初入情境，了解不同成長故事——第三單元課文通讀教學目標1.了解默讀基本要求，能夠按默讀要求及閱讀目的展開默讀。2.能概括成長故事，分享初讀感悟。3.明確單元閱讀要點，記錄閱讀體會。教學重點1.了解默讀基本要求，能夠按默讀要求及閱讀目的展開默讀。2.明確單元閱讀要點。教學難點了解默讀基本要求，能夠按默讀要求及閱讀目的展開默讀。教學過程一、情境導入初中語文七年級上冊第三單元的人文主題是“成長之路”。本單元通過研讀一組寫少年兒童時代學習生活的作品。讓學生了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受他們求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣。七年級學生正處在告別童年，來到少年的時期，回望童年成長經歷，一切都值得好好體會、領悟。現在讓我們進入本單元課文《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》和《〈論語〉十二章》。二、課堂活動任務一：了解作家及背景概況本單元作品反映不同時代少年兒童的學習成長生活，也反映不同社會背景下不同的教育思想。我們在學習正文前，需要對作者和時代信息有初步了解。請你借助注釋，梳理作家及背景概況，填寫表格：篇目出處作者時代國籍身份《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》點撥：篇目出處作者時代國籍身份《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》魯迅現代中國文學家、思想家、革命家、教育家、美術家、書法家、民主戰士、中國現代文學的奠基人之一。《往事依依》《于漪全集》于漪當代中國著名語文特級教師，國家“人民教育家”稱號獲得者。《再塑生命的人》《假如給我三天光明》海倫?凱勒現代美國作家、教育家、慈善家。《〈論語〉十二章》《論語譯注》孔子弟子及其再傳弟子春秋中國孔子：思想家、教育家、政治家，儒家學派創始人。任務二：通讀課文，梳理大意古今中外少年兒童的學習成長狀況分別是怎樣的呢？讓我們通過課文了解一些具體情景吧。限時默讀課文，初步感知文章內容，梳理文章大意，思考各篇的文體。閱讀時勾畫生字、生詞。仿照已給示例完成表格。提示：默讀是指不出聲的讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。應努力養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。篇目限時（500字/分鐘）主要情節文體《從百草園到三味書屋》5分鐘文章講述了少年時的魯迅在百草園里游戲，在私塾里隨壽鏡吾先生學習的故事。散文《往事依依》3分鐘《再塑生命的人》4分鐘《〈論語〉十二章》4分鐘1.字詞正音《從百草園到三味書屋》竄cuàn覓mì跪guì拗ǎo確鑿quèzáo輕捷qīngjié云霄yúnxiāo倘若tǎngruò鑒賞jiànshǎng啄食zhuóshí和藹héǎi恭敬gōngjìng質樸zhìpǔ博學bóxué淵博yuānbó倜儻tìtǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ紳士shēnshì人跡罕至rénjìhǎnzhì人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi《往事依依》徜徉chángyáng浩渺hàomiǎo非凡fēifán雕鏤diāolòu寂寞jìmò諄諄zhūn搜索枯腸sōusuǒkūcháng《再塑生命的人》攫jué衡量héngliáng吞噬tūnshì沁涼qìnliáng《〈論語〉十二章》不亦說乎bùyìyuèhū 慍yùn 吾wú 三省sānxǐng傳不習乎chuán 逾矩yújǔ 罔wǎng 殆dài一簞食dān 一瓢飲piáo 好之者hào 曲肱qūgōng焉yān 逝者shì 夫fú 篤志dǔ2.完善表格篇目限時（500字/分鐘）主要情節文體《從百草園到三味書屋》5分鐘文章講述了少年時的魯迅在百草園里游戲，在私塾里隨壽鏡吾先生學習的故事。散文《往事依依》3分鐘文章回憶了作者讀詩觀畫的往事。散文《再塑生命的人》4分鐘文章講述了身體嚴重殘疾的“我”在莎莉文老師的教育下重獲新生故事。散文《〈論語〉十二章》4分鐘主要講述了學習態度、學習方法、修身做人的思想和行為準則。語錄體散文附知識卡片：語錄體散文語錄體，是古代散文的一種體式。其行文特點是：簡短明白，不重文采，也無須講究篇章結構，雖篇幅短小，卻內涵豐富，哲理深刻，讀來讓人感到語言雋永，生動形象。此類文字常常被人們稱作格言、箴言等。“格言化”是其外在特點，“說理性”是其旨歸所在。《論語》是中國古代最早的語錄體散文，是儒家的經典著作。任務三：交流閱讀感受，回望成長之路1.本單元課文記敘了少年兒童在成長中的學習狀況和成長經歷，說說哪一部分給你留下了深刻印象，結合文章內容交流閱讀感受。提示：由學生默讀所學的課文，并從中找出給學生留下深刻印象的內容，并在全班分享。示例：《再塑生命的人》一文中，莎莉文老師教海倫?凱勒理解“水”的過程給我留下了深刻的印象。面對海倫?凱勒暴躁的狀態，老師沒有放棄，而是選擇帶她親身感受“水”，進而幫助她理解“水”。正是莎莉文老師的耐心教導、循循善誘，讓海倫?凱勒逐漸從黑暗走向光明。2.在你的成長過程中，有沒有類似的、令你印象深刻的成長故事？為什么令你印象深刻？點撥：由學生自由發言，分享自己的感悟和體會。教師引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們在面對困難時勇敢前行。示例：進入中學后，由于還沒能及時適應初中的學習節奏導致成績由小學的名列前茅逐漸滑落到中游，幾次測試都不理想，最擅長的學科也開始逐漸力不從心。老師看出我的狀態不佳，幫我分析學習過程中存在的問題，鼓勵我：“人生路上總有困難，我們要做的不是回避，而是迎難而上。”在此之后我理解了老師的良苦用心，逐步適應初中學習，并在期中考試時獲得了理想的成績。小結：通過這四篇文章的學習，我們在《從百草園到三味書屋》中感受到魯迅從自由探索大自然中求知的樂趣，也感受到他在舊式教育中的不適與被約束；從《往事依依》中，感受到中華優秀傳統文化對于漪成長的熏陶，從《再塑生命的人》中感受到海倫·凱勒在莎莉文老師的愛與智慧中找到求知門徑的欣喜；從《〈論語〉十二章》感受到古代思想和教育大家對讀書人的諄諄教誨。三、課堂小結1.本課小結通過本節課的學習，我們初步了解了第三單元課文的基本信息，包括作家和文體。在初步默讀課文的前提下，概括了主要情節，初步了解他們的學習生活，感受不同時代、不同國家學生的學習和成長狀況。并從閱讀《〈論語〉十二章》中初步了解了學習修身的方法與態度。2.單元學習概覽五、布置作業1.結合本節課