第頁，共頁2024-2025學年上海市楊浦區七年級（下）期末語文試卷一、單選題：本大題共1小題，共2分。1.學校將組織校園讀書節活動，請你參與完成以下任務。小王制作了一塊《朝花夕拾》的宣傳展板。下列對作品理解分析，錯誤的一項是（）A.《無常》中，魯迅描繪了兒時在鄉間看迎神賽會和戲臺上所見的爽直、公正的“無常”形象。

B.《父親的病》中，魯迅憶兒時家中請“名醫”為父親治病的經歷，表達對庸醫誤人的痛恨之情。

C.《＜二十四孝圖＞》中，魯迅對封建“孝道”進行理性分析和思考，主張要取精華，去糟粕。

D.《阿長與＜山海經＞》中的阿長雖粗鄙，但純樸善良，魯迅對這位農村婦女充滿感念之情。【答案】C【解析】ABD.正確；

C.有誤，《＜二十四孝圖＞》中，魯迅批判了封建“孝道”的虛偽和殘酷，并非取其精華去其糟粕。

故選：C。

本題考查對名著知識的掌握。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。

對考試范圍中提到的中外名著，一定要熟讀。對于文中重點塑造的人物形象、某個人物的經典故事、語言風格、思想意義等一定要了然于心。可以用表格或思維導圖的形式梳理故事脈絡，幫助理解記憶。二、默寫：本大題共1小題，共8分。2.默寫與運用。(1)南朝四百八十寺，______。(2)______，任爾東西南北風。(3)無絲竹之亂耳，______。(4)老師鼓勵同學們要有如杜甫《望岳》一詩中“______，______”的氣概，滿懷豪情，努力實現人生的理想和抱負。【答案】【小題1】多少樓臺煙雨中【小題2】千磨萬擊還堅勁（注意“堅”的書寫）【小題3】無案牘之勞形（注意“牘”的書寫）【小題4】會當凌絕頂

一覽眾山小（注意“凌”的書寫）【解析】答案：

（1）多少樓臺煙雨中

（2）千磨萬擊還堅勁（注意“堅”的書寫）

（3）無案牘之勞形（注意“牘”的書寫）

（4）會當凌絕頂

一覽眾山小（注意“凌”的書寫）

本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好的心態，培養識記興趣。

2.多種方式相結合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規避識記誤區。三、名著閱讀：本大題共2小題，共6分。3.學校將組織校園讀書節活動，請你參與完成以下任務。讀書節活動上，小張負責介紹《朝花夕拾》和《童年》。他可以從圖書館的哪兩個書架上找到這兩本書？

A.當代名家名作

B.中國現代文學

C.外國小說

D.外國散文(1)《朝花夕拾》______(2)《童年》______【答案】【小題1】B【小題2】C【解析】（1）本題考查對名著常識的把握。《朝花夕拾》的作者是魯迅。他是中國現代文學大師。所以《朝花夕拾》屬于中國現代文學。

故選：B。

（2）本題考查對名著常識的把握。《童年》的作者是高爾基，他是前蘇聯作家。這本書的體裁是小說。所以《童年》屬于外國小說。

故選：C。

答案：

（1）B

（2）C

《朝花夕拾》以記事為主，前七篇反映作者童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。作品揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。

《童年》講述了阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代前蘇聯下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認識，對社會人生的獨特見解，字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。4.學校將組織校園讀書節活動，請你參與完成以下任務。《朝花夕拾》中，一個人物形象——“我”貫穿全書。下面是讀書交流會中甲同學的發言，請你參照他的發言，補全其他兩位同學的發言內容。

甲：《從百草園到三味書屋》中有捉蟋蟀、捕鳥的頑皮的“我”。

乙：《五猖會》中有______的“我”。

丙：《藤野先生》中有______的“我”。【答案】無可奈何，被迫服從父親的要求背《鑒略》,棄醫從文，用文字喚醒民眾的愛國熱情【解析】本題考查對名著人物的把握。

根據《五猖會》的內容，分析“我”的形象特點。需要關注文章中“我”與父親發生的事情：父親要求“我”背書，“我”失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會。從而概括出“我”的形象。

根據《藤野先生》的內容，分析其中“我”的形象特點。需要關注文章中“我”與藤野先生的交往以及“我”最終的人生選擇：藤野先生為“我”深改講義，為“我”訂正解剖圖，關心解剖實習。但是經過“匿名信”和“看電影”事件，“我”決定棄醫從文。從而概括出“我”的形象。

答案

乙：無可奈何，被迫服從父親的要求背《鑒略》

丙：棄醫從文，用文字喚醒民眾的愛國熱情

《朝花夕拾》以記事為主，前七篇反映作者童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。作品揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。四、現代文閱讀：本大題共2小題，共27分。5.閱讀下文，完成下列各題。松柏為什么不怕冷①“歲寒，然后知松柏之后凋也。”寒冷的冬季，傲然挺立的松柏依然保持著綠色。在中國傳統文化里，松柏不畏逆境、堅強不屈的品格一直為世人所稱道。

②在驚嘆松柏頑強的生命力時，人們不禁要問：它們何以如此耐寒？

③對于松柏類植物而言，冬季要面臨三重考驗：第一是凍害，水分在低溫結冰時會形成鋒利的冰晶，直接刺穿細胞膜，破壞細胞結構；第二是干旱，水分結冰過程中逐步喪失流動性，細胞內的水分吸收與運輸受阻甚至完全中斷，導致植物細胞內部持續性缺水；第三是光能過剩，通常情況下，植物通過光合作用將捕獲的光能轉化為化學能，為植物提供能量。但是，低溫會抑制光合作用的效率，導致植物的光合器官——葉片在冬季捕獲的光能無法像在其他季節里那樣物盡其用，這樣植物體內會出現光能“過剩”的狀況，對光合色素造成傷害，導致葉片枯黃，甚至死亡。

④適者生存，松柏自有應對寒冷的法寶。

⑤在形態構造上，與闊葉樹的葉片相比，松柏的葉片呈針狀或鱗片狀，表面積小，這可以有效減少水分散失。

⑥在生化機制方面，松柏也積極適應著嚴寒的考驗。松柏的葉片表面覆蓋著一層蠟質物質，這是一種疏水性混合物，主要成分為長鏈脂質分子、β二酮。它不僅提高了松柏的防凍能力，還能進一步減少水分蒸發。因此，松柏不僅耐寒，也非常耐旱。

⑦在松柏葉片內部，葉片的細胞質中積累了大量的可溶性糖、甘油和蛋白質，這些物質能防止細胞內結冰，抑制冰晶形成，保護細胞膜和細胞器不受凍害，發揮“防凍劑”的作用，維持細胞內部水分的流動性。它們還能有效清除在嚴寒等逆境條件下植物體內產生的有害分子，保護細胞免受凍害侵襲，并及時參與修復細胞損傷。

⑧除了葉片的“功勞”，松柏還能通過改變生長節律與季節變化相適應。生長節律是指植物在特定的時間段內，根據環境和內部信號而表現出的周期性生長和發育的規律。松柏可以通過調節自身的生物鐘來改變生理活動。科學家發現，松柏從9月中旬便開始準備休眠，而后逐步降低生理活動，直至嚴寒來臨進入深度休眠期。此時，即便把松柏從室外移至溫暖的室內，它們也不會“蘇醒”。直到第二年1月中旬，天氣回暖，它們才慢慢“醒”來，迎接春天的到來，進入生長旺季直至8月。

⑨總而言之，松柏之所以耐嚴寒，是因為它們在結構形態、生化機制等方面具有極強的進化和適應性基因表達。這不僅是大自然賦予生命的智慧，也是科學家們研究物種生命活動和生態保護的重要課題。(1)第③段中加點詞“物盡其用”在文中的意思是______(2)松柏應對冬季“干旱”的適應性表現有：

①表面積小，葉片呈針狀或鱗片狀；

②______；

③______。(3)下面這段文字，放在文中哪兩段之間合適？請簡述理由。______

光合系統的調控也發揮著重要作用。松柏的葉片在基本停止生理活動之后如何防御光損傷是一系列復雜的生命活動。目前，科學家發現，越冬期間，松柏改變了光合器官的微觀結構，細胞基粒類囊體排列變得松散或部分解體，減少光系統的光吸收率，光呼吸被部分抑制，防止過剩光能導致有害的活性氧物質生成，從而避免細胞生理系統被過剩光能損傷。【答案】【小題1】指植物通過光合作用將捕獲的光能充分轉化為化學能，為自身提供能量【小題2】②葉片表面覆蓋蠟質物質，減少水分蒸發；③葉片細胞質中積累可溶性糖、甘油和蛋白質，維持細胞內水分流動性【小題3】放在第⑦⑧段之間合適。理由：這段文字講的是松柏通過調控光合系統防御光損傷，屬于生化機制方面的應對策略，承接第⑦段葉片內部生化物質的作用，又引出第⑧段生長節律的內容，起到過渡作用【解析】（1）本題考查詞語理解。在文中找到“物盡其用”所在的句子“但是，低溫會抑制光合作用的效率，導致植物的光合器官——葉片在冬季捕獲的光能無法像在其他季節里那樣物盡其用”。結合前文“通常情況下，植物通過光合作用將捕獲的光能轉化為化學能，為植物提供能量”可知，正常時候光能能轉化為化學能發揮作用，而冬季低溫抑制光合作用效率后就無法這樣了。所以“物盡其用”在這里指的是植物通過光合作用將捕獲的光能完全轉化為化學能，為植物提供能量。

（2）本題考查文章內容概括。題目要求找出松柏應對冬季“干旱”的適應性表現。首先明確答案應在⑤-⑦段尋找。已知①“表面積小，葉片呈針狀或鱗片狀”在第⑤段。第⑥段“松柏的葉片表面覆蓋著一層蠟質物質，這是一種疏水性混合物，主要成分為長鏈脂質分子、β二酮。它不僅提高了松柏的防凍能力，還能進一步減少水分蒸發”，可得出②葉片表面覆蓋蠟質物質，減少水分蒸發。第⑦段“在松柏葉片內部，葉片的細胞質中積累了大量的可溶性糖、甘油和蛋白質……維持細胞內部水分的流動性”，可得出③葉片細胞質中積累大量物質，維持細胞內部水分的流動性。

（3）本題考查句子位置分析。先分析所給文段內容，其主要講了光合系統的調控對松柏防御光損傷的重要作用。再看原文，第⑥-⑦段講的是松柏在生化機制方面對嚴寒的適應，而光合系統的調控也屬于生化機制方面的內容。第⑦段結尾說這些物質能保護細胞免受凍害侵襲等。結合“除了葉片的‘功勞’，松柏還能通過改變生長節律與季節變化相適應”分析，引出第⑧段生長節律的內容，起到過渡作用。所給文段進一步闡述了在光合系統調控方面松柏是如何防御光損傷的，是對生化機制方面適應嚴寒內容的進一步補充。所以應放在⑦⑧兩段之間。

答案：

（1）指植物通過光合作用將捕獲的光能充分轉化為化學能，為自身提供能量。

（2）②葉片表面覆蓋蠟質物質，減少水分蒸發；③葉片細胞質中積累可溶性糖、甘油和蛋白質，維持細胞內水分流動性。

（3）放在第⑦⑧段之間合適。理由：這段文字講的是松柏通過調控光合系統防御光損傷，屬于生化機制方面的應對策略，承接第⑦段葉片內部生化物質的作用，又引出第⑧段生長節律的內容，起到過渡作用。

文章主要介紹了松柏在冬季面臨的凍害、干旱、光能過剩等考驗以及其通過形態構造（葉片呈針狀或鱗片狀）、生化機制（葉片表面覆蓋蠟質物質、葉片細胞質積累物質等）、改變生長節律等方面來應對寒冷的方法，揭示了松柏耐嚴寒是因其在結構形態、生化機制等方面具有進化和適應性基因表達。

說明文綜合閱讀，我們要能夠正確理解文意，分析內容，掌握說明方法及其作用，并能夠分析文章結構，抓住中心句分析概括。深刻體會理解，進行解答。6.閱讀下文，完成下列各題。

①晨光初綻，太陽已經把南方這片菠蘿地上所有的露水都曬干了，收菠蘿的人戴著大斗笠成群結隊地出發。

②菠蘿的葉片是熱帶鍛造的青銅劍，層層疊疊葉片螺旋而上，無情地將朝霞撕裂、切割成細碎的金子。人們在菠蘿地邊麻利地套上粗布防護長手套和褲子，這可以防止帶刺的菠蘿葉刮傷他們的手臂和腿腳。穿戴完畢，他們毫不畏懼地在刺葉叢中來回走動，看到由綠轉黃的菠蘿，便探出身去，一手緊握菠蘿頂部那叢扎手的莖葉，另一手在菠蘿底部的果莖處輕砍一刀，一個菠蘿就穩穩地攥在手里了。在勞作的人群當中，20來歲的小宇看上去十分醒目，他收菠蘿就像一場賞心悅目的雜耍——右手抓住菠蘿桀驁不馴的“頂發”，左手持刀砍下菠蘿，右手順勢將菠蘿往腦后一拋，菠蘿就輕快準確地落進籮筐里。這本領別人學不會，不是用力太猛將菠蘿拋到地上，就是力道太輕，砸到自己。而小宇就像腦后有眼一樣，他甚至能棄用砍刀，左右手各輕旋一個菠蘿果實，將兩只菠蘿同時拋到背后的籮筐里，漂亮的拋物線讓旁人看呆了，手上動作都慢了下來。

③中午，陽光愈發炙熱。隊長招呼大家收工吃飯。此時，大家得空打趣小宇：“瞧你的身手，在南方打工勝過在老家收菠蘿呀。”

④小宇笑著回應：“爸媽一直在外打工，我是爺爺奶奶帶大的，如今，奶奶年邁、爺爺中風，我回來看顧他們是應該的。”

⑤這是真話，也是鄉村現實給這個一心外出闖蕩的青年的心靈撞擊。當小宇接到奶奶的電話，匆忙趕回家中時，發現為了扶爺爺上廁所，體重只有90斤的奶奶，額頭都磕青了。他發現村里的年輕人連上他一共只有6人，而在菠蘿地里勞作的都是彎腰曲背的六七十歲的種田人。生活是好了，可是農家人手不足的壓力依舊存在。滿地亂跑的孩子乏人管教，經常看到老人追著央告孫兒不要玩手機、不要與人在外惹禍，而那些孩子一邊跑一邊回頭頂嘴。

⑥小宇不走了，他在菠蘿園找到了工作。晚上，在辛苦了一天收工后，他常常找來村里的孩子們，與他們一同玩耍，教他們喜愛的各種運動。他由此迅速在村里建立了威信，成了孩子們的頭兒。老人們都愛跟小宇搭話，畢竟，他是村里頭一個讓他們的孫兒服氣的人。

⑦菠蘿園的主人在離此不遠處開了一家小型加工廠，生產菠蘿罐頭與菠蘿蜜餞，這里每天都有海量菠蘿皮棄之不用。有一天，小宇發現這些招蜂引蝶的“濕垃圾”的新用途，便跟菠蘿園的主人商議，用它來做酵素液體肥料。小宇和工廠的技術人員反反復復試驗，經過長達3個月的泡水發酵，黃澄澄的酵素肥料終于做成了，可兌水噴灑，為菠蘿園施肥。這種方法減少了化肥的使用，讓整個果園充滿清新的味道，當地出的菠蘿更香甜了。

⑧小宇用部分收菠蘿的工錢上網買了12把尤克里里。他把村里的小孩組織起來，教孩子們彈撥簡單的旋律。在村口榕樹下，在菠蘿園的入口處，他們常常圍坐在一起唱起小宇自己填詞、譜曲的菠蘿園之歌：“月亮圓了又缺，潮水漲了又退，奶奶許諾說，菠蘿再次收獲時，媽媽就要歸來。媽媽別擔心，我在菠蘿園長大，走過荊棘路，挑得重擔行……”

⑨清風相伴，在孩子們純凈的歌聲里，月下的山巒、果園與池塘都變得溫柔起來，歌聲里有著他們對故鄉的眷戀，歌聲里有著菠蘿園生生不息的未來。(1)請從語言表現力的角度給第②段中的畫線句寫一條批注。______(2)請概括小宇回鄉后為鄉村發展主要做的兩件事。(3)以下對于文章內容的理解分析，正確的一項是______A.第②段中描寫收菠蘿人的動作和他們看小宇收菠蘿的神情，起反襯作用，點出小宇“醒目”的原因。

B.第⑤段中“撞擊”一詞寫出了鄉村現實帶給小宇的觸動之大，促使他做出了留在家鄉發展的決定。

C.第①到第⑥段的內容是按從清晨到夜晚的時間順序，真實記錄了小宇一天忙碌的工作和生活情況。

D.第⑧段中對孩子們彈唱“菠蘿園之歌”的敘述描寫，表達了他們對父母的思念和對歲月易逝的感慨。(4)請為本文選擇合適的標題，并簡述理由。

A收菠蘿的小宇

B菠蘿園的未來【答案】【小題1】這句話運用比喻和擬人的修辭手法，將菠蘿葉片比作“熱帶鍛造的青銅劍”，賦予其“撕裂”“切割”朝霞的動作，生動形象地寫出葉片的鋒利與堅韌，同時“細碎的金子”的比喻，讓清晨菠蘿地的景象更具畫面感，語言富有張力，凸顯了熱帶植物的生命力與勞作環境的獨特【小題2】組織村里孩子玩耍、教他們運動，成為孩子王，建立威信。與工廠技術人員試驗用菠蘿皮制作酵素液體肥料，減少化肥使用，讓菠蘿更香甜【小題3】B【小題4】示例：選B。理由：文章不僅寫了小宇收菠蘿的事，更重點突出他回鄉后通過教孩子、制作酵素肥料等行動，為菠蘿園乃至鄉村帶來的積極改變，“菠蘿園的未來”既指實際菠蘿園的發展，也象征著鄉村因小宇這樣的年輕人而充滿希望，比“收菠蘿的小宇”更能涵蓋文章主旨，體現對鄉村未來的期許【解析】（1）本題考查句子批注。從語言表現力角度，可從修辭手法、用詞、描寫手法等方面思考。此句“菠蘿的葉片是熱帶鍛造的青銅劍”運用比喻，把菠蘿葉片比作青銅劍；“無情地將朝霞撕裂、切割成細碎的金子”運用擬人，賦予菠蘿葉“無情”“撕裂”“切割”等人的動作。批注：此句運用比喻和擬人的修辭手法，將菠蘿葉片比作青銅劍，生動形象地寫出菠蘿葉的堅硬、鋒利；“無情”“撕裂”“切割”等詞把菠蘿葉人格化，賦予其人類的動作，突出菠蘿葉的凌厲，展現出菠蘿地獨特的景象，富有畫面感。

（2）本題考查文章內容概括。第一件事：根據“有一天，小宇發現這些招蜂引蝶的‘濕垃圾’的新用途，便跟菠蘿園的主人商議，用它來做酵素液體肥料。小宇和工廠的技術人員反反復復試驗，經過長達3個月的泡水發酵，黃澄澄的酵素肥料終于做成了”，可概括為：小宇和技術人員將菠蘿皮做成酵素液體肥料，減少化肥使用，讓菠蘿更香甜。第二件事：由“小宇用部分收菠蘿的工錢上網買了12把尤克里里。他把村里的小孩組織起來，教孩子們彈撥簡單的旋律”“他們常常圍坐在一起唱起小宇自己填詞、譜曲的菠蘿園之歌”，可概括為：小宇用工錢買尤克里里，教村里孩子彈奏并創作菠蘿園之歌。

（3）本題考查文章內容理解分析。

A.有誤，第②段中描寫收菠蘿人的動作和神情，是為了正襯小宇收菠蘿動作的嫻熟，不是反襯；

B.正確；

C.有誤，第①-⑥段不是記錄小宇一天的情況，“小宇不走了，他在菠蘿園找到了工作”表明是一段時間的情況；

D.有誤，第⑧段孩子們彈唱“菠蘿園之歌”，表達了對故鄉的眷戀和對菠蘿園未來的期望，沒有對歲月易逝的感慨。

故選：B。

（4）本題考查標題分析。此題答案不唯一，言之有理即可。示例：選A。理由：“收菠蘿的小宇”以主人公命名，小宇是貫穿全文的核心人物，文章圍繞小宇收菠蘿展開，還寫了他回鄉后為鄉村做的一系列事，如制作酵素肥料、教孩子等，以“收菠蘿的小宇”為標題能突出主人公，概括文章主要內容。選B的理由：“菠蘿園的未來”象征鄉村的未來，小宇回鄉為菠蘿園做酵素肥料，教孩子，讓菠蘿園充滿希望，也讓鄉村有了更好發展的可能，標題暗示文章主旨，表達對鄉村美好未來的期許。

答案：

（1）這句話運用比喻和擬人的修辭手法，將菠蘿葉片比作“熱帶鍛造的青銅劍”，賦予其“撕裂”“切割”朝霞的動作，生動形象地寫出葉片的鋒利與堅韌，同時“細碎的金子”的比喻，讓清晨菠蘿地的景象更具畫面感，語言富有張力，凸顯了熱帶植物的生命力與勞作環境的獨特。

（2）組織村里孩子玩耍、教他們運動，成為孩子王，建立威信。與工廠技術人員試驗用菠蘿皮制作酵素液體肥料，減少化肥使用，讓菠蘿更香甜。

（3）B

（4）示例：選B。理由：文章不僅寫了小宇收菠蘿的事，更重點突出他回鄉后通過教孩子、制作酵素肥料等行動，為菠蘿園乃至鄉村帶來的積極改變，“菠蘿園的未來”既指實際菠蘿園的發展，也象征著鄉村因小宇這樣的年輕人而充滿希望，比“收菠蘿的小宇”更能涵蓋文章主旨，體現對鄉村未來的期許。

文章講述了年輕人小宇因奶奶年邁、爺爺中風，放棄外出打工回到家鄉。他在菠蘿園工作，展現出嫻熟收菠蘿的本領。之后，他和技術人員把菠蘿皮做成酵素液體肥料，減少化肥使用；還用工錢買尤克里里教村里孩子彈奏，創作菠蘿園之歌。體現了小宇對家鄉的熱愛與擔當，以及他為鄉村發展所做的努力。

理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。五、文言文閱讀：本大題共1小題，共17分。7.閱讀下面三文，完成下列各題。（甲）

書戴嵩畫牛蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也！牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”處士笑而然之。古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。（乙）

賣油翁陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。（丙）

岳柱岳柱，字止所。八歲時，觀畫工何澄①《陶母剪發②圖》。陶母截發易酒，腕上金釧③燦然。柱指釧問曰：“有此可易酒，何用發為？”澄愕然，遂改圖去釧。仁宗時，柱為集賢學士④，后官至大司徒，謚文穆。其人幼敏，長益通博，尤精繪事⑤。嘗以弊紙畫達摩像，傳神逼真，識者寶之。選自元?楊瑀《山居新話》注釋：①何澄：元代著名畫家。②陶母剪發：晉朝政治家陶侃年少時家貧，一次朋友來訪，陶母截發易酒，招待客人。③金釧：金子做的手鐲。④集賢學士：古代與學術、文化事務相關的一種文官官銜。⑤繪事：繪畫之事。(1)乙文《賣油翁》的作者是______（人名）。(2)解釋下列句中加點詞。

①截發易酒______

②長益通博______(3)用現代漢語翻譯下列句子。

有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。(4)甲乙兩文都形象地告訴了我們______的道理。甲丙兩文中的孩童都具有______、______的特點。關于藝術創作，甲丙兩文都給了我們這樣的啟示：______。(5)丙文中寫岳柱“尤精繪事”，請結合文中具體內容加以分析。【答案】【小題1】歐陽修【小題2】①交換②更加【小題3】有個賣油的老翁放下擔子站著，斜著眼看他很久都沒離開【小題4】實踐出真知；善于觀察、敢于質疑；藝術創作要符合生活實際【小題5】八歲時指出何澄《陶母剪發圖》中“有金釧卻剪發易酒”的不合理之處，促使畫家改圖；曾用破舊紙張畫達摩像，傳神逼真，被識者視為珍寶【解析】（1）本題考查文學常識積累。

回顧初中語文教材，《賣油翁》出自歐陽修的《歸田錄》，屬于要求背誦的課內篇目，直接填寫作者“歐陽修”。

（2）本題考查文言實詞的理解。

①句意：（陶母）剪下頭發換取酒食（來招待客人）。易，交換。

②句意：（學問）增長后更加通達廣博。益，更加。

（3）本題考查文言句子翻譯。

重點詞：釋，放下（如《狼》中“釋擔持刀”）；睨，斜著眼看，形容不在意的樣子；去，離開（古今異義）。句意：有個賣油的老翁放下擔子站在那里，斜著眼看了他很久都沒有離開。

（4）本題考查文本概括。

甲乙兩文道理，甲文通過牧童指出畫中斗牛的錯誤，強調“實踐出真知”；乙文賣油翁以“手熟”說明技藝精湛源于練習，故共同道理為“實踐出真知”或“熟能生巧”。

甲丙孩童特點，甲文牧童觀察細致（發現畫中牛尾細節錯誤），敢于質疑（“謬矣”）；丙文岳柱八歲時質疑畫中“金釧易酒”的合理性，體現“善于觀察”“敢于質疑”“思維敏銳”。

甲文批評戴嵩作畫不注重實際觀察，丙文岳柱指出何澄畫作與史實不符，故啟示為“藝術創作應尊重事實，注重細節考證，避免脫離現實”。

（5）本題考查文本信息篩選與分析。

原文信息，岳柱八歲時，指出何澄《陶母剪發圖》中的細節錯誤：“有此可易酒，何用發為？”（陶母腕上有金手鐲，可直接換酒，為何要剪頭發換酒？）幼年對繪畫細節的敏銳洞察。

成年后“以弊紙畫達摩像，傳神逼真，識者寶之”用破紙畫達摩像，神態逼真，被識貨者視為珍寶。

陶母剪發的典故核心是“家貧”，但畫中陶母戴金釧，與典故邏輯矛盾。岳柱能發現這一細節漏洞，說明他理解繪畫需符合題材背景與邏輯，體現對繪畫“真實性”的認知，此為“精繪事”的早期表現。成年繪畫技藝的高超實踐，用普通材料（弊紙）創作達摩像，卻能“傳神逼真”，被行家珍視，直接證明其繪畫技法精湛，且注重人物神態刻畫，符合“精繪事”的評價。

答案：

（1）歐陽修

（2）①交換②更加

（3）有個賣油的老翁放下擔子站著，斜著眼看他很久都沒離開。

（4）實踐出真知；善于觀察、敢于質疑；藝術創作要符合生活實際

（5）八歲時指出何澄《陶母剪發圖》中“有金釧卻剪發易酒”的不合理之處，促使畫家改圖；曾用破舊紙張畫達摩像，傳神逼真，被識者視為珍寶。

（甲）《書戴嵩畫牛》

蜀地有位杜處士，喜愛書畫，所珍藏的書畫數以百計。其中有一幅戴嵩畫的《牛》，他尤其珍愛，用錦緞做畫囊，用玉做畫軸，常常隨身攜帶。

有一天，他晾曬書畫時，一個牧童看到了這幅畫，拍手大笑說：“這畫的是斗牛啊！牛爭斗時，力氣在牛角上，尾巴抽縮在兩腿之間，如今這幅畫卻畫成牛搖著尾巴爭斗，錯了！”杜處士笑了笑，認為牧童說得對。古語說：“耕種應當去問農夫，織布應當去問織女。”這是不可改變的道理。

（乙）《賣油翁》

陳康肅公陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也因此自夸。他曾在自家的菜園里射箭，有個賣油的老翁放下擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久都沒有離開。老翁見他射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。

康肅問道：“你也懂得射箭嗎？我的射箭技藝難道不精湛嗎？”老翁說：“沒有別的奧秘，只是手法技藝熟練罷了。”康肅氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領！”老翁說：“憑我倒油的經驗知道這個道理。”于是老翁取出一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆口，慢慢地用勺子倒油滴入葫蘆，油從銅錢的方孔進入，而銅錢沒有被沾濕。于是老翁說：“我也沒有別的奧秘，只是手法技藝熟練罷了。”康肅笑著讓他離開了。

（丙）《岳柱》

岳柱，字止所。八歲時，觀看畫家何澄繪制的《陶母剪發圖》。圖中陶母剪斷頭發換酒，手腕上的金手鐲光彩奪目。岳柱指著金手鐲問道：“有這個（金手鐲）可以換酒，為什么還要用頭發換呢？”何澄驚訝不已，于是修改了畫作，去掉了金手鐲。仁宗時期，岳柱擔任集賢學士，后來官至大司徒，謚號文穆。他幼年聰慧，長大后更加博學通達，尤其精通繪畫之事。他曾用廢舊的紙張畫達摩像，神態逼真傳神，有見識的人都把它當作珍寶。

文言文內容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答；

②摘錄原文關鍵的詞語回答；

③用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。六、作文：本大題共1小題，共40分。8.請以“有意義的一天”為題，寫一篇600字左右的文章。

要求：

（1）不得透露個人相關信息；

（2）不得抄襲。【答案】例文：有意義的一天

陽光輕柔地灑在大地上，微風輕拂，我迎來了格外有意義的一天——參加社區組織的關愛孤寡老人活動。

上午，我和其他志愿者們帶著精心準備的禮物，來到了社區的孤寡老人家中。我們走進李大爺家，屋子有些陳舊，但收拾得很整潔。李大爺看到我們，臉上立刻綻開了笑容，那笑容如同春日里的暖陽，溫暖而燦爛。我們圍坐在李大爺身邊，陪他聊天。李大爺講起了他年輕時的故事，那些艱苦卻充滿奮斗的歲月，讓我聽得入了迷。我仿佛看到了那個年代人們為了生活努力拼搏的身影，也更加珍惜現在來之不易的幸福生活。

接著，我們為李大爺打掃房間。有的擦窗戶，有的掃地，有的整理衣物，大家分工合作，干得熱火朝天。不一會兒，房間就變得干凈整潔，煥然一新。李大爺看著整潔的房間，眼里閃爍著感動的淚花，不停地說著感謝的話。那一刻，我心里滿是成就感，原來幫助別人能帶來如此大的快樂。

下午，我們陪李大爺去公園散步。公園里綠樹成蔭，花香四溢。李大爺像個孩子一樣，好奇地看著周圍的一切，臉上洋溢著幸福的笑容。我們一邊走一邊聊，笑聲回蕩在公園的小徑上。我還給李大爺拍了許多照片，記錄下這美好的瞬間。

夕陽西下，我們和李大爺