《語文園地三》教學設計

核心素養目標：

L文化自信：能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現代詩歌

的特點。

2.語言運用：積累描寫顏色的句子。

3.思維能力：能仿照示例，寫短詩。

4.審美創造：能積累關于詩歌的名言，并在積累的過程中加

深對詩歌的認識。

教學目標：

1.能結合自己的閱瀆體驗，梳理、總結現代詩歌的特點。

2.正確認讀古代文人的名字，認識“屈、淵”等10個生字。

3.積累描寫顏色的句子。

4.能仿照示例，寫短詩。

5.能積累關于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的

認識。

教學重點：

能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現代詩歌的特點。

教學難點：

能仿照示例，寫短詩。

課前準備：

多媒體課件。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現代詩歌的特點。

2.能仿照示例，寫短詩。

3.能積累關于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的

認識。

教學過程：

一、“交流平臺”的教學

（一）板書課題：語文園地

（二）談話引入：通過本單元的學習，你對現代詩有了哪些

了解？先自己想一想，然后和學習小組的伙伴說一說。

（三）組織各小組代表發言，講述其所在小組的主要觀點。

生1：現代詩歌讀起來很有節奏感。

生2：現代詩歌能表達詩人的感情。

生3：現代詩歌的語言很優美、獨特。

板書：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的情感

（四）自主讀“交流平臺”，交流對現代詩歌的了解吧！

1.詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此,

語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小

草“炫耀”著新綠。

“觀點+例子”的表達方式

2.詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和

“我只躲到你的懷里“，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。

“觀點+例子”

3、仿照書中“觀點+例子”的表達方式，再具體說說自己對

現代詩歌的了解吧！

生：現代詩歌形式比較自由，如，《短詩三首》中三首詩詩

行的排列就有一些變化。

（設計意圖：本環節的教學強調以學生為主體，尊重學生的

自主體悟。不應以課本中的范例替代學生的個伍認知，而應該在

學生自主梳理的基礎上，借助課本中的范例總結提升。同時，借

助書中“觀點+例子”的表達方式，引導學生更有條理、更具體

地表達自己的觀點。）

二、“詞句段運用”第二題的教學

（一）出示題目中的兩首小詩。

1.讀下面兩首短詩，比較一下，有什么相同點？

2.出示兩首短詩，畫出“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親

的膝上”，“融冶的風”“飄揚的衣袖”“靜悄的心情,

要點：都是用羅列事物的方式表達。

（二）談話交流，喚起經驗。

問題1:在你的記憶中有沒有印象深刻的事呢？

問題2：田野上刺猗的少年，夏天大樹下奶奶的故事等，給

你什么感覺呢，仿照示例，寫一首短詩吧！

生：仿寫：這些事一一

是永存腦海的記憶：月下的田野，

地上的西瓜，

逮猗的你我。

這些事一一

是永遠不忘的畫面：陽光中的花園，

樹蔭下的秋千，

奶奶的故事。

生：我會仿寫：中秋的夜晚，

怎樣的迷人呢？

盈圓的月，

濃郁的酒香，

思盼的人兒。

（三）全班交流。

教師適時點評，引導學生進一步感受現代詩歌語言表達的獨

特。

（設計意圖：本環節旨在通過言語實踐，讓學生進一步體會

詩歌用詞的豐富、生動、獨特。這項練習也可以整合到“寫詩”

的綜合性學習活動中，借助示例，幫助寫詩有困難的學生嘗試寫

詩。如果學生有自由表達的愿望和能力，應當鼓勵學生突破示例

的限定，嘗試自己寫詩。）

三、“日積月累”的教學

（一）出示日積月累名言，檢查課前預習情況：是否能夠將

名言讀正確。

L指名讀，隨機正音。

2.同桌互查名言朗瀆。

（二）合作學習：理解名言。

生1：詩和音樂一樣，生命全在節奏。一一朱光潛

詩句要有鮮明的停頓和抑揚頓挫的節拍感，正如音樂必需的

節拍和旋律感，說明了詩的節奏的重要性。

生2：詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的

勇氣。一一艾青

詩傳達了人們對未來的期望，鼓勵人類勇敢追求自己的理想。

生3：詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的

情感。一一［英國］華茲華斯

詩表達了詩人最真摯的感情，這種感情是詩人在寧靜中回憶

起來的，感受最深的情感。

（三）背誦積累。

你能填一填嗎？

詩和一樣，生命全在O

詩是人類,詩給人

類o

詩是的自然流露，它源于

___________________________0

（四）拓展積累，一起來積累。

詩是迷醉心懷的智慧。一一紀伯倫

和諧是詩的語言的生命。一一郭沫若

詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。一一泰戈爾

第二課時

課時目標：

L正確認讀古代文人的名字，認識“屈、淵''等10個生字。

2.能積累描寫顏色的句子。

教學過程：

一、“識字加油站”的教學

（一）你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。

L學生自己練習，認識古代文人的名字。

出示：屈原陶淵明孟浩然杜甫

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

2.出示練習中標注拼音的字，自己認讀。

屈qti淵yudn孟mOng甫fO韓hdn

愈y必禹y寸錫xi仲zhbng龔g0ng

（二）合作學習，結合課前搜集的資料，在小組內交流自己

對這些古代文人的了解。

（三）組織學生全班交流，隨機補充書中所列古代文人的代

表作品、其中的名句。

反饋：屈原（公元前340—前278）,是中國最早的浪漫主義

詩人，原姓羋（mi）,名平，字原，中國文學史上第一位留下姓

名的偉大的愛國詩人。他的出現，標志著中國詩歌進入了一個由

集體歌唱到個人獨唱的新時代。主要作品有《離騷》《九歌》《九

章》《天問》等。

相機出示：陶淵明（352或365年一427年），字元亮，又名

潛，私謚“靖節”，世稱靖節先生。東晉末至南朝宋初期偉大的

詩人、辭賦家。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩

人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽

（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山

人，是唐代著名的山水田園派詩人。后人把孟浩然與王維并稱為

“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。

唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜二杜甫被稱為“

詩圣、他的詩被稱為“詩史杜甫共有約1500首詩歌被保留

了下來，大多集于《杜工部集》。

韓愈（768年一824年）,字退之,河南河陽（今河南省孟州

市）人，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”"昌黎先生二唐代

杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。著有《韓昌黎集》四

十卷，《師說》等。

劉禹錫（772-842年），唐代文學家、哲學家，字夢得，洛

陽人，其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。有《劉夢得文集》，

存世有《劉賓客集》。

范仲淹（989-1052年）,字希文,蘇州吳縣人。北宋杰出的

思想家、政治家、文學家。范仲淹政績卓著，文學成就突出。他

倡導的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"思想和仁人志士節操,

對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。

龔自珍（1792—1841年），字球（sC）人，號定庵（Gn）。

漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琰山館，又號羽

等山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。著有

《定庵文集》。

（四）組織“看經典名句，辨文人姓名”的游戲。

L老師來說名句，你來辨一辨出自哪位文人的作品吧！

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

生1：范仲淹

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

生2：屈原

烽火連三月，家書抵萬金。

生3：杜甫

九州生氣恃風雷，萬馬齊暗究可哀。

生4：龔自珍

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

生5：韓愈

洞庭秋月生湖心，層波萬傾如熔金。

生6：劉禹錫

（五）課堂練習。

二、“詞句段運用”第一題的教學

（一）讀一讀，注意加點的部分。

L出示第一句：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜,

披上了一身雪花。

反饋交流：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動

形象地寫出了顏色的潔白。

2.出示第二句：白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、

青蒼，一碧萬頃。

反饋交流：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情

景。

3,出示第三句：那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得

蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

反饋交流：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令

人沉醉。

（二）組織學生聚焦加點部分，談談有什么發現。

要點：L三個句子都是描寫顏色的。

2.描述顏色，可以在前面或后面加形容詞。

3.可以用“帶著什么”或“透著什么”的形式。

（三）積累描寫顏色的句子。

1.滿塘的荷花荷葉，遠遠望去就像碧波上蕩著點點五顏六色

的帆，煞是好看。

2.清風吹過，一陣陣花雨飄落下來，山野像鋪上了一床彩色

的大錦被。

3.月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純,

沒有一點雜色，簡直像一團燃燒的火焰。

三、板書設計

語文園地

現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真

摯的情感

描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動

四、教學反思

“語文園地三”安排了四個板塊的學習內容，分