高三地理教學工作總結

高三地理教學工作總結1

本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。整個視導過程,

視導組融入老師和學生、深入課堂、了解調查，掌握了大量目前高

中學校的教學信息和管理資料，現將地理學科的情況總結如下：

一、好的變化

1.推進課程改革，課堂教學變化喜人

一是教師的教學觀念發生了很大的變化，教師課堂教學的關注

點正在由教師的教轉變為學生的學，教師眼里開始有了學生，一部

分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習

新知識。教師有了容忍學生犯錯誤的胸懷，有了聽學生把話講完雅

量。教師備課環節由過去的備教材、備教法增加了備學生這樣一個

重要環節。課堂教學不再是教師的獨角戲，而是多了老師和學生、

生生間的互動，而且這一表現正在由形式轉變為實質，學生開始參

與教學，體驗知識的發生、發展過程，教師開始關注學生的反應，

關注學生的問題，學生也學會了探究、交流和表達自己的觀點。

二是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉變

為“平等對話的首席“，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者,

由課堂教學的管理者轉變為“三維目標”達成的引導者。

三是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向

“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主"、“合

作”、“探究”有了基本的內涵。

四是課堂教學模式的構建由傳統向創新悄然轉變。平面到立體,

預設到生成，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。很多學校

結合新課改初步構建了具有本校特色的新課堂教學模式。各學科導

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學案編寫恰當，容量適當，難易適度，有利于引導學生自覺參與其

中，通過自己的努力梳理舊的知識，探究新的方法。新授課教學備

課充分，對課程標準研究深入，課堂教學引申恰當，多媒體輔助教

學運用自然、得體、富有啟發性。課堂上教師有耐心聽學生把話講

完，有耐心看學生探究，有耐心容忍學生失誤，課堂教學老師和學

生交流充分，學生參與廣泛，教師教學的啟發性、學生學習的自主

性有了很大提升。復習課教學知識梳理得法，問題設計層層遞進，

由淺入深，有利于培養學生興趣，減輕學生負擔，提高課堂教學效

率，充分體現了集體備課的優越性。

2.學案的實用性有了很大改觀。學案是重要的教學資源，大部

分學校積極推廣三案合一的導學案，書寫認真規范，結構完整，圖

文并茂，能夠做到超前備課。

二、存在問題

通過聽課、問卷調查、老師和學生座談和查閱資料等環節，我

們認為全市高中有些學校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需

繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。

1、復習教學忽視基礎。忽視基礎知識，拋開課本是本次視導中

不能回避的'問題。檢查中發現個別教師過分依賴復習資料，甚至以

成冊資料為復習藍本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排

體系和表述存有差異。這樣做無疑將學生引入岐途。

2、個別教師教學效率不高，滿堂灌的現象依然十分突出，大部

分教師的課堂教學沒有根本的轉變。對新課改下的高考研究不透，

教學內容沒有取舍，該放給學生的不敢放手，該刪減的知識點不能

大膽舍棄，導致課堂面面俱到而沒有側重，教學效率低下。課堂教

學活動單一，尤其是學生的學習活動枯燥，僅限于師問生答的形式,

教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。調動學生學習熱情和

積極性方面方法方式欠缺，無效的教學環節還是有不少存在于課堂,

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浪費時間的亂講，學生無任務的學習等。

3.“高效課堂構建”有待加強高效課堂建設應采取三步走的戰

略：第一步，走進有效，第二步，走近實效，第三步，走向高效。

各學校在推動“高校課堂構建行動研究”的意識和實踐雖然較之以

前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學校領導在推進

“高校課堂構建行動研究”中的作用發揮不足，缺乏宏觀而細致的

制度建設、重要舉措、監控手段、指導力度等，存在著領導浮在上

面，僅僅依靠教研組、備課組自發推進的現象。講風較盛，三維目

標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧

鬧，學生自主合作探究的時間、空間不足，缺乏對學習過程和方法

的關注，生成不足，淡化了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學

效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得

比較生疏，要么自己被教學難點繞住，不能自拔，要么講課如隔靴

搔癢，不得要領，人為地增加學生負擔；有的教師課堂教學有一定

的隨意性，板書不夠規范；有的教師教學時間分配不合理；有的教

師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希望進一步加強

新課程標準的學習，加強集體備課研究.深化課堂教學改革,培養

學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功,

加強教學反思，在反思中提高，在提高中創新，在創新中成長。

4、個別學校個別學科的學案編寫質量不高，選題不精、不準、

訓練考點針對性不強，難度定位不準，沒有充分考慮學生的學習現

狀等。

5、集體備課的效果不盡如人意。有些學校集體備課注重形式的

多，研究復習內容多，探討高考考點的少，探討教學設計的少，探

討課堂具體問題的少，研究學情少，缺少有效課堂教學的環節步驟

研究。

6、聽評課方面，部分學校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說

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1、教學任務完成情況

本學期我擔任文復班美復班兩個班教學工作，在老師和學生共

同努力下，教學成績突出。

課堂教學方面：突出“三案”設計，充分體現了教師主導，學

生主體作用的發揮c組內聽評課堅持不短，取長補短，互相促進。

學生學習方面：抓學生“三案”使用情況，督查學生作業完成

情況，面批面改，實現學生個體人人求進步，人人能提分。

成績方面：兩個教學班高考成績比較理想。

2、教研任務完成情況

本學期我們高三地理組進行了充分教學改革實驗，推行了“試

講講評課”的6部教學法模式，榮獲學校“教科研優勝備課組”稱

號。我們建立了試卷講評課的基本設計環節和上課模式，為以后該

課型的完成鋪了路，做足了實踐工作。

二、高三備考經驗總結

1、核心目標：效率、效益

2、核心理念：以學生的學習狀態、成就、提升為中心。

3、高考一輪備考思路：

⑴變大專題為小專題，實施課時專題，注重課堂實效。

⑵分解綜合能力為單項、專項訓練，單項能力設計引入案例分

析，案例設計重在過程設計和方法點撥。

⑶典型例題配合糾錯訓練和變式訓練，突出主干知識教學，提

升學科能力。

⑷高考真題訓練和最新模擬訓練結合，提升學生思維品質和解

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題能力。

⑸要依據考綱，對照教材，核實考點，拆分考點，然后重點講解。

4、高考2輪備考思路：

地理高考大綱始終堅持文綜所要求的四項基本能力。第一；獲取

和解讀信息的能力。地理高考試題中，這一點就更突出一些，文字

信息、圖像信息、表格數據信息等，且多數高考題目的信息，是平

時訓練少見和教材以外的信息。如：選挎題，一定要有兩次提取信

息的過程，即：首先對提供的圖文背景材料進行仔細的閱讀和分析

判斷，得出結果；再針對題干中的具體問題進行選擇。第二：調動和

運用知識的能力，到高三，頭腦中已經儲存了大量的地理知識，在

下階段的復習中，自然地理重在原理和規律的理解和運用，人文地

理重在原理和觀念的運用和建立，區域地理重在區域空間的定位和

區域特征分析，對某一方面的,問題形成一定的思維模式和答題的基

本“公式”。第三：描述和闡釋事物的能力。正確使用地理學科的

術語表述地理事物的現象，描述和解釋地理事物的特征，用書面文

字的形式完成各種問題的解答。因此，在復習過程中要經常回歸教

材，盡量利用教材中的語言組織答案。因為教材中的敘述和文字描

述是相對科學和完整的，對某一問題的解答，應語言規范，書寫有

條理，準確地進行定性和定量的描述。這樣才能得分，否則即使能

夠理解題意，利用有效信息，寫一些大白話，沒有關鍵詞，也不得

分，所以這一點也就是得分點。第四：推理和論證的能力Q在后階

段復習過程中，不能一味地大量做題，要善于對同一類問題進行歸

納、比較、概括，綜合運用。

三、存在問題及改進方法措施

學習困難生的轉化、學生主體性的發揮、化繁為簡，降解難點

等措施不利問題很難解決，在以后的教學中，努力做到：

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1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總

結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高三地理教學工作總結3

光陰似箭，忙碌而充實的高三教學已經結束，回顧這一年的教學

將有利于我的專業發展，因為反思是教師成長的階梯.

這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓

力來自社會，學校和我自身，功夫不負有心人，在老師和學生的共同努

力下，在所有的地理統考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學

校中名列前茅，在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績.所任

教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標.反思這一年來

的教學，覺得有如下收獲：

一，認清形勢，把握動態，優化復習教學.

面對高考模式變化，復習時間減少以及我校地理學科學生整體基

礎較差等實際情況，切實了解學情，把握高考動態，研究《地理教學大

綱》，《考試說明》，《高考試題評價報告》以及近三年來全國，江蘇,

廣東，上海高考試題（包括春季高考題），明確地理學科復習目標，方向,

重難點和方法，精心安排復習計劃，優化復習教學，切實提高復習課堂

教學的效果.具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點，能力點與

教材結合起來，將考試內容與考試要求結合起來，確定每一單元復習

的主要內容和所需時間.其次，弄清楚各知識點的考試要求，準確把握

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識記，了解，理解，應用，綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪

除的，非主干知識，堅決不拔高，對重點內容，要保證時間重點投入，進

行必要的拓寬深化，聯系實際，舉一反三，融會貫通.第三是堅持“扎扎

實實夯實基礎，循序漸進抓能力，提優補差促中間，全面提高推進率”

的復習教學思想，做到起點低，要求嚴，方法活，訓練實，能力強.

二，夯實“三基”，查漏補缺，優化課堂教學.

優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證.查漏補缺，夯

實"三基"，是提高學生能力，促進學生全面發展的關鍵.①幫助學生梳

理知識，形成網絡，使書本知識系統化，結溝化，以加深對知識的理解

及知識之間的內在聯系的把握.②通過全面，系統復習，進行查漏補缺,

綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識，基

本技能以及基本思想和方法.③幫助學生揭示規律，總結方法，進一步

提高運用知識分析問題，解決問題的能力.復習課時精講精練，所選題

目必須有基礎性，啟發性，代表性，綜合性，做到"少，精，活，度"，一般

以中檔題為主，能夠”牽一發而動全身”，以開闊學生的思路，每做一題

都使學生有新的收獲，新的體會，新的提高.

三，傳授方法，指點迷津，提高復習效率.

指導學生掌握地理學科的復習方法，既可以提高復習的效率，又

能增進學生的學習能力和學習興趣.復習時可用以下一些方法：借助

地圖記憶，通過理解記憶，通過比較進行記憶，通過列表進行記憶，通

過縮略進行記憶，通過編織知識框架結構網進行記憶，通過圖像進行

記憶，通過對某些地埋內容賦予特殊的意義進行記憶，通過編歌訣進

行記憶，抓住特征進行記憶.

四，分類化歸，突出重點，上好試卷講評課.

(1)貴在方法，重在思維.培養思維能力是貫穿試卷的講評過程，

使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問

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題的.化歸意識得到強化.

(2)分類化歸，集中講評.講評試卷，采取分類化歸，集中講評的方

法.涉及相同知識點的題目，集中講評，這樣做可以強化學生的分歸意

識，使他們對這些知識點的理解更深刻，印象更強烈.形異質同的題目,

要引導學生舉一反三，多角度，全方位思考問題.形同質異的題目，要

引導學生比較異同，防止思維定勢產生的遷移.

(3)照顧一般，突出重點.講評試卷對有些試題只需“點到為止”，

有些試題則需要”仔細解剖”.對那些涉及重難點及能力要求較高的試

題要特別〃照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”.試卷

講評前，對每道題進行細致地統計分析，對錯誤原因進行準確地分析，

對每道題的講評思路精心地設計.

(4)評后反思，適度拓寬.每次考試后，及時要求學生整理”錯題集

，引導學生做進一步的反思和探索.

高三地理教學工作總結4

一、樹立信心，消除恐懼也許文科生早就聽到他們的師哥師姐

們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生

對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理

學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用

多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近老

師和學生距離，從而“愛屋及烏”；多表揚，多鼓勵；多向學生宣

傳”一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學

好，，等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標在高三

這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一

個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交

流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師

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專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成

績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性

較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習㈠扎實

地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系從20xx年全國高考文

綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學科的基本知識、原理和規

律，特別重視主干知識的考查和系統地理考查。

要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往

往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的，具有永恒的，具有永

恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識，才可能從事這方

面的思維活動；缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、

分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，

考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌

握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力

便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木。無源之水。

雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區分度和適宜

的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，如

20xx年全國文綜卷

（一）的選擇題1、2、3、4、5、6題，20xx年的全國文綜卷

（二）的綜合題36題。其次，據資料顯示，考生失分最多的往

往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是

大家認為最簡單的記憶和埋解層面上的試題。學生在考場上出現的

問題，正好反映出我們教師在教學中存在的問題，說明我們教學中

還存在著許多薄弱環節，還有很多“死角”，個別知識復習還不到

位，需要改進和加強。

強化主干知識，構建知識網絡。高考強調對基礎主干知識的考

查。何為主干知識？其實主干知識就是牽一線動全局的知識。例如

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大氣環流知識就是主干知識，因為一個地方在什么氣壓帶和風帶的

控制下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環境，就有什

么樣的‘人類生產活動。此外還有地形知識、河流知識、工業知識、

農業知識、城市知識等。在復習中，以主干知識為線，按照知識間

的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知

識系統化、網絡化，從而形成知識框架C

（二）重視地理能力的培養今年高考第36題，該題以某區域的平面

圖和剖面圖為切口，不僅考查學生的讀圖和識圖能力，而且要求考

生“簡述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了學生的觀察

能力、分析能力、辨析事物的能力，同時也考查了學生的綜合、歸

納能力和文字表述能力；同時要想準確完成第2、3小題，還必須結

合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區域的整

體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設水庫的

良好區位。這也考查了學生的綜合分析能力和地理空間想象能力。

因此，高考復習應培養：

L地理計算能力。用數字說明地理、描述地理，可增加地理的

精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要

具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、

氣溫、氣壓、人口增長、經濟數據的統計等，都涉及到計算問題。

地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運

算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理

學科的一大特點，20xx年文綜全國卷中有8幅圖，其中涉及地理學

科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學科功能。因此，在復習時

必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實

到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的圖文

轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。讀圖，

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用圖，主要掌握五點:

①明了各類地圖的構成和表達方法；

②會從圖中讀出相關信息；

③會用地圖表達相關信息；

④會判斷地理區位；

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過

程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息

處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題

結果。

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本學期，我擔任了高三XX班和xx班的地理教學工作。在一年

緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作

歸納如下：

一、加強學習，革新思想，樹立新理念

認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命,

建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際,

提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。

本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊

物一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近

幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研

教材，不斷提升自身的業務水平。

二、踏踏實實進行教學工作

結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取

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低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到

落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復習計劃。

在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，

夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引

導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每

節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學

生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出

一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高

能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考

題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點、，突破難點，聯系熱點,

滲透考點。

2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到

“五個學會”：

①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。

②學會看圖。會看、常看。

③學會做題。建立錯題集、善于反思。

④學會做筆記C

⑤學會提問。不明即問，不懂即問。

特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學

生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己

給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導

學生反思。只有經過思考加工，才能真正的‘理解，把知識變成自己

的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環

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節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個

“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考

章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。

三、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面,

對優生的優點是顯而易見的，對待優生貝！易于發現其缺點，尤其是

在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與

否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待

優生的轉化至關重要。

首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其

次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學

習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開

始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下

來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高

文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學

習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和

積極地情緒；二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每

月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃；三是要有針對性，

要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞

考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習；四要針對高考核心考點各個突

破。

總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績

只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一

定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

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本學期我主要承擔高一年級五個班的地理教學工作。這學期以

來，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，

結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、前一階段教學工作的回顧

1.認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，

加強理論學習，努力轉變教育教學觀念，形成正確的教育觀、學生

觀、教師觀和質量觀，發揚教學民主，使學生學有所得，將提高自

己的教學水平和學生的學習成績相結合，順利完成教育教學任務。

2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“老

師和學生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所

帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教

師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚

和鼓勵，增強學生的自信心。

針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大,

邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中

“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述

為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和

練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，老師和學生共同圍繞

問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知

識的目的。

對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節，如“地球

在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人

類生存和發展的'意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上

通過閱讀、討論等形式自我學習，然后由學生根據自學或課前預習

提出相關的一些問題，通過老師和學生互動、生生互動等對問題進

行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮

學生的主體作用。

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3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培

養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，

主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力

等。因此，在教學過程中，我十分重視這些能力的培養。

二、存在的問題

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工

作，作為新教師課堂紀律的管理問題，課堂上想學的在學、不想學

的在睡覺、講話等，紀律松散。一節課下來，總覺得原來會的還會,

不會的還不會。

另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不

靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。

三、今后教學的幾點想法

加強教學改革，引入新的教學模式，在課堂上讓學生運用所學

知識展示自己對問題的解釋，運用證據布共同探究的策略，通過學

生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，以學生為主體，調動學

生的學習興趣，教師只起點撥引導的作用。

在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從

心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強

化其學習地理的興趣；在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要

求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學生

年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不

能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養,

教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

作為新教師，在教學工作的第一年，我們要不斷的摸索，要勇

于創新，不斷完善自己。

高三地理教學工作總結7

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高考已經結束，本屆學生，雖然是這幾屆高一入學成績比較差

的一屆，而分班后文科班同學的基礎更差。但我還是相當重視的，

無論備課、上課，還是批改，我都力求做到盡心盡力，我把這一年

當作是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗

和教訓。

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分;

也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部

分學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我

們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生

談心，拉近老師和學生距離，對于地理學科薄弱的同學更要多表揚,

多鼓勵。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

在高三這一學年中，特別是第二學來，任教同一班級的三科教

師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣,

要經常交流對班級的看法。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的'

設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更

能把握命題的趨向C

三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習

（一）扎實地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系

從全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學科的基

本知識、原理和規律，特別重視主干知識的考查和系統地理考查。

首先要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點。只有

具備了基礎知識，才可能從事這方面的思維活動；缺乏必要的知識,

就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基

礎。高考考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問

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題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區分度和

適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，

如文綜全國卷對“城市化問題”“氣候、洋流、河流知識”“工業

選址及其區位因素分析”“降水及其影響因素分析”“城市選址及

其區位分析、地理位置評價說明”等都體現了對地理基礎知識和基

本技能的考杳C

其次，對我們這樣的考生而言，多數同學地理得分率很低，原

因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反

而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學

中還存在著許多薄弱環節，還有很多“死角”，個別知識復習還不

到位，需要改進和加強。針對這些問題，我們每次模擬考后都要求

學生進行“自我診斷”，老師也及時了解他們知識、技能、方法上

的問題，進行補缺補漏。

第三，強化主干知識，構建知識網絡。高考強調對基礎主干知

識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業農業知識城市

區位理論知識等。在復習中，以主干知識為線，按照知識間的內在

聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統

化、網絡化，從而形成知識框架。

（二）重視地理能力的培養

1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理，可增加地理的

精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要

具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、

氣溫、氣壓、人口增長、地理數據的統計等，都涉及到計算問題。

地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運

算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。如高考n的

“地方時、緯度“的計算、綜合題中降水量數據統計圖的判斷和簡

單的推算等。

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2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理

學科的一大特點，年文綜全國卷中地理學科的就有8幅，包括“曲

線圖、坐標圖、經緯網示意圖、區域圖、數據統計表”等形式。因

此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相

關知識點落實到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在

復習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間

思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：

①明了各類地圖的構成和表達方法；

②會從圖中讀出相關信息；

③會用地圖表達相關信息；

④會判斷地理區位；

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。

高三地理教學工作總結8

這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學

生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的

情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他

們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。

即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此,

面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和

階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的

計劃。

在這一學期，我的主要教學工作總結如下：第一，指導學生會

學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學

科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利

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用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習

題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的

重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這

些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系

到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階

段我用勁了精力耐心地引導學生c直至大部分的學生潛移默化地達

到了第一階段目標。第二，時刻關心學生心態。態度可以影響甚至

決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。

受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會

有猶豫的時候。

高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在

平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授

知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭

取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間

和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行

思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。第

三,準確了解學生知識掌握情況。俗話說,，知此知彼.方能百勝。

在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用

了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧

復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。

課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還

有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的'知識擴散、

擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方

法。可以說，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在

今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、

系統性的復習工作。

當然，高三的教學是個任重道遠的工作，也是我最專注最有成

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就感的教學工作。為了學生的將來，為了家長的期望，為了學校的

榮譽，我會竭盡全力地奮斗在高三的教學工作上。同時，相信在新

學期的教學工作中，我會做得更加出色、更加優秀。高三地理第一

學期教學工作總結

高三地理教學工作總結9

回顧20XX高三地理教學工作，心中有許多感慨，盡管之前幾

年都有機會上高三，可是由于自己長期在行政兼職，在專業上研究

和投入不夠，一直是到去年自己才覺得有實力上高三任教。記有位

老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師,

他的教學生涯是不完美的。到一中任教以來除做好行政工作外，一

直私底下暗暗使勁，提高自己的業務能力，尤其是關注高考信息，

堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提

升業務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三

任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并

且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。

一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，

讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。

一、注重細節、講求效率

1、充分做好課前準備，精心備好每節課

為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料,

教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以

及高考信息來備課；充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，

課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓

學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容

還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時,

盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的

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準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，

使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然

后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，

并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生

在注意力高度集中20多分鐘之后精力開妗渙散，課堂秩序有些不穩

定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課

堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學

生自己發現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結

構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識

點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術

與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量

都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，

我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時

通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺。總希望在課堂上不

要留下任何的'遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、

某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認

真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在

教后記中，在□節課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以

鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。

同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、

語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

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堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏,

經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，

及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正,

使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取

得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課,

講好課，每課都有作業，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，

及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練

習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點,

使知識真正變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道

具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自

習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解；指導學生整理和歸納

錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利

用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學

地做好個人的錯題集；堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新

高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿

插到日常復習課中，或進行篩選處理后.整理成單張練習讓學生課

后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓

練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重

要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，

部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分

學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我就

利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，

如多找學生談心，拉近老師和學生距離，對于地理學科薄弱的同學

更是多表揚，多鼓勵。

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注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持

利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預

習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察

差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精

選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性

地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模

擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。

二、全面介入，一同成長

在高三(13)班任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參

與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教育，主

動協助班主任對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與班主任溝

通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀

獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。

經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜

歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效

實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與

他們一同成長。

三、關注信息、把握走向

及時獲取高考信息，了解高考動態，特別關注湖北黃岡、上海、

東北等名校的教學試題，通過看題做題、研究題型，加強對高考走

向的把握和理解，參加高考信息交流會，經常與其他重點學校教師

聯系，探討有關教學的問題。還參加新課程改革的培訓，不斷提高

對地理新課標的認識，并通過學習經常反思分析新課程改革的感受

和心得，不斷地推動自身思想觀念轉變，不斷調整自己的教學行為,

力求每堂課、每份練習的講解更加有效，更加貼近學生的實際。同

時，我還積極參加校內外教研活動，虛心向老教師求教，不斷提高

自身的教學水平。一個學年的教學實踐讓我收獲頗多，業務水平有

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了很大提升，任教班級在高考中取得文綜第一名的好成績。對我而

言，這一年是一次成功的嘗試，學習的機會，不管是日常教學還是

育人，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學校、家庭和

學生。

高三地理教學工作總結10

這學期以來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平

和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革,

新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面

嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的

實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有

計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的

工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希

望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學

工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法,

并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的‘準備，并

制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總

結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，

條埋化，準確化，條埋化，準確化，情感化，生動化，做到線索清

晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。高三的課堂尤其是注重效率,

在課堂上注意調動學生的積極性，加強老師和學生交流，充分體現

學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精

講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同

時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，

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讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上地理課，

就連以前極討厭地理的學生都樂于上課了。

三、做好集體備課、聽課。與同事交流，虛心請教其他老師。

在教學上，有疑及對解決。在各個章節的學習上都積極征參與集體

備課，向本組其它老師學習，平時經常聽組內其它教師的課，學習

別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課指導，

征求他們的意見，改進工作。

四、完善作業批改：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層

次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助

資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的

作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業

過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況

及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作。我覺得課后輔導更重要的是學習思想

的輔導，要提高生的學成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到

學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激

發他們的求知欲和上進心，處處鼓勵他僅，使他們增強信心，取得

了成就感，讓他們意識到學習充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放

到學習中去。他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨

之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教

育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注

意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起

來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意

識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受

到學校領導的肯定，受到了學生的歡迎，在新的一年里，我會繼續

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努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。

高三地理教學工作總結11

新課改的第一批學生結束了高中的三年學習，順利畢業。分析

今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據，整體上體現了

穩中求變的思路。客觀題，突出基礎知識的考查，但有的試題因題

干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感

覺把握不大；主觀題題目與客觀題比較起來難度不大。高考結束了，

反觀地理教學，主要有以下的一些思考：

一、認真研討考綱，參加教研活動

高三地理教師在高三上學期拿到考試說明后，就應認真學習地

理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近

幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的

導向。甚至可以把高二會考的地理考試說明拿來，比較會考與高考

在必修內容上的要求差異。這樣，在教學中就可以著重強調，有助

于幫助所有同學明確最最基礎的知識要求，尤其對于一些后進生來

說，更可以幫助他們明確基礎知識U

高三的教研活動是系統性的，要認真的參加教研活動，對于把

握復習動向、具體要求、資料準備等有很大的幫助，也可以在教研

活動中獲得考試信息、研討地理難題。

二.立足課本，夯實雙基

近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學科的知識主干、

基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力

是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能,

很難獲得高分。

在第一輪復習階段，不能一味地追求進度，要穩扎穩打，注重

立足課本、夯實基礎。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批

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改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什

么知識是基礎的、必會的。只有學生手中有“米”，肚里有“貨”，

才可能有東西思考。復習中，突出主干知識，重視圖表的判讀、分

析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生

形成較完整的知識網絡。第一輪的復習花費了很長世間，特別是自

然地理部分，復習的時間很長，主要是本身知識就比較難于理解，

再者所教的學生是文科學生，對于自然地理的學習心存畏懼。

對于區域地理部分，雖然高考說明中沒有出現要求，但是也不

敢不復習，因為區域性是地理的一個重要特點，因此，還是花了一

些時間把區域地理過了一遍，時間比高二上課時少很多。

此階段的練習以階段性的習題為主，沒有進行特別的客觀題或

主觀題訓練，反映在考試的結果中，學生階段性習題做起來感覺還

不錯，但是綜合性習題一做起來，水平就上不來了。今后也需要在

這一階段的復習中，就有意識的做一些綜合練習，弄一些客觀題訓

練。

在第二輪復習階段，打破常規的章節，以專題復習的形式進行

知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體

系的基礎上進行能力的提升。

首先進行的就是圖表專題。圖表是地理學科的特殊語言，地理

試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信

息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像

很多，最能體現地埋特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫

線圖、等降水量線到、等壓線圖等）、地形坡面圖、日照圖、經緯

網圖、區域圖、地質構造圖、示意圖、景觀圖、統計圖表等，在復

習中給予了充分的重視，并對這些地圖按專題給予復習，指導學生

進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信

息并加以描述，從

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而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達能力。

其次是地理計算題專題，如時間的計算、等值線圖的數據計算、

太陽高度角的計算、人口的計算等。地理計算從數據計算來說很簡

單，但是其中包含了地理意義，需要學生能夠真正掌握地理知識，

才能列出算式，而解題能力是次要的。

然后是其他的專題復習。在這一段的復習中，知識的鞏固、技

能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因

此，這一階段我注重及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情

況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，特別是客觀題的

專項訓練開始進行，并對練習進行及時評講，規范專業術語

高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合

性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個

重視：

一.重視理論講解的透徹性與事實之間的聯系。

高考密切注重原理與事實之間的聯系，教師在教學過程中要特

別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在

概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的.定義用以

理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國

土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的

科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并

在分析的過程中注重原理與事實之間的聯系，分析到位，講解清楚,

達到講少悟多、舉一反三的目的。二.重視教學方法的誘導性與學

生學習能力培養。備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和

時間。教學中用語要注重啟發和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較

過程中巧妙設疑，培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性

強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能

有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。

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三、重視教學過程中的老師和學生合作的民主性。

重視教學過程中的老師和學生合作的民主性。共同探討，積極

參與，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。從

學生的角度來說，學習應突出三個重視：

(1)注重高初中知識的整體聯系；

(2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養；

(3)注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識

向縱深方向發展，不斷完善地理知識的建構。

高三地理教學工作總結12

本學期，我擔任了高三三個班的地理教學。本人腳踏實地、努

力拼搏，克服了很多困難比較順利地完成了教學任務。

高三的復習我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法

的目標，不斷更新教學觀念。在今年的高考中我更看到了學生走出

考場時的喜悅。我對高三復習備考階段的教學工作總結如下：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力

求深入理解教材，準確把握難重點。在盥定教學目的時，非常注意

學生的實際情況。

2、注重課堂教學效果。以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持

學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中

注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，

提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討

論教學問題。

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4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，

及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的'積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的

表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。特別是特長

生，我在三班上課時每節課都會時不時與學生調侃一會，吸引她們

的目光。

總之，一直以來，我兢兢業業工作，在平凡的工作崗位上努力

拼搏著。工作中也遇到了一些問題處理不當，如：學生學習兩極分

化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚

優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高三地理教學工作總結13

高考已經結束，本屆學生，雖然是這幾屆高一入學成績比較差

的一屆，而分班后文科班同學的基礎更差。但我還是相當重視的，

無論備課、上課，還是批改，我都力求做到盡心盡力，我把這一年

當作是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗

和教訓。

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分;

也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部

分學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我

們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生

談心，拉近老師和學生距離，對于地理學科薄弱的同學更要多表揚,

多鼓勵。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

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在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教

師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣,

要經常交流對班級的看法。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的

設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更

能把握命題的趨向C

三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習

（一）扎實地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系

從2023年全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學

科的基本知識、原理和規律，特別重視主干知識的考查和系統地理

考查。

首先要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點。只有

具備了基礎知識，才可能從事這方面的思維活動；缺乏必要的知識,

就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基

礎。高考考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問

題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區分度和

適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，

如2023年文綜全國卷對“城市化問題”“氣候、洋流、河流知

識”“工業選址及其區位因素分析”“降水及其影響因素分

析”“城市選址及其區位分析、地理位置評價說明”等都體現了對

地理基礎知識和基本技能的考查。

其次，對我們這樣的考生而言，多數同學地理得分率很低，原

因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反

而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學

中還存在著許多薄弱環節，還有很多“死角”，個別知識復習還不

到位，需要改進和加強。針對這些問題，我們每次模擬考后都要求

學生進行“自我診斷”，老師也及時了解他們知識、技能、方法上

的問題，進行補缺補漏。

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第三，強化主干知識，構建知識網絡。高考強調對基礎主干知

識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業農業知識城市

區位理論知識等。在復習中，以主干知識為線，按照知識間的內在

聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統

化、網絡化，從而形成知識框架。

（二）重視地理能力的培養

1,地理計算能力。用數字說明地理、描述地理，可增加地理的

精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要

具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、

氣溫、氣壓、人口增長、地理數據的統計等，都涉及到計算問題。

地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運

算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。如08高考中的

“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數據統計圖的判斷和簡

單的推算等。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理

學科的一大特點，08年文綜全國卷中地理學科的'就有8幅，包括

“曲線圖、坐標圖、經緯網示意圖、區域圖、數據統計表”等形式。

因此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將

相關知識點落實到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習