科學教育活動數學教案【篇一：小班科學活動《5的點數》(數學)】小班科學活動《5的點數》（數學）活動目標：1、感知5以內的數量，學習手口一致地點數，并說出總數。2、能夠用語言表達出點數的結果。活動準備：知識經驗：有點數5以內數量物的數學基礎以及點數的概念。物質經驗：教育圖譜一副，5個房子，各種動物340只。活動過程：一、手指游戲，激發幼兒學習的興趣游戲1—5《手指變變變》初步感知點數節律二、學習5的點數（一）出示圖譜，教師帶領幼兒復習4以內的點數。師：今天陳老師給大家帶來了一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖上有什么？小結：有小蜜蜂，有小狗，有小花，有小鳥。師：哇，有這么多美麗的東西，那我們拿出右手的食指來一起數一數它們都有幾個好不好？小結：有一只小蜜蜂，兩朵小花，三只小狗，四只小鳥。（二）學習5的點數。師：剛才寶寶們都數對了，真棒，那現在又飛來一只小鳥，現在樹上有幾只小鳥呢？我們一起來數一數。小結：老師剛才是點一個數一個、點一個數一個。現在老師請一個小朋友上來數一數，其他小朋友就做小老師看他數的對不對。師：剛才小鳥飛來了，我們來一起看看還有誰來了。小結：又開了三朵小花，飛來了四只蜜蜂，走來了兩只小狗，現在一共有五只小鳥，五朵小花，五只小狗，五只小蜜蜂在這里玩。重點引導幼兒一個一個點數，最后說出總數。（三）出示操作盤，引導幼兒點數。師：請小朋友們拿出小椅子下面的操作盤放在小腿上，看看盤子里面都有什么？數一數有幾只？誰愿意來說一說的。小結：盤子里面有很多小動物，有小魚、袋鼠、青蛙、小狗、小鳥，一共有五只小動物。三、鞏固5以內的點數（一）出示5座房子。師：今天老師還準備了很多的房子，請小朋友來數數總共有幾座房子？房子上面有什么？你喜歡什么小動物？小結：一共有五座房子，房子上面也有很多的小動物，有小魚、松鼠、老虎、小兔、小貓。（二）游戲：森林party。師：房子里面住了那么多的小動物，今天森林里的國王給了小朋友一個任務，它說它想在森林里開party，請你們去參加，但是每個小朋友要帶五只小動物去，那現在請小朋友一起去請它們出來。（1）提出要求：1、每個小朋友拿著自己的操作盤，一個人只能請5只小動物（可以請不同的動物）。2、去請小動物的時候要輕輕地，不能把小動物的家弄倒了，不然會嚇到小動物。（2）驗證幼兒操作結果。師：小動物請完以后請小朋友把它們帶到我們的位置上，跟旁邊的小朋友一起數一數看你是不是請了五只小動物，待會才能去參加森林party。師：每個人都請了小動物了，那現在請你們把托盤放在椅子底下，有哪位小朋友要上來把你請的小動物介紹給大家認識的，看看一共有幾只？小結：今天我們的小朋友真棒，都學會了怎樣數數，而且也能按老師說的請五只小動物出來玩，現在小動物們玩累了，我們來一起把它們送回家休息。活動延伸：將房子及小動物投放到益智區，供幼兒進行點數或排序。活動反思：游戲是幼兒園教學的靈魂，更是他們這個年齡的教育靈魂。因此本次活動我抓住我班幼兒的這一特點讓幼兒在有趣的游戲及動手操作中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數5以內的數量物，為了使數學活動與生活緊密相連，我在教學具方面做了充分的準備。本次活動主要以一些材料將情境性教學、幼兒操作、游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中體驗，達成教學目標。在本次活動中，主要讓幼兒趣味學習數學。一是操作法，給幼兒充分的操作，引導幼兒在體驗中找到點數的規律。二是游戲教學法根據小班幼兒年齡的（4）用同樣的的方法引導幼兒說出3—10號房的鄰居，從而引導幼兒找出3—9各數的相鄰數。（5）教師小結：每個數都有兩個相鄰數，它們就是這個數前面的一個比它大1和后面一個比它小1的數。3.幼兒游戲，進一步理解相鄰數之間的關系。游戲：小猴找朋友。幼兒按1—10的順序排好隊后，教師帶著幼兒念兒歌：“小猴小猴轉一個圈，小猴小猴瞧一瞧，左瞧瞧，右瞧瞧，瞧見的朋友真不少，你的朋友是幾和幾？請你快來告訴我。“幼兒大聲說出自己的朋友是幾和幾？換其他的幼兒再次游戲。可反復玩兒幾次。4.小朋友們真聰明，都為小動物們找到了自己的房間，那我們和小動物們一起去玩耍吧。【篇三：學前兒童科學教育概述教案】第一章學前兒童科學教育本章將幫助你：知識目標：1.了解科學、科學教育的內涵。2.了解學前兒童科學教育的發展歷史。3.熟悉學前兒童科學教育的意義和特點。技能目標1.能舉例說明科學的內涵，能概括學前兒童科學教育活動的目標。2.能概括說出我國古代、近代和現代各個時期學前兒童科學教育的特點和標志。3.能分析學前兒童學習科學的特點，能舉例說明兒童科學教育的意義。學前兒童科學教育（以下簡稱科學教育）是對過去幼兒園自然常識教育的改革和發展。20世紀70年代末到80年代中期，幼兒園常識仍沿用50年代的教材教法，無論是在內容上還是方法上都已顯得有些陳舊，無法滿足學前兒童身心的發展需求和興趣愛好以及社會發展的步伐。因此，全國許多幼兒園都開始了常識教育內容和方法的改革實驗，經過10多年的實踐，“科學”逐漸取代了“常識”。2001年，在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，“科學”第一次正式列入幼兒園教育內容之中。“科學”被除去了神秘的外衣，并成為學前兒童學習的內容，是一個進步。具體比較“科學教育”與“常識教育”，我們發現在教育目標、內容和方法上都有了根本性的變化，如科學教育在目標上更注重發展兒童的好奇心和求知欲；在方法上強調學前兒童自己探索與發現；在內容上考慮到數學是科學的本質，是科學的工具，兩者是有聯系的，能夠互相滲透的，因而將數學并入科學領域，統稱為科學教育。第一節概念一、基本概念（一）科學是什么對于常人類似說，科學是什么？說遠點，科學是物理、化學、生物學、天文學等學科知識，是科學家們進行的實驗研究。說近些，科學就在我們身邊：山川河流、日月星辰，風雨雷電、斗轉星移，這些事物和現象無一不和科學聯系在一起，無一不是科學探索的對象。總之科學已經成為我們生活中不可缺少的內容。那么，科學的含義呢？不同的人從不同的層面來理解，會得出不同的看法。在這里我們綜合各家論述給科學的內涵作一個解釋：科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態度。（二）“兒童的科學”是什么對于兒童來說，科學是什么？這是個值得我們教師與家長深思的問題，兒童眼中的科學不是什么牛頓定律、三角函數，也不是密密麻麻的科學公式。科學是他們生活中有趣的發現，是他們眼中好奇的現象。我們可以先從具體例子來討論。例一：科學區中，兩位小朋友在玩磁鐵，他們一會兒吸吸這個，一會兒吸吸那個，玩得很高興。這時，幼兒a發現旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。幼兒a去找幼兒b幫忙，兩個人一起忙活起來，可是忙了半天也沒有找到合適的辦法。兩人有點泄氣了，他們放下磁鐵和小汽車，不想玩了。這時，教師走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”兩位小朋友聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動，小汽車跟著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”兩位小朋友歡呼起來，他們玩小汽車玩了很久。顯然，這兩位兒童經歷了一次典型而且有趣的科學探究活動。起初，科學區投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺弄的興趣。而擺弄的過程又引起了兒童的發現：磁鐵能把東西吸過來，它能不能讓小汽車跑起來？這個問題引發幼兒a去不斷重復操作，但是都沒有成功。這一發現又引起了夢龍更進一步的問題：為什么小汽車每次都被吸住，卻跑不起來呢？為了解決這個問題，他尋求幼兒b的幫助，但是直到最后，他心中的疑問也沒有得到完滿的解決。這就是“兒童的科學”――兒童對事物表現出好奇、提出問題、進行探究、尋求解釋，盡管他最后并沒有得出在成人看來“正確的”結論。例二：早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長椅上也是濕漉漉的。幼兒a忽然想到一個問題，問幼兒b：“你說是白天熱還是夜里熱？”“當然是白天比夜里熱？”幼兒b回答。“我認為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗。”在這個例子中，兒童并沒有表現出明顯的探究行為。似乎他們很滿足于自己例三：某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因為從來沒有人教過她。而兒童的解釋則更令她奇怪：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關。我們在地球上看，就好像是星星在眨眼睛。”這位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好！不過，事實上并不是這樣的。真正的原因等你長大以后就知道了。”例四：一天，女兒忽閃著眼睛問我：“爸爸，人是怎么來的呢？”我想了想，就盡量用通俗明了的語言說道：“青青，是這樣的，人的爺爺的爺爺的爺爺，就是人的祖先，就是猴子……”女兒咯咯笑著說：“爸爸說話好啰嗦呀！”我笑著繼續說：“猴子很聰明，又特別喜歡干活，過了很久很久，猴子學會了站著走路，也學會了說話，然后就變成了我們現在的人，懂了嗎？”半天，女兒點點頭說：“噢，怪不得猴子越來越少了，原來都變成人了。”啊？我吃驚得張大了嘴巴。她掃了我一眼，繼續補充說：“爸爸，我明白了，動物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子。”這兩個兒童的行為似乎離科學更遠了：與其說這是科學，還不如說是幻想。然而，科學和幻想并沒有絕對的界限。這正是“兒童的科學”――兒童同樣對自然界的現象表現出好奇，并且通過自己的思考得到了一個解釋，盡管這個解釋沒有建立在事實的基礎上，而是主觀想象的結果。例五：一次科學活動《快樂的旋轉》生活中有什么東西會旋轉呢？孩子們議論紛紛：旋轉是接送車轉動的輪子、是司機叔叔手中的方向盤；是媽媽買來的陀螺、是幼兒園里好玩的呼啦圈；是洗衣機里的大漩渦，是電視里威力無比的龍卷風……各種各樣的旋轉吸引了孩子們，他們睜大的眼睛里充滿了好奇。生活中有這么多神奇的旋轉，那我們自己呢？孩子們興奮地發現：原來我們自己的身體從上到下都會旋轉——頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳……甚至整個身體都會旋轉，更神奇的是我們的身子能跟著音樂節奏旋轉，還能好幾個部位同時旋轉呢……漸漸地，孩子們不滿足于發現旋轉了，他們開始探索：這些東西為什么會旋轉呢？孩子們到自己熟悉的各個角落去尋找、做記錄，驚喜地發現原來旋轉原因有好多：有的靠電力旋轉、有的靠風力旋轉、還有的靠人力旋轉的……孩子們還大膽想象：還有靠引力、靠機器人的力量旋轉的……可是為什么他們旋轉的速度會不一樣呢？細心的孩子們開始學會在游戲中比較觀察：原來，接觸面的光滑和粗糙、物體本身是否平衡、用力的大小等等都會影響旋轉的速度。旋轉與我們人類有什么關系呢？他們對我們人類有什么作用和危害呢？實驗課上，孩子們品嘗了果汁機榨出來的鮮果汁，在家里，和爸爸媽媽一起觀察了洗衣機里轉動后變的干凈衣服；也看了電視里、圖畫中被龍卷風刮得東倒西歪的房子樹木，也知道了因為有漩渦，地球上還有輪船不能經過的海面……發現了這么多的秘密，孩子們決定用自己的方式表達這些發現——他們拿來了紙筆畫下了自己發現的旋轉物體，在實驗課上跟老師一起制造旋轉，和老師爸爸媽媽一起，收集了各種各樣的物品，動手設計制作了屬于自己的旋轉玩具，組成了大a班的神奇的“旋轉王國”。不僅如此，在班級的“寶貝生日會”上，還和爸爸媽媽一起跳起了快樂的“圓圈舞”，把爸爸媽媽都逗樂了……快樂的旋轉！生活中無處不在的旋轉，許多被大人忽視的現象，在兒童眼里是那么的好奇和有趣。這就是兒童的科學。所以，幼兒都是科學家，幼兒的生活就是科學，無處不在。是經驗性的、詩意性的、想象性的。（三）學前兒童科學教育是什么通過對以上的概念的了解，我們可以認識到：科學教育不應等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的教育。科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程。具體的說，學前兒童科學教育可以解釋為：學前兒童科學教育是指：進入小學之前的兒童，即0-6歲的兒童在教師指導下（包括直接指導、間接影響），通過自身的活動，對周圍自然界（包括人工自然）進行感知、觀察、操作，發現問題，尋找答案的探索過程。二、學前兒童學習科學的特點（一）學前兒童的科學學習在不同的年齡階段具有的共同特征1.“兒童是天生的科學家”①兒童有著強烈的好奇心和探究欲望杜威：兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。“科學家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常覺得很孩子氣”②兒童最關心與自然環境有關的問題，而這些問題是基本的科學問題。（以大耳朵圖圖片頭《問題小孩》為例解讀。我是圖圖小淘氣，面對世界很好奇我有問題數不清，咕嘰咕嘰冒不停爸爸媽媽別偷懶，快快陪我做游戲答對問題親一下，這就是我的獎勵北風嗚嗚從哪來，他又嗚嗚上哪去星星冷的眨眼睛，為啥他不穿棉衣夜晚到底有多黑，夢里太陽哪里來世界到底有多大，天空外面有什么，我一