PAGEPAGE5高考歷史主觀題分類指導|特征型、啟示型【高考歷史方法指導】一．什么是特征型歷史試題？特征（特點、特性、特色）有外在表現和內在實質，但一般是指內在實質。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其特性形態，或找出它們之間本質上相互區分的主要之處。二．特征型歷史試題的主要類別1．歷史事務特征型：歷史事務的特征常從時代背景、參加主體、引動方式、引動目的、引動結果、性質影響及終結性結論等方面與其它類似事務的區分之處進行歸納。2．歷史措施特征型：歷史措施（政策）的特征主要從背景、目的、內容、結果、影響等角度分析。3．歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經濟、文化、民族關系、國際關系、生產關系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有改變性。4．歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、特性化活動與思想主見、歷史地位等角度分析。三．特征型歷史試題的設問常用語歷史特征類設問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點（各自特點）、共同特征、不同特征。四．特征型歷史試題的答題模板（答題思路）1．答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內容?；卮饸v史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后依據材料中的信息及問題賦分的多少，確定是從某一方面還是從某幾個方面思索并總結特點。一般來說，依據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：（1）背景——某事務發生前是否產生了新的經濟因素、階級力氣，是否采納特別的方式作打算，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產生和發展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產生。（2）時間——發生時間的早晚、經驗時間的長短等方面。如英國資產階級革命與法國大革命相比，具有爆發時間早、經驗時間長的特點。（3）目的——為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點（從經濟上說，是為資本主義發綻開拓道路；從政治上說，是要建立資產階級統治，挽救民族危亡）。（4）過程——相關打算、發生的改變（領導力氣、力氣對比）、是順當、最突出的地方、其中的重大事務等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點（從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經驗了近百年的斗爭）。（5）內容（措施）——產生依據、體現某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的方法等。如《資政新篇》的內容，最突出的特點就是體現了學習西方、發展資本主義的思想。（6）程度——完成或實現的狀況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比（7）范圍——包括地域、領域等。如1929～1933年資本主義世界經濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣（波及地域廣、涉及的經濟部門多）的特點。（8）性質——是否具有時代特征、雙重性質、性質發生改變等。如西班牙內戰起先時屬政府與叛亂勢力的內戰，后由于德國干涉而發展為反法西斯的民族解放斗爭。（9）影響——影響的廣度、深度，主動影響和消極影響等。如中國共產黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的宏大決策，中國歷史進入社會主義現代化建設新時期，會議的影響直至今日，并將接著影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。2．答題模板二：專項分析（多角度分析）（1）政治角度：可從政治制度和政策、政權的變更、中心與地方的關系、民族關系等方面考慮。（2）經濟角度：可從經濟政策、生產方式、生產力發展水平、經濟旺盛狀況（交通狀況、城市發展、人民生活水平）等方面分析。（3）思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或對新生事物的阻礙作用方面思索；文化方面的特點要結合當時的政治和經濟狀況進行思索，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的抗拒精神，是商品經濟發展的反映。3．答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內容（1）某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經濟、科技、思想文化、民族關系、對外交往等方面歸納。（2）某一歷史現象發展的階段特點，可從技術發展、生產方式、組織形式、經濟形態等方面進行概括。（3）某一歷史事務自身具有的特點，可從緣由、性質、過程、特別性、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。（4）針對某一歷史現象可利用材料信息，歸納其發展過程反應的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發展的特點等。七、啟示型【高考歷史方法指導】一．什么是啟示型歷史試題？歷史啟示是指從歷史上的人和事的經驗或結果中所總結出來的可供后人借鑒，少走彎路的相識。因而啟示類試題的答案常具有總結性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“閱歷教訓”、“說明白什么”、“相識”、“對策”、“建議”、“看法”、“感想”等求答語來提出。二．啟示型歷史試題的答題指導啟示類試題要求學生對某一個特定的歷史問題，從中總結規律，提出對策，得出結論，分析得失等，因此，在文科考題中，它一般出現在主觀題的最終。最終說明，啟示類試題答題時最多答三點，一般答兩點即可，不要貪多誤時。因為啟示類試題是開放性的，給分一般是2至4分。啟示類試題的解題模式：依據主觀題中的史實或問題的緣由，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不應當做什么，應避開什么。如“文革”的教訓：在社會主義社會主見經濟建設為中心（發展方向），必需正確相識和對待社會主義社會的階級斗爭問題（避開），必需加強社會主義民主和法制建議（怎么做）。啟示類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性；二是適合不同時代或不同地域，具有普遍適用性和規律性；三是為社會現實服務，具有借鑒意義。閱歷教訓與啟示題的作答程序：（1）對相關歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進行系統，依據自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關因素，分為“好”“壞”兩個方面?！昂谩钡募词情啔v，“壞”就是教訓。（2）對上一步所歸納的內容進行分析提煉。對內容相近或屬于同一理論體系的因素整理合并，并上升到理性高度。因為，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導現實活動。因此作答肯定要抓住關鍵，切中要害。最終成形的答案，切忌各條目間內容相近，或答出內容過于詳細，缺乏理性與概括。（3）最終確定作答內容。閱歷教訓與啟示問題，多能通過肯定角度與現實相聯系，依據題目本身能夠得出很多閱歷教訓或啟示，我們應當優先考慮將那些與現實聯系最親密的內容寫入答案。因為，這類題一般而言答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也留意作答的依次。（4）留意語言表達。由于閱歷教訓或啟示，是用于指導現實活動的，表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯誤在于生產關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平。作答時我們應說：“應使生產關系與生產力的發展水平相適應”。歷史相識題的答題要求：（1）對相關歷史問題的總體把握，一般可從緣由、內容（過程）、影響（意義）等幾大方面入手，多數題目是就其中的某一方面作出要求。這種相識肯定要抓住主干與本質，不能把概括當成縮寫。（2）對相關問題的分析評價，不同于一般的分析評價題，只亮明觀點，不要綻開分析。（3）由詳細問題談一類問題的看法，其宗旨是要說明這類問題的重要性（由緣由與影響入手）、這類問題應對方法（從過程、內容入手）等。（4）通過歷史問題對相關現實作出預料，要從歷史問題的緣由、影響入手，同時還要親密聯系現實問題，得出與現實問題的相關報道一樣的結論。三．啟示型歷史試題的簡要分類及舉例1．革命斗爭型革命斗爭方面的啟示，應從失敗緣由（反向性）或成功緣由（正向），歷史結論等方面歸納。如辛亥革命的歷史啟示：必需要有一個徹底的反帝反封建的革命綱領；反封建必需與反帝結合，必需有一個堅毅正確的革命政黨的領導（反向歸納）；資產階級共和國的方案在中國行不通，資產階級不能領導中國革命走向成功（歷史結論）。2．改革型改革型啟示應從社會發展趨勢、緣由、作用、曲折性等方面歸納。如中國古代改革的啟示：改革是歷史發展的要求和產物（社會發展趨勢）；改革是促進國家強盛的重要手段，是推動歷史前進的主要動力之一（作用）；改革要有遠見卓識，堅持究竟，擅長用人，措施要符客觀實際，行之有效（成敗緣由）；改革不會是一帆風順（曲折性）。3．統一型統一型啟示應從歷史發展趨勢、后代影響等方面作答。如對中國統一的相識：統一始終是中國歷史發展的主流；統一是中國歷史發展的不行抗拒的歷史潮流；中國古代統一王朝對后世的影響深遠；中國古代統一的范圍不斷擴大。只要達到統一的目的，既可實行和平方式，也可實行武力方式。4．人才型人才型啟示從人才的作用、選擇、運用等方面歸納。中國歷史上人才選拔的啟示：人才是國家的珍貴財寶（作用）；完善考核制度，有利于人才的選拔，要選出德才兼備、敢于直言的人才（選擇）；任人唯賢、敬重學問、善用人才，則促進社會發展；任人唯賢，姑息養姑則危害國家利益；不斷加強對干部的監督和考核。（運用）5．經濟型經濟型啟示，從經濟發展要素、生產力、生產關系、上層建筑、客觀規律等方面歸納。如1956至1966年中國社會主義建議的啟示：社會主義建設必需量力而言，必需按經濟規律辦事（客觀規律）；生產關系的調整必需適應生產力的實際水平（生產力與生產關系），必需堅持以經濟建設為中心（上層建筑）。新加坡、韓國經濟