更多資料＋vdadada-qiu大班自主游戲案例：有趣的測量活動背景測量是日常生活中很重要的數學技巧之一，它既是生活需要,也能促進操作者的數學認知能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對大班幼兒的測量活動有明確的目標，“利用和創設各種條件，鼓勵幼兒通過測量，發現和比較物體的異同和發展變化，引導幼兒學習用多種方法對感興趣的事物進行記錄、統計和自然測量。”《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”。成人要善于發現和保護兒童的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒探索與發現。從兒童的實際生活出發，將孩子們“周圍的物體”作為科學探索的對象，引起幼兒學習的興趣，讓孩子們在親身體驗、自主的探索與發現、動手操作，獲得測量的正確方法與經驗。從體驗、探索發現中獲得的成功，真正成為學習主人。本案例則是在《瓶碗罐開大會》主題下，幼兒在一次活動區活動中發現瓶子間高矮不同，進行比較，教師關注到并引導測量發起的。活動過程及分析（一）瓶子高出這么多在《瓶碗罐開大會》主題下，我們為孩子提供了豐富的材料，這天孩子們來到益智區觀察瓶碗罐的數字小秘密。冉冉：這個瓶子比這個瓶子高這么多，好高呀。老師：對呀，到底多高呢？用什么方法才能知道這個瓶子有多高?那你可以用什么方法測量高度呢？接下來孩子們將把自己的想法付諸實踐。用彩筆接起來，一個挨著一個，這個瓶子的高度是2支彩筆那么長。教師思考：生活是最好的教材，幼兒從身邊找來了各種物品進行測量，在探索的過程中，不僅說到了測量的工具、方法，還提出了測量過程中要注意的問題，比如：一個接一個，首尾相接。這些都顯示幼兒在這個過程中不斷思考，進行著充分的探索。（二）交流討論、學習測量方法活動區講評的時候師幼討論測量的方法，并引導幼兒動手操作。老師：我們應該怎樣操作才能準確地測量出要測量的瓶子的高度呢？比如：“這個瓶子有幾個吸管長呢？”幼兒自由討論，教師請個別幼兒示范測量的方法，引導幼兒發現測量中的問題：1.測量時頭尾沒有銜接好2.有的重疊在一起了發現問題后進行示范正確的測量方法,幫助幼兒直觀感知正確的測量方法:測量時先從瓶子底部對齊開始量，量一次后在吸管的后面用鉛筆做個記號，移動吸管從記號開始接著往上量，注意中間不能空出來，也不能重疊，一直量到最后，量完了最后數一數一共有幾個記號。教師思考：興趣是最好的老師，創設“瓶子比高高”的情境，激發幼兒參與活動的興趣。通過系列問題啟發幼兒用“量一量”的辦法解決遇到的難題，在教給幼兒正確的測量方法之前，組織幼兒討論并試著量一量，體現幼兒活動的自主性。（三）認識多種自然測量工具，激發幼兒操作興趣老師：今天老師除了帶吸管來測量，還帶來了別的東西來(出示牙簽、雪糕棍、麻繩等自然測量工具)我們一起來看看。現在請小朋友用這些東西幫老師量一量這瓶子的高度，用上我們剛才學的測量方法測量。通過測量引導幼兒感知測量工具的長度與測量數字的關系。老師：用這兩個工具測量出來的結果一樣嗎?為什么?通過觀察、討論，小朋友們知道了原來我們測量的瓶子高度是一樣的，只是測量工具的長度不同，所以結果不同，長度越長，量的次數少，長度越短，量的次數多。利用餐前時間和孩子們共讀了繪本《一寸蟲》，對于用自然物來正確測量的方法更加形象的認識，孩子們更加喜歡對物體進行測量。我們學會了用很多種物品來測量，在我們的生活中，很多東西都是需要測量的，小朋友迫不及地想要將學到測量方法運用到生活的方方面面。活動反思：自主游戲主要來自幼兒的真實生活經驗、興趣和問題。我們要多關注幼兒的交流并在眾多的問題中做出選擇和判斷，把握好教育的契機，以幼兒的興趣為切入點，教師以引導者的身份參與其中。從最初幼兒“想了解”—“我身邊的物體到底多高多長多寬？”—“學習測量的方法”—“自主選擇測量工具”—“測量中的問題及解決辦法”這一系列的過程都是以幼兒的興趣點為主，教師在適當的時候追問引導，鼓勵幼兒進行猜想驗證。（四）在生活中運用測量來解決問題量體裁衣為了讓孩子們學會做衣服，了解做衣服的工具、了解做衣服的過程，老師通過生動有趣的講解風格，為小朋友們一步一步的介紹了做衣服的過程，選擇布料，畫出衣形，裁剪，縫紉……孩子們聽的都特別的認真，通過著一系列的活動，最終讓孩子們初步了解了簡單的制衣步驟和過程。學會了新的本領，孩子們躍躍欲試！辰辰在服裝店細心地為用軟尺給小顧客測量胸圍、腰圍等數值；笑宜在制衣間里，為顧客制作定制的衣服。她選擇了合適的布料，將布料平鋪在桌面上，接下來用鉛筆描摹出衣服的大小，并用剪刀裁剪了下來，最后就是縫啦，一針一線的仔細的縫著。教師反思：測量活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我們為幼兒也準備了充分的材料，做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時不太愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。教師小結在游戲、學習活動及其他活動中，我還發現班里部分孩子在測量過程中特別是首尾相接上做的不好，有漏測或重疊測的情況發生。皮亞杰告訴我們，對于測量這樣一個相對比較抽象的認知概念而言，學齡前幼兒要真正在概念層面上掌握它是有困難的，基于生活真實場景的測量對幼兒才有學習的意義和價值。作為教師要幫助幼兒去發現生活中真實的測量和測量情景，結合日常生活開展測量的相關活動，在幼兒嘗試測量和運用測量的過程中去發現、感知、理解和提升。利用故事繪本、幼兒日常活動中出