2.1冷熱不均引起大氣運動【教學目標】一、知識目標1．使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因3．使學生要會敘述熱力環流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。4．使學生了解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環流的形成。5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風向。二、能力目標1．培養學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。2．學生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。3．通過本節課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發展。三、德育目標1．培養學生勇于探索、不怕困難的心理品質，對學生進行辯證唯物主義思想教育。2．使學生認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。3．能將所學知識運用于實際，服務于社會?！窘虒W重點】1．熱力環流的形成過程2．大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力?！窘虒W難點】1．熱力環流的動態過程引起的等壓面的彎曲方向。2．影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。【課時安排】2課時【教具設計】投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭【講授過程】第一課時【新課導入】我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。為什么說地球是一個普通的天體?——（學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質的和運動的，所以地球是一個普通的天體）為什么說地球是顆特殊的天體?一（學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質的天體）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境。大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。我們從這節課開始探討地球上的大氣。【板書】第二章地球上的大氣【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產生著各種不同的物理現象，它們對自然地理環境的形成和變化具有深刻的影響；對人類的生產和生活也具有重大作用。【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節課要學習的內容。【板書】第一節：冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程【指導讀書】（備注：采用投影的形式展示）大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：1．地球大氣最重要的能量來源是什么？2．復述大氣的增溫原理？3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4．物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系？太陽輻射和地面輻射分別為何種類型？5．何為大氣逆輻射？【學生回答】略【總結講解】1．地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。2．投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式（圖2．1）。3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。4．物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。5．大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射?！具^渡】結合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢？【學生回答】略【總結講解】以上這兩種現象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環流現象。這就是我們今天要講的第二個問題：【板書】二、熱力環流【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環流的具體過程是怎樣的呢？請大家閱讀教材P32，思考熱力環流的形成原理？【學生回答】略【總結講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環流的動態過程?！就队捌故尽俊局v解】（1）若A、B、C三地（如左上圖）受熱均勻，則①三地氣溫相同；②三地氣壓相同；③三地氣壓隨高度遞減的規律相同；④三地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。（2）若A地受熱（如右上圖），則①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低；②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動；③A地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移；④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環流。【板書】1.冷熱不均引起的熱力環流由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區，等壓面下凹的地方是低壓區?！景鍟?.等壓面的彎曲方向【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

【總結】【板書】

【討論與思維拓展】（備注：采用投影的形式展示）請同學們做以下思考：某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業基地，該城工業區、商業、文化及住宅區的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發現，白天商業、文化和住宅區的大氣污染現象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業城市，這里的老居民們說，現在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現象及原因。

【學生回答】略【總結講解】以上內容，結合其地理位置，可做如下分析：白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業區排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業和住宅區，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變為收縮下沉，工業區的污染物被抑制上升，商業、文化和住宅區的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區的大氣污染現象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環流運動，我們習慣稱之為山谷環流，也即山谷風。第二問的分析：該市是工業區，工廠建成后，工廠在生產過程中向大氣中排放的大量固體雜質成為水汽的凝結核，凝結核的增多使城市上空的水汽更容易發生凝結現象，因此，這一地區的陰天也就多了。【課堂小結】略【課后作業】結合所學知識分析教材P33活動中的海陸風及P56城市熱島環流的形成原理?！景鍟O計】

第二章地球上的大氣第一節：冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程二、熱力環流1．冷熱不均引起的熱力環流2．等壓面的彎曲方向3．氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

【教學反思】第二課時【復習舊課】1．大氣環流形成的根本原因是什么？2．說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化?！緦W生回答】略【引入新課】通過上節課的學習已經知道，大氣運動有兩種基本形式；水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。【板書】三、大氣的水平運動——風【講授新課】【指導讀書】請同學們閱讀教材P33—34內容，思考回答：1．形成風的直接原因是什么？2．受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的？這種風向在什么地方存在？3．了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況?！緦W生回答】略【總結講解】【板書】（一）作用力1．水平氣壓梯度力——形成風的直接原因（1）氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。（2）水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力。方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓；大?。号c氣壓梯度成正比；【板書】2．水平地轉偏向力——只改變風向，不改變風速（1）方向：北半球右偏、南半球左偏；（2）判定：（北半球）背風而立，高壓在右，低壓在左。（南半球）背風而立，高壓在左，低壓在右?！景鍟?．摩擦力——既改變風向，又改變風速（1）方向：與運動方向相反（2）可以減小風速【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運動——風的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風都受到這三種力的影響呢？【學生回答】略【總結過渡】剛才同學們回答的很好，在不同的部位影響大氣運動的作用力有差別，從而形成了各個不同部位的風向，這就是我們下面重點介紹的不同部位的風?！景鍟浚ǘ┎煌课坏娘L1.高空大氣中的風向【講解】在理想狀態下，空氣質點只受一個力即水平氣壓梯度力的作用時，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即風向垂直于等壓線。【討論】在實際生活中，空氣質點還受地轉偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下的風向又如何呢？【學生回答】略【總結講解】大氣是在自轉的地球上作水平運動的，所以當大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，使風向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力作用下形成的風，請同學們讀P34圖2.6。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態時，空氣質點垂直等壓線運動（按水平氣壓梯度力的方向）。最終狀態時，風向平行于等壓線。這個過程是水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力逐步建立平衡的過程，在這個過程中，空氣質點始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動方向的右側，所以使得風向不斷地右偏。最后，風向平行于等壓線，此時，水平氣壓梯度力與水平地轉偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達到平衡狀態，空氣運動不再偏轉而作慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩定的風。通常把這種穩定的風叫地轉風，因為它只考慮了氣壓梯度力和地球自轉的影響，所以叫地轉風。地轉風是大氣運動最簡單的情況，它在高空平直等壓線的情況下是實際存在的。依此原理，可以推導出風與氣壓場之間的關系：人背風而立，低壓在左，高壓在右，通常稱之為風壓定律。所以，高空大氣中的風向，是氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行。在這個形成過程中，地轉偏向力只改變風的風向，不能改變風的速度?！巨D折】實際在近地面還存在摩擦力，這種再加上摩擦力的作用下，風向又表現為一種新的情形。我們已經介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運動狀況不同的空氣之間互相作用而產生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線的情況下，當水平氣壓梯度力與地轉偏向力和摩擦力兩種力的合力達到平衡時，形成斜穿等壓線吹的風，這便是近地面風的情況?！景鍟?、近地面的風請同學們讀教材P34圖2.7，并且在圖上畫出地轉偏向力和摩擦力的合力。從圖中可以看出，因為摩擦力永遠和運動方向相反，即與風向相反，而水平地轉偏向力又在運動方向右側90°，即與風向垂直，所以，摩擦力與水平地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的。即風向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風有阻礙作用，可以減小風速。所以，摩擦力既影響風向，又影響風速?！菊n堂小結】三個力與風向的關系作用在大氣上的力力的方向風向水平氣壓梯度力垂直于等壓線，由高壓指向低壓一個力作用時，垂直于等壓線，由高壓指向低壓水平地轉偏向力垂直于風向，北半球右偏，南半球左偏二個力平衡時，平等于等壓線，（北半球）背風而立，高壓在右，低壓在左摩擦力與風向相反三個力共同作用時，與等壓線斜交，（北半球）背風而立，高壓在右，低壓在左

這節課我們大量運用了圖表，這也是學習地理的最基本的方法之一，希望同學們能重視圖表的觀察、比較與分析，這是學好地理的最重要的手段之一。【鞏固新課】1．讀下圖，完成下列要求。（1）在等壓線圖中A點處，繪出近地面的形成風向和受力情況（北半球）。（2）一般摩擦力的影響可達離地面1500米左右的高度，在這個范圍內的風向等壓線。摩擦力愈大，風向與等壓線之間的夾角。（3）越往高空，風向與等壓線之間的夾角。（4）風速隨高度增加而。2．讀右圖，完成下列要求（這是一道高考題）。（1）在圖上畫出有摩擦力時，A點空氣勻速運動的方向V。（2）回答：F1是力，它與方向；F2是力，它與方向；F3是力，它與方向?！緟⒖即鸢浮?．答案：（1）見右圖，其中F1是水平氣壓梯度力，F2是地轉偏向力，F3是摩擦力，V是風向（3）斜穿越大（4）越小（5）增加

2．答案：（1）如下圖所示（2）水平氣壓梯度等壓線垂直地轉偏向空氣運動垂直摩擦空氣運動相反讀右圖，完成下列要求：

【課后作業】教材P35活動

【板書設計】

三、大氣的水平運動——風（一）作用力1．水平氣壓梯度力——形成風的直接原因2．水平地轉偏向力——只改變風向，不改變風速3．摩擦力——既改變風向，又改變風速（二）不同部位的風1．高空大氣中的風向2．近地面的風

【教學反思】

2.2氣壓帶和風帶【教學目標】一、知識目標1．理解三圈環流與氣壓帶風帶的形成與模式，掌握大氣環流運動的規律。2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環流的影響。3．了解季風的形成和分布，知道季風環流是大氣環流的重要組成部分。4．了解氣壓帶風帶對氣候的影響。二、能力目標1．運用對比、類比方法，在三圈環流示意圖上理解、識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。2．讀“東亞季風”圖，會分析季風的形成。3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。三、德育目標1．通過三圈環流的學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化

和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。2．理解我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。

【教學重點】1．近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。2．亞洲和太平洋地區受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系?！窘虒W難點】1．三圈環流形成的動態過程。2．東亞季風環流形成。【教具準備】地球儀、膠條、用投影膠片自制紅藍箭頭，氣壓帶風帶分布圖（掛圖），投影片：空白氣壓帶風帶分布圖、

大氣環流對氣溫的調節作用表格?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時：氣壓帶和風帶的形成（近地面）【復習內容】找兩個學生到黑板前面作題：要求：（1）寫出A、B兩點地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點間高空及地面的風向（2）分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力影響下A點的風向畫完后請學生回答：大氣運動的根本原因是什么？

大氣運動最常見的形式是什么？在運動的地球上南北半球風向偏轉的規律是什么？【新課導入】我們知道大氣運動的根本原因是冷熱不均，因為太陽輻射在全球各緯度分布的不均，使全球的大氣在不停地

運動，大氣的運動是有規律的，由于大氣有規律的運動和溫度不同使地球各個部位產生不同的氣壓帶和風帶，到底全球有哪些

氣壓帶和風帶呢？這是我們今天要學習的內容?！景鍟康诙潱簹鈮簬Ш惋L帶第一課時：氣壓帶和風帶的形成【指導看書】請同學們快速閱讀教材P36第一段，思考：1．什么是大氣環流？2．大氣環流有什么意義？【學生回答】1．大氣環流是具有全球性的有規律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態。2．促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調整了全球的水熱分布?！景鍟恳?、大氣環流及意義【引入】“大氣環流是怎樣的呢？”這就是我們要解決的下一個問題【板書】二、三圈環流【指導看書】請同學們自學課本P36—38，思考三個問題：1．做了怎樣的假設？2．影響大氣環流的形成的因素？3．三圈環流的形成過程？【學生回答】略?！窘處熤v解】（備注：學生回答后，教師指正，強調三圈環流的形成的理解有一定的難度，必須認真聽。教師邊板書，邊講解）首先，假設地表均勻，地球靜止不動，地球上大氣將如何運動（以北半球為例）？【學生討論回答】略?！窘處熢诘厍騼x上用箭頭演示】假設：①地表均一②地球不自轉③太陽直射赤道（不移動）第一步赤道空氣受熱上升（紅箭頭向上指）→到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍箭頭向下指)→高空形成低氣壓,

赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍箭頭向

南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環流。【板書】1.假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環流【啟發提問】請同學們閱讀教材P36的活動部分，思考赤道與極地之間的熱力環流是否能夠維持？為什么？【學生回答】不能，因為地球實際是在不停的運動的?！窘處熆偨Y，繼續啟發】同學們回答的很好，我們剛才所說的單圈環流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？請同

學們想一想，在運動的地球上大氣受幾個力的作用？【學生回答】略?！窘處熤v解】下面我們仍然假設地表均勻，來研究在地轉偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環流的變化。以北

半球為例，請看地球儀?！窘處熢诘厍騼x上用箭頭演示】第二步假設：①地表均一②太陽直射點赤道（不移動）【師生互動】（備注：師生互動突破難點，調動學生的積極思維，培養其思維的敏捷性）【講解】首先，講解低緯環流的形成：赤道地區空氣因受熱而上升，致使赤道上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓

（可引導學生分析得出）稱為赤道氣壓帶。而極地地區空氣因冷卻而下沉，致使極地上空形成低氣壓，高空形成高氣壓。這樣，高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地（啟發學生思考得出）。設計如下的師生問答（）?！締l提問】空氣由赤道流向北極，將形成什么風向的風？【學生回答】南風?！締l提問】風能一直向北吹嗎？【學生回答】要受到地轉偏力的影響?！締l提問】風向要怎樣？向哪偏轉？偏轉為什么風？【學生回答】向右偏轉，形成西南風。（備注：教師用手勢或身體表示）【啟發提問】高空的磨擦力大??？【學生回答】小。（備注：教師進一步指出：可忽略為零）。【啟發提問】因此，南風最終會偏成什么風？【學生回答】西風?！締l提問】回答的很好。正是因受地轉偏向力的影響，在北緯30°附近南風偏轉為西風。這樣，赤道流向極地的氣流還能北上嗎？【學生回答】不能?！締l提問】那會怎樣呢？（要啟發學生討論）【學生回答】下沉?！締l提問】對。氣流最終在北緯30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的氣壓將會怎樣?【學生回答】升高。【啟發提問】30°附近的近地面形成高氣壓，稱為副熱帶高氣壓帶。這樣，大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運動嗎？為什么？【學生回答】不能。要受地轉偏向力的影響。向北流向副極地低壓帶形成中緯西風（西南風），向南流向赤道低壓，形成低緯信風（東北信風）【啟發提問】非常正確。（演示并引導學生畫出東北信風、東南信風）東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區之間就形成了低緯度環流圈。（備注：然后讓學生畫圖體會。中、高緯環流的形成由指導優生為學生們講解、師生共同認識完成）。（略）【啟發提問】通過以上的分析，思考地球上共形成了幾個環流圈呢？分別是什么？【學生回答】有三個，即：A.低緯環流圈B.中緯環流圈C.高緯環流圈。【總結板書】2.假設地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下，形成三圈環流（備注：請同學們將北半球三圈環流示意圖畫在筆記本上）【啟發提問】請考慮在緯度0度、北緯30度、北緯60度、北緯90度的近地面高低氣壓狀況如何？把它們標在圖中

（提醒注意是近地面）。如果在南半球會怎樣？（學生討論，并找一位同學將高低壓各稱標在示意圖上）【總結概括】由于大氣環流，在全球近地面形成了七個氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）：極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。記憶方法是：氣壓帶高低相間分布--高、低、高、低、高、低、高。這里高壓與低壓的成因并不相同：赤道低壓與極地高壓是由于熱力原因形成的，副熱帶高壓與副極地低壓是由于動力原因形成的?！締l提問】在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風帶，你能否根據高低氣壓

狀況，畫出風向？如果在南半球風向如何？找一同學將風向畫到示意圖上。【總結】它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風帶、中緯西風帶、低緯（東北）信風帶、低緯（東南）信風帶、中緯西風帶、極地東風帶。記憶方法是：風帶東西相間分布-：東、西、東（信）、東（信）、西、東?！景鍟浚?）七個氣壓帶、六個風帶。【鞏固練習】做游戲，方法如下：將全班分為七個小組，分別代表南北半球近地面的七個氣壓帶和六個風帶，教師提問，

各組按要求回答，限時三秒，回答正確則為小組加一分，累計分多的小組為勝。如教師說：赤道空氣受熱上升，代表赤

道的同學立刻回答"東南信風"即加一分；又如教師說：到S之間是什么風帶？代表信風帶的同學立刻回答"形成赤道低氣壓

帶"即可得一分……

【啟發提問】請同學們讀課本P39圖2．11，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因?！緦W生回答】略。【教師總結】由于太陽直射點位置有季節移動，使氣壓帶和風帶也產生了移動，在北半球一般是夏季北移，冬季南移。【板書】（2）氣壓帶風帶的季節移動【課堂小結】這節課我們學習了大氣環流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規律，前提是地球表面均勻，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環流是復雜的多，下節課我們再繼續學習。

板書設計第二節：氣壓帶和風帶第一課時：氣壓帶和風帶的形成一、大氣環流及意義二、三圈環流1．假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環流2．假設地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下，形成三圈環流（1）七個氣壓帶、六個風帶。

（2）氣壓帶風帶的季節移動

【教學反思】第二課時【引入新課】上一節課我們學習了有關大氣環流的理論知識，通過上節課的學習我們知道三圈環流是在假設大氣在均勻的地球表面上運動，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，那么在不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢？下面我們就海陸分布對大氣環流的影響進行分析?！景鍟咳⒑ｊ懛植紝Υ髿猸h流的影響1、海陸熱力性質差異（熱容量）【講解】

【結論】隨著季節變化在大陸上不同性質氣壓系統的交替出現和大洋上氣壓系統強弱的變化,顯著地影響氣壓帶、風帶有規律的帶狀分布,特別是在北半球,氣壓系統呈塊狀相間分布?！舅伎肌拷Y合P40頁1、7月海平面等壓線分布圖思考：從1、7月海平面等壓線分布圖上北半球與南半球的氣壓帶分布有什么不同？【學生回答】略?！窘處熆偨Y】【板書】2北半球的氣壓帶基本上呈塊狀分布，南半球則呈帶狀分布。【討論】為什么呢？【學生回答】略?！窘處熆偨Y】海陸熱力的差異，影響到海陸的氣壓分布。由于陸地的熱容量比海洋的大，導致在同一緯度上海陸熱力的差異。在同一緯度上，冬季陸地比海洋氣溫低，因此，陸地上形成高氣壓，海洋上形成低氣壓；而夏季則是陸地比海洋氣溫高，因此陸地上形成低氣壓，海洋上形成高氣壓。由于南半球的海洋面積遼闊，性質較單一，因此氣壓帶較好地保留了帶狀分布的特點；而北半球則海陸相間分布，使氣壓帶被分裂為一個個高的、低的氣壓中心，氣壓帶呈塊狀分布。引導學生進一步分析認識北半球氣壓帶的塊狀分布特點。7月份，大陸上氣溫高，形成低氣壓，亞洲低壓（又稱印度低壓）最為突出，這樣副熱帶高氣壓帶就被切斷，只殘留在海洋上；1月份，大陸上氣溫低，形成高氣壓，亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）最為強烈，這樣副極地低氣壓帶就被大陸上的冷高壓切斷，也只能殘留在海洋上?！竞唸D記憶】現以亞歐大陸與太平洋、大西洋之間為例來分析：夏季：大陸上形成的低壓，切斷了副熱帶高氣壓帶冬季：大陸上形成的高壓，切斷了副極地低氣壓帶

【總結】【板書】3亞洲大陸太平洋北美大陸大西洋一月亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）阿留申低壓高壓冰島低壓七月亞洲低壓（又稱印度低壓）夏威夷高壓低壓亞速爾高壓【轉折講解】我們再來看風帶的變化，由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局，氣壓帶的變化引起了風帶的變化。我們來閱讀P41“東亞季風圖”，對照大氣環流示意圖，你們發現東南亞和東亞在兩幅圖（季風圖和大氣環流示意圖）中的風有什么不同？為什么會有這種變化？"【板書】4、季風環流【學生分小組討論后，由代表發言】東南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在7月份季風圖中吹東南風，1月份吹西北風打亂了原來的風帶格局。南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹東北季風，在7月份季風圖中吹西南季風。東亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹西北季風，在7月份季風圖中吹東南季風?！窘處煼治觥客瑢W們回答的很好，為什么會出現這種現象呢？這里說明一下。在東亞，由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節變化，引起了一年中盛行風向隨季節有規律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風環流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風環流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風，即冬季風。夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，即東亞的東南季風?！舅伎肌空埻瑢W們以后注意觀察當地的氣候特點，如果你在東部季風區的話，你能說出當地的氣候特點及氣候類型嗎？【轉折】我們已經了解氣壓帶和風帶的有關知識，那么氣壓帶和風帶對氣候有哪些影響呢？這就是我們要講的下一問題?！景鍟克?、氣壓帶和風帶對氣候的影響【介紹】作用：把熱量和水汽從一個地區輸送到另一個地區，使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水分得到交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風帶控制下的地區會形成不同的氣候。注意：氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，但不是惟一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果?！疽龑Э磿空埓蠹议喿x教材P42活動，思考熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的形成原因、分布、特點分別是什么？【學生回答】略。【教師總結】氣候類型分布規律氣候特征形成原因分布舉例熱帶雨林氣候南北緯10°之間終年高溫多雨終年受赤道低氣壓帶控制亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島地中海氣候南北緯30°－40°之間大陸西岸夏季炎熱干燥冬季溫和多雨夏季受副熱帶高壓帶控制，冬季受西風帶控制地中海沿岸、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區溫帶海洋性氣候南北緯40°－60°之間大陸西岸終年溫和多雨終年受西風帶控制歐洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地區【課堂總結】這節課我們重點學習了北半球冬夏季節氣壓中心和分布、東亞季風，簡要說明了氣壓帶風帶對氣候的影響。希望大家能夠思考我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會?！菊n后作業】P43活動題。板書設計三、海陸分布對大氣環流的影響1．海陸熱力性質差異（熱容量）2．北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布。3．亞洲大陸太平洋北美大陸大西洋一月亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）阿留申低壓高壓冰島低壓七月亞洲低壓（又稱印度低壓）夏威夷高壓低壓亞速爾高壓4．季風環流四、氣壓帶和風帶對氣候的影響【教學反思】補充材料1主要氣候類型比較

氣候類型分布規律成因氣候特征熱帶熱帶雨林南北緯10°之間赤道低氣壓帶控制全年高溫多雨熱帶草原南北緯10°—回歸線之間赤道低壓、信風帶交替干濕季交替熱帶季風南北緯10°—回歸線大陸東岸冬夏季風交替控制雨季集中熱帶沙漠南北回歸線—30°大陸內部、西岸副高或信風帶控制全年干旱少雨亞熱帶亞熱帶季風南北緯25°—35°大陸東岸冬夏季風交替控制冬溫夏熱夏雨地中海南北緯30°—40°大陸西岸副高和西風帶交替冬溫雨夏干熱溫帶溫帶季風南北緯35°—55°大陸東岸冬夏季風交替控制冬寒冷干燥夏炎熱多雨溫帶海洋南北緯40°—60°大陸西岸全年受西風帶控制溫和多雨溫帶大陸南北緯40°—60°大陸內部大陸氣團控制冬寒夏熱，干旱少雨亞熱帶亞寒帶大陸北極圈附近極地大陸（海洋）氣團冬寒長暖短寒帶苔原帶北半球極地附近臨海極地氣團控制全年嚴寒冰原南半球極地附近內陸極地氣團控制全年酷寒高山高原高山高原氣候高大的山地、高原地區氣溫隨高度變化氣溫隨高而降

2.3常見的天氣系統【教學目標】一、知識目標1．了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點2．理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規律性3．使學生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況二、能力目標1．掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報2．能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統3．通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學生初步具備研究問題的方法與步驟4．通過對冷鋒與暖鋒天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣三、德育目標1．通過本節課學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業，為“四化”建設服務2．通過學習有關天氣系統的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平【教學重點】1．鋒面系統分類及其對天氣的影響2．氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及形成過程【教學難點】1．理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。2．低壓系統、高壓系統與天氣的關系。【教具準備】城市天氣預報掛圖、錄像帶、投影儀、投影片、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭?！菊n時安排】1課時教學過程【新課導入】天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或”受高壓系統影響，我國大部分地區出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來了解一下這些常見的天氣系統。【板書】2.3常見的天氣系統各個天氣系統都有其生長、移動和消亡的規律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯系，故而出現不同的天氣。我國幅員遼闊，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區的天氣也各不相同。這就是不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。影響我國的幾種主要天氣系統是鋒面系統、低壓系統、高壓系統等。下面我們首先來學習鋒面系統。【板書】一、鋒面系統【指導看書】鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系，請大家閱讀教材P44，思考：1、什么是氣團？2、什么是鋒面？鋒線？鋒？【板書】1.鋒面的定義【學生回答】1、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質比較均一的大范圍空氣。2、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統稱?！巨D折】剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒?！景鍟?冷鋒與天氣【教師畫冷鋒圖，邊畫邊講】冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒?！咎岢鰡栴}】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？【學生回答】略?！居懻摗坷滗h過境為什么出現較大的風？【學生回答，老師講解】【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？【學生回答，老師總結】【板書】過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風天氣狀況過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好【介紹】冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見。【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？【轉折】若暖氣團平衡爬升過程中出現什么現象？【學生回答，老師總結】多產生連續性降水。【板書】3暖鋒與天氣暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材P45圖2.20。

【學生討論】暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？【概括總結】【板書】過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴【說明】暖鋒在我國影響范圍小。【板書】4準靜止鋒與天氣【提問，學生討論】何為準靜止鋒？過境時天氣如何？【學生回答】略。【教師總結】準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續性陰雨天氣。【提出問題】無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？【學生回答】略。【教師總結】是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好?！巨D折】上面我們介紹了一種經常影響我國的天氣系統——鋒面，下面我們來觀察教材P46“20XX年10月14日世界海平面的氣壓分布（局部）圖”。思考：在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？【學生回答】低壓、高壓、低壓槽、高壓脊?！締l提問】哪兩種是最基本的氣壓類型？【學生回答】低壓、高壓?！窘處熆偨Y】回答的很好，這就是我們下面要學習的另外一種經常影響我國的天氣系統——低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統。【板書】二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統【指導看書】引導學生閱讀課本P46倒數第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統的不同描述。首先我們來看一下氣旋的有關知識?！景鍟?．氣旋【出示投影片】“低氣壓圖”【提問】圖中A是低氣壓還是高氣壓？【學生回答】略。【教師總結】教師手中拿二張投影片，一張中的四個箭頭指向中心，一張中的四個箭頭指向四周，請一位同學選擇其中一張放到低氣壓場中表示水平氣壓梯度力（如圖）。學生擺放投影片?？諝庠谶\動過程中又受到地轉偏向力的影響，在北半球使氣流逐漸右偏（如圖）?！窘處熝菔尽俊咎釂枴繗饬鞯倪\動是順時針還是逆時針？【學生回答】略?！窘處熆偨Y】大氣的這種現象很像江河中的旋渦，所以我們把低氣壓控制下的氣流運動叫做氣旋。引導學生觀察氣流的運動并提問：在氣旋的東部和西部各吹什么方向的風？【板書】【學生回答】略。【提問】東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？【學生回答】略。【啟發思考】我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。

（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉偏向力的方向；（3）氣流方向基本上符合二個力的合力方向）【教師提問】南半球的氣旋是順時針還是逆時針？【學生回答】略。【設問】那么氣旋控制下的天氣狀況如何呢？【教師板圖】由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣?！痉配浵瘛俊杜_風》【提問】（學生觀察后，提問學生）臺風影響下的天氣如何？【學生回答】略?！窘處熜〗Y】由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現象，臺風給人類的財產帶來巨大的損失?，F在我們國家已經能夠利用衛星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。【投影片】“北半球高氣壓場”

問題：請同學們根據剛才分析的低壓系統的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征?！景鍟?反氣旋【提問】北半球高氣壓控制下的氣流是順時針還是逆時針？【學生回答】略?！窘處熆偨Y】（備注：教師演示（如圖））由于北半球高氣壓控制下的氣流是順時針，它同北半球氣旋方向相反，故人們把高氣壓控制下的氣流運動稱為反氣旋?！咎釂枴勘卑肭蚍礆庑龞|部和西部各吹什么方向的風？【學生回答】略?！咎釂枴繓|部的偏北風和西部的偏南風是寒冷的還是溫暖的？【學生回答】略?！窘處熆偨Y】在北半球陸地上的反氣旋由于風是從高緯度吹來，故空氣是寒冷的，而在反氣旋西部的風是從低緯度吹來，所以風是溫暖的。因此，人們可以根據一個地區在反氣旋的什么部位便可簡單確定它的天氣情況。在反氣旋控制下的天氣如何？（備注：教師讓學生根據反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣?！窘處熯呏v邊畫板圖】?！菊n堂小結】本節課的重點是影響我國的常見天氣系統——鋒面系統和氣旋和反氣旋系統，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）

分類符號氣流運動過境時天氣過境后天氣常見的天氣系統鋒面系統冷鋒冷氣團主動運動陰天、下雨、大風溫度、濕度下降，氣壓下降，天氣轉晴暖鋒暖氣團主動運動連續性降水溫度、濕度上升，氣壓上升，天氣轉晴低壓（氣旋）

上升陰雨大風睛高壓（反氣旋）下降晴朗無云晴

【課后作業】閱讀教材Ｐ48案利2臺風及其危害和寒潮及其危害。板書設計2.3常見的天氣系統一、鋒面系統1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好3．暖鋒與天氣過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴4．準靜止鋒與天氣二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

【教學反思】補充材料冷暖鋒判斷法

1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據符號來判斷冷暖鋒。冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側，如PM；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側，如PN。（2）根據冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭A指向鋒面PM，而暖氣團B則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒PN。（3）根據雨區的位置。雨區在鋒后（A側）的為冷鋒，雨區在鋒前（C側）的為暖鋒。2．側視圖判斷法。在鋒面天氣側視圖中，（如課本圖2.19圖2.20為側視圖），根據以下幾點來判斷：（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環流。（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。（4）雨區的位置。同上。

2.4全球氣候變化【教學目標】一、知識目標：1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系2、了解全球及中國氣候變化的趨勢3、了解全球氣候變化的影響及適應對策二、能力目標1、培養資料收集和資料分析的能力2、培養辨證分析問題的能力三、德育目標樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力【教學重點】全球氣候變化的影響及適應對策【教學難點】全球氣候變化的影響及適應對策【教具準備】錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料【課時安排】1課時教學過程：【新課導入】（備注：本部分可以用投影的形式展現）閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46思考：上述現象反映什么問題?【學生回答】全球變暖?！窘處熞搿咳蜃兣殉蔀槿蛐源髿猸h境問題，它直接造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化?！景鍟康谒墓潱喝驓夂蜃兓绢A習新課】（備注：本部分可以用投影的形式展現）請同學們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考1、①什么是氣候變化？②氣候變化主要表現是什么？③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型？④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？⑤不同尺度的氣候變化的相互關系？2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么？我國的情況如何？3、區域性氣候的變化與全球性氣候變化的關系？【板書】一、全球氣候在不斷變化之中【學生回答】1、①氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。②氣候變化主要表現為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。④地質時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化，稱為；距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0．6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．3、全球氣