拳打死鎮關西，為避禍由魯提轄變成了和尚；在五臺山，飲醉酒大鬧寺院，不得已由五臺山轉到大相國寺；看守菜園與眾潑皮飲酒，一時興起，倒拔垂楊柳，收服一般無賴；可見“酒”不僅改變了魯達的命運，也彰顯了其性格。5．B6．材料一最恰當。材料一主要講述了“我”在碎片化閱讀中，有效整合形成自己獨到的見解的方法，而第⑤段論證的正是“我們還要學會有效整合的思考習慣”這一觀點，材料一論據有力地論證第⑤段的觀點，因而恰當。而材料二主要寫的是小邱進行碎片化閱讀，并沒有對這些內容進行整合形成自己獨到的見解。所以不能作為第⑤段的論據。

7．示例：我覺得網絡時代不應只滿足于做信息的傳播者，而應努力成為思想的瞭望者。前段時間網上流傳“雙黃連、板藍根可治新冠”，民眾掀起搶購雙黃連口服液的熱潮，還排起了長隊，但你只要通過獨立思考和理性思辨，抑制并不等于預防和治療，不盲目跟風，不人云亦云，不傳播，這個流言不攻自破。7．本題考查語言表達。圍繞“如何做一個思考者”的主題具體闡述自己的觀點即可。示例：我覺得在信息爆炸的時代，保持獨立思考非常的重要。我們不應只滿足于做信息的傳播者，而應努力成為思想的瞭望者。之前電視臺曾推出一檔名為“身邊的楷模”的欄目，播出伊始備受關注，網友紛紛跟帖對楷模表達崇敬之情，但不久就有網友提出質疑：楷模何其多？人設不可信。于是大家又紛紛開始攻擊“假楷模”。面對這類情況，我們如果能夠有自己的獨立思考，理性的思辨，就能更好地維護網絡生態。只有通過獨立思考和理性思辨，人類智慧才能得以增長，人類文明才能得以進步。8．示例A：運用比喻，把戰士被各種物件層層堆疊的情形比作經歷過雪崩之后被埋沒的現狀，形象地寫出戰士的慘狀，與前文玩戰爭游戲玩得不亦樂乎的孩子形成對比，側面體現出戰爭對戰士的摧殘折磨之深，表達了作者對戰爭極度厭惡的情感。示例B：語言描寫，將軍說的話孩子聽不懂就用省略號代替，反復強化將軍說話語焉不詳的感覺，顯得滑稽可笑。同時運用比喻，把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，與后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農舍的可惡行徑形成照應。愚笨形象的塑造，飽含作者的戲謔之意。9．蘆竹地茂密而富有生機，蘆竹是戰爭游戲的武器，這里是孩子眼中絕佳的游戲場所。對蘆竹地的描寫不僅反映出孩子從戰爭現場逃離后的輕松、迷茫，同時也與災難的現實形成對比，更加深刻地揭露了戰爭的本質。

10．小說中的兩個孩子天真可愛，進行游戲的同時，仿佛完全游離于可怖、緊張的戰爭場面，這樣的安排可以舒緩行文的節奏。通過兩人的兒童視角看到了憂郁的戰士，看到了指揮轟炸農舍的將軍，看到了養蠶人農舍被隨意的炸毀，看到了美好的蘆竹地，從最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的外部世界，有美好也有破壞，可以用不同的視角對戰爭進行思考。

11．“好游戲玩不長”既指喬瓦尼諾和賽來內拉玩戰爭游戲，因碰到真正的戰爭而不得不中斷；也指給世界帶來深重災難的戰爭在兒童眼里也像游戲一樣，并且終究會結束。小說更多地以孩子的視角來看待真正的戰爭。戰爭游戲和真正的戰爭的形成反諷，表明了作者反對戰爭的態度，引起人們的思考。12．③

以……為安

靠近，接近

同“囑”，囑托

13．D

14．（1）醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。（2）便在江邊渡口修了一座至喜亭，作為往來岷江的船家停留休息之地。15．

我選“豈”字，

結合前文可以得知詩人是因為貶滴才經過三峽的，所以詩人想表達“如果不是貶官外放，又怎么能飽覽各地的奇山異景”，“豈”反問語氣，有豈能、怎么能的意思，更能表現詩人豁達樂觀的心胸。

16．不合理。原句中沒有虛詞，寫出了三峽水的咆哮奔流的情態，寫出了三峽水流之急，行船之險。而改文中加入“而”“也”“者”，減慢了節奏，舒緩了語氣，顯得悠閑自得，與三峽水勢之急之險、氣勢之磅礴和行船者緊張的心情不吻合。

17．寄情山水，從山水中獲得安慰；以同道之人朱公為榜樣，坦然面對人生被貶的困境，勵精圖治；與民同樂，造福一方，百姓和樂，用實際政績獲得內心的寧靜與滿足。【解析】12．本題考查文言詞語。（1）江出峽始溫為平流：岷江到這里水流才轉而平和。始：才。故選③。（2）而不知太守之樂其樂也：卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。樂：意動用法，以……為樂。安：意動用法，以……為安。（3）“去”為遠離之意，“就”與之相反，為“靠近，接近”之意。（4）屬予作文以記之：囑托我寫一篇文章來記述這件事情。屬：通假字，通“囑”，囑托。13．本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，句領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構；注意限斷兩處。“者”指“……的人”，一般要在其后斷開。“相賀”指“相互祝賀”，意思完整，應在其后斷開。句意為：所以那些行舟之人到了這里一定會喝酒感謝老天爺，互相祝賀，就像再世為人一樣。故斷句為：故舟人至此者/必瀝酒再拜相賀/以為更生。故選D。14．本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準確。注意：(1)其，他們；述，記述；以，用；者也句式判斷；(2)作，建造；于，在；以為，把它作為；之，用有主謂之間，不譯。15．本題考查煉字。頸聯“殊鄉況復驚殘歲，慰客偏宜把酒杯”寫作者喟嘆歲暮謫居臥他鄉，只能借酒澆愁，感慨深沉，可知，詩人是因為貶滴才經過三峽的，所以詩人想表達“如果不是貶官外放，又怎么能飽覽各地的奇山異景”，“豈”反問語氣，有豈能、怎么能的意思，“不因遷謫豈能來”，似乎為今日能飽覽楚地奇異譎詭的風光而自豪。情緒頓然一轉，于解嘲中放達，字里行間透出一股曠達豪邁之氣。故選“豈”字。16．考查賞析句子。“傾折回直，捍怒斗激”意為：河道曲折蜿蜒，水流激蕩湍急。寫出了三峽水的咆哮奔流。“束之為湍，觸之為旋”，江水湍急，遇到巨石攔阻，就變成了漩渦。表現了三峽水急浪高的情態。“順流之舟頃刻數百里，不及顧視，一失毫厘與崖石遇，則糜潰漂沒不見蹤跡”表現了在三峽之上行船的兇險，一不小心，就會船翻人亡，也從側面表現了三峽水流湍急，水路危險。如果加入了“而”“也”“者”等詞語，語氣就會變得舒緩，給人悠閑自得之意，與江水的湍急與氣勢磅礴不相符，也不能充分表現行船之人緊張的心情。所以改句并不合理。17．本題考查理解文章內容。結合甲詩“行見江山且吟詠，不因遷謫豈能來”可得：寄情山水，從山水中獲得安慰；結合丙文“朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去憂患而就樂易”“自公之來，歲數大豐，因民之余，然后有作，惠于往來，以館以勞，動不違時，而人有賴，是皆宜書”可知，以同道之人朱公為榜樣，坦然面對人生被貶的困境，勵精圖治；結合乙文“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其