Page5第3課時數的依次◎◎教學筆記?教學內容【【教學提示】要引導學生弄清一個數和排在它上、下、左、右數之間的關系。教科書P41例4，完成P41“做一做”，P44“練習九”第1、2題。?教學目標1.通過填寫百數表,了解100以內數的依次，發覺百數表中隱含的一些排列規律。2.能依據數位的意義及發覺的規律,解決一些簡潔的問題。3.在獨立思索和合作溝通的過程中探究規律，培育自主探究精神和創新意識，并進一步培育學生的數感。?教學重點了解100以內數的排列依次，依據數位的意義及發覺的規律解決一些簡潔的問題。?教學難點探究和發覺百數表中隱含的規律。?教學打算課件。?教學過程一、創設情境，引入百數表1.情境導入。師：我們學校的學生每天都要排隊做早操。請看，這些學生排得整齊吧！數字娃娃們也想表演一下。(課件出示學生排隊圖及百數表)通過情境導入，初步了解100以內數的依次。2.揭示課題。師：這節課我們就來學習100以內數的依次。（板書課題：數的依次）二、自主探究，感受數的依次規律1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律。課件出示教科書P41例4百數表中的前兩行。師：你發覺了什么？【學情預設】學生很簡潔說出第一橫行的5個數都是雙數，而其次橫行的5個數都是單數，它們都是依據從小到大的依次排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。◎教學筆記◎教學筆記師：中間這個數是多少？(77)師：說一說發覺了什么規律。【學情預設】這一斜行中每個數的個位與十位上的數字都相同。3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律。課件出示教科書P41例4百數表中從右上到左下這一斜行的數。【教學提示【教學提示】可以設計成嬉戲的形式完成。師：同學們細致視察，這一斜行數的排列有什么規律？【學情預設】預設1：這一斜行上的數，十位上的數從1起先，漸漸多1直到9，而個位上的數則相反，從9起先，漸漸少1直到1。預設2：個位和十位上的數字相加是10。【設計意圖】將這四組數分成三個層次，從簡潔到困難，層層深化，有效激活學生的思維，激發他們探究新知的熱忱，培育學生的數感，激發學生探究的愛好，發展學生的思維。4.填寫百數表，分步解構。師：請同學們完成百數表。(1)學生獨立完成百數表，老師巡察指導。(2)視察溝通。師：給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；你發覺了什么？同桌之間相互說一說，找一找，涂一涂。課件出示涂色后的百數表。師：我們先橫著看，先看其次行，你發覺了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？◎◎教學筆記【學情預設】從其次行起先，前9個數的十位上都是相同的數。師：豎著看，我們先看第三列，你又有什么發覺？其他各列也是這樣的規律嗎？【學情預設】每一列的個位上的數都是相同的。(3)出示一個不完整的百數表，隨意指定一個位置，讓學生說出該處的數是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……【設計意圖】通過填寫百數表，隨意猜猜指定的一個數，促進學生了解數與數之間的聯系和數在百數表中的位置。5.化整為零，深化感知。【【教學提示】此題還可以拓展：哪個數與70、80的距離一樣近？師：想一想：16的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那45呢？79呢？【學情預設】看百數表很簡潔找到。師：你有什么發覺？【學情預設】預設1：一個數的上面的那個數比它小10，下面的那個數比它大10。預設2：一個數的左邊的那個數比它小1，右邊的那個數比它大1。老師依據學生的回答板書。【設計意圖】讓學生經驗各種活動，理解百數表，構建數與數之間的關系，進一步熟識100以內數的依次以及某一個數與其上、下、左、右各數之間的關系，初步建立100以內各數之間的區分和聯系，更簡潔建立數感。6.習題演練，深化認知。完成教科書P41“做一做”。師：請你依據百數表嘗試完成。(1)學生獨立完成。(2)小組內展示溝通。師：誰來說說你是怎樣想的？【學情預設】第1個和第2個很簡潔運用規律來填，第3個對于學生來說難度稍大，適當引導學生從69動身，應用規律來填。【設計意圖】此題可以看作是運用規律解決問題的練習，讓學生熟識數的依次，發展學生的思維，開闊學生的思路，激發學生學習數學的愛好。三、實踐應用，深化感知1.連點成畫。完成教科書P44“練習九”第1題。學生獨立連線后集體展示。【學情預設】先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。學生動手連點，最終一起觀賞自己的作品。【設計意圖】通過按依次連點繪出圖畫，鞏固百以內數的依次，同時激發學生的學習愛好。2.填數成軸。完成教科書P44“練習九”第2題。師：視察這一條線上的數，你能發覺什么？【學情預設】從左到右，依次增加1。學生獨立填數，然后說說是怎么填的。師：77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？【學情預設】學生很簡潔“看出來”，要引導學生由“看得出來”的直觀思維向“77和◎教學筆記◎教學筆記【設計意圖】此題充分利用數軸，以數形結合的方式培育學生的數感。四、全課小結，促進內化師：這節課學習了哪些學問？?板書設計數的依次每一行后一個數都比前一個數多1。每一列下一個數都比上一個數多10。?教學反思教學時，將例4做成課件，分別出示第一橫行的5個數、其次橫行的5個數、從左上到右下的斜行的數、從右上到左下的斜行的數，并引導學生視察這些數的排列有哪些特點。讓學生發覺數的不同排列規律。然后讓學生填滿百數表，復習100以內各數的依次。在此基礎上從中抽取一行、一列發覺規律，弄清晰一個數和排在它的上、下、左、右的數之間的關系。之后，通過“猜猜第幾行第幾個數是多少”的嬉戲形式，激發學生的新奇心，構建了數與數之間的邏輯關系。但是，依據百數表填其中一部分數，對學生來說還是很有難度的，大部分學生都是在表格上去找，而不是依據規律去推理，這一點須要加強練習。?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時作業P26其次、三題。二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)。1.8個十和9個一合起來是（），和它相鄰的兩個數是（）和（）。2.（2024·福建漳州）在65、69、72這三個數中，最接近70的數是（）。3.86與92之間有（）個數。三、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(zhǎo),找)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(ɡuī),規)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǜ),律)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up