第第頁老師連續教育校本培訓實施方案學校老師連續教育校本培訓實施方案為建設一支高素養的老師隊伍，順利實施新一輪老師連續教育，依據上級有關文件精神，結合我校實際，訂立本方案。一、引導思想和實施原則（一）引導思想以“備好課、上好課、評好課、育好人”為目標，以提高老師新課程教學本領為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課堂，貼近老師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與遠程自修的培訓，加強連續教育的針對性和實效性，全面提高老師的師德水平和業務素養。（二）實施原則服務老師，聚焦課堂，直面問題；強化管理，分類引導。二培訓對象和培訓目標培訓的對象為全體在職老師。培訓的總體目標是“備好課、上好課、評好課、育好人”。向有效課堂有效教學要質量。三培訓內容和形式（一）全員培訓1、學習內容：培訓內容：現代教育理論研修、教育科研專題、教育思想與教學藝術研究、學科前沿知識與綜合知識、現代科技與人文社會科學研究知識、現代教育技術應用理論與實踐等主題一：備好課學習專題：備課與師品性為、新教材與學科知識更新、學習論與教學設計、備課實務與新技能、備課問題診斷與解決、教案反思與研究。主題二：上好課學習專題：教學中的師德修養、教學論與課堂教學、課堂教學基本技能微格訓練、新課程課堂教學新技能、課堂教學問題診斷與解決、課堂教學反思方法。主題三：評好課學習專題：課堂教學評價與師品性為調整、課程論與課堂教學評價、觀課議課問題診斷與解決、觀課與議課案例研修。主題四：育好人學習專題：德育工作與師德修養、教學中的德育途徑與方法、班主任工作方法與技能、班主任工作問題診斷與解決、班主任案例研修。2、學習形式以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程自修。（1）校本培訓定位在有效操作。要在縣教育局和老師培訓機構的引導下，在改進自我反思，同伴互動的基礎上，以新課程實施中的問題為重點，從老師和學校的教育教學需要啟程，著力問題研修和解決；建設校本引導團隊，整合利用遠程和集中學習資源，促進老師提高教學技能，變化課堂教學行為。（2）集中培訓定位在問題引導，堅持貼近課改，貼近課堂，貼近老師。從老師中來，到老師中去，依據教學需要，調研教學問題，開展課題研究，設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。通過實施遠程教學，以視頻、音頻、數據共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。（3）遠程學習定位在變動老師學習方式和供應優質資源服務。構建遠程研修溝通平臺和遠程網絡管理系統，充分利用遠程網絡資源和管理優勢，供應專業輔導和管理服務，提高校本培訓質量。3、學時規定和考核管理（1）學時老師五年一輪培訓周期連續教育總學分不少于50分，總學時不少于360學時，老師每學年度學時數不少于72學時，學分不少于10分（校本培訓學分最高不超出6學分），其中校本培訓不少于48學時。由學校組織實施。（2）考核實行培訓學校培訓即時考評加校本培訓考查和統考制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，考核分年度進行，有統一考核和校本考查兩種形式，統一考核由省教育廳實施，校本考查由縣教育局牽頭，學校組織實施，考核分優秀、良好、合格和基本合格四個等級。學校建立老師連續教育考核制度，對參訓老師以本領考核為主，依照全員培訓考核要求進行嚴格考核，對于考核為優秀等級的老師予以大力稱贊，對于考核基本合格的老師限期進行補修補訓直至合格。通過連續教育讓每一位老師都學有所獲，也讓每一位老師了解到連續教育和自身的切身利益如晉級、晉職、增資、評優等有緊密關系。四、連續教育領導小組（略）篇2:中心學校校本培訓教研三年規劃課程改革的成敗關鍵在老師，只有老師切實變動教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才略得以順利實施。老師的教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進老師專業化發展的有效途徑。為促進老師專業化發展，構建學習型學校，現結合我校教育教學實際，研究訂立****至****年度校本教研規劃。一、校本培訓的定位老師的校本培訓是以學校為中心，以校長為第一負責人的開放在職培訓活動，在培訓中我們將其定位在實現老師個人的提高與學校的發展目標及社會服務等多項功能的有機整合，并基于如下原則：第一，以老師為本在過去的老師培訓中，往往把培訓者與受訓的老師對立起來，即我講什么你聽什么。心理學研究表明：內部動機是行為的氣力源泉。因而在校本培訓中我們更新觀念，突出以老師為本，從老師的實際需求啟程，將老師作為培訓的主體，從老師的需要啟程，找尋切入點和突破口，從而使培訓實現促進老師自主提高的目的。第二，立足實際多年來，建立一支德才兼備、素養優良、充分活力的師資隊伍，是我校老師隊伍建設的總目標。學校老師中，市級優秀老師5名，優秀班主任2名，市、區級學科帶頭人、骨干老師、優秀青年老師7名，優秀班主任2名，片區學科帶頭人、骨干老師、優秀青年老師12名，優秀班主任6人，占老師總數的46%。學校重視青年老師培養，為他們供應呈現才略的舞臺。同時，學校進一步加快學校網的建設和應用步調，努力建設數字化學校，豐富個性化校本教育資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研供應了良好的基礎。但是，在經濟社會加快改革、加速轉型的大背景下，我們清醒地認得到，我校師資隊伍建設還存在著很多孱弱環節，老師不絕完善自身教育技能的緊迫感不強，老師中有相當一批具有示范性的骨干老師，也有近幾年新調配的還缺乏工作經驗的年輕老師，老師的專業素養、專業發展的水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應。可以說老師中既存在共性的問題，也有個體間的差距。針對上述實際情形，我們確立了要通過連續的專業培訓，促進老師群體和個體共同發展的目標。第三，重視實效校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和老師的實際需求為啟程點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決老師教育中的現實問題，突出“抓深化、強學習、重效果”。因而在提高校本培訓的自轉功能上大做文章，促使校本培訓成為發掘每位老師潛質和創造力而搭建的平臺。二、途徑與方法1.學習提高──努力做好校本培訓工作（1）培訓工作日常化我們把校本培訓認作學校常規工作來抓，與平常的教研活動、業務學習相結合；與青年老師的培養相結合；規定每周二下午語文組、每周三下午數學組為雷打不動的業務學習時間，每個班級、學科組每期35次的教研活動，每期23次全校性教研活動，使校本培訓工作制度化、日常化。（2）培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。實在有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、試驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。（3）培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近老師工作實際。實在有專家講座、案例分析、反思教學、參加式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參加式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。2.反思溝通──樂觀開展多形式的教研活動（1）教研行為自主化制度上保證：學校規定每周二為各學科教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中心氣力與基本組織。依據學校實際分成多個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的引導與考評。行為上跟進：要求老師自動參加各類教研活動，自動與同事溝通試驗中的成功與失敗。廣闊老師由“被動學習”變為“自動學習”，由“被動研究”變為“自動研究”，漸漸形成學校濃厚的教研氛圍。（2）教研主題專題化在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改試驗中遇到的問題相結合。近兩年我校專題培訓的主題是：省級教研課題“學校數學探究式學習”之“小組合作學習形式研究”。二是與校本培訓相結合。依據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、試驗教材培訓等。（3）教研形式多樣化從教研性質上分有重視操作的參加式研討、同課異構的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的溝通式研討等。實在組織形式有課堂觀摩、說課評課、新老師上匯報課、中青年老師賽課、上教研課。集體備課、開展復習研討、溝通教學經驗等。篇3:七彩云南校本課程實施方案一、課程目標1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同學是哪些民族和各民族的衣著特征和一些緊要少數民族的風土人情和文化特點。3、知道云南民族的構成情形，正確區分民族和少數民族的差別，認得到云南是一個統一的多民族的地區。4、理解我國的少數民族政策，樹立各少數民族一律平等、相互敬重、共同維護祖國統一的正確觀點。教學重點、六、難點:重點:樹立各少數民族一律平等、相互敬重、共同維護祖國統一的正確觀點；難點:各民族的衣著特征和一些緊要少數民族的風土人情和文化特點。七、活動準備:老師準備:有關的影、像資料。二、課程內容（一）拓展型課程1.興趣活動內容：、舞蹈、合唱、畫畫、地理風貌，民俗等。2.專題教育每周2節。第一周:喜慶的節日和民族風情視頻資料（1）；第二周:云南的節日和民族風情視頻資料（2）；第三周:精美的手工藝品及視頻資料；第四周:云南的風味小吃及視頻資料（1）；第五周:云南的風味小吃及視頻資料（2）；第六周:云南的服飾與民居及視頻資料（1）；第七周:云南的服飾與民居及視頻資料（2）；第八周:云南的地理風貌及視頻資料（1）；第九周:云南的地理風貌及視頻資料（2）；第十周:云南的歌舞及視頻資料（1）；第十一周:云南的歌舞及視頻資料（2）；3、學習形式觀看ppt、視頻，資料。每學期布置不少于一周。4、拓展型學習：了解云南的發展史，及一些常識。提高寫字質量。（二）探究型課程旨在從小培養學生對云南文化、藝術等的興趣，以及對問題由奇怪到求索的探究精神。這類課程尚處于摸索階段，不是很成熟。三、課程實施1、要求（1）面向全體學生，以學生發展為本，敬重每一個學生的個性差別，對不同的學生供應不同的學習經過。（2）校本課程的學習，突出自主、合作和探究，讓學生動態地察看、試驗、討論、調查，體驗學習思考和積累的過程，獲得成就感。（3）師生互動，共同發展。在實施校本課程中，老師應不絕強化學習，不絕提高專業發展的水平。（4）整合各類教育資源，充分利用學校、家庭和社區現有條件，為師生的學習和發展供應寬廣的時空，創造有利的條件。2、途徑（1）拓展型課程每周布置1節，用于拓展閱讀和對學習內容的拓展。（2）組織豐富多彩的活動，每學期依據教育教學活動的需要，整體布置學生搜集資料，時間不少于2周。（3）開放圖書館、供師生閱覽，查閱資料，搜集信息。3、實施時間：20**年9月20**年12月。4、原則（1）適切性原則課程內容的設計、時間的布置，教學方案的編寫，都要與適合學生的興趣、知識、本領相匹配，使學生在學習的過程中有所體驗，有所發展和提高。（2）整體性原則立足于學生創新精神和實踐本領的培養與提高，就課程方案來說，課程內容分為三個層次，（課堂教學內容的拓展、豐富多彩的實踐活動和主題式探究）。期望通過整體設計，有序推動，整體培養和提高學生綜合素養。（3）發展性原則依據學生班級特點（本領、水平）和不肯定實施過程的反思、總結，不絕完善、充實課程內容，改進教學過程。（4）過程性原則課程應重過程的質量，使學生在學習、實踐、操作的過程中獲得體驗、感悟，獲得思維的訓練，得到求真愛美的熏陶，學習思考解決問題的方法、途徑，優化自身的學習方式和日常行為，從而提高自身的綜合素養。四、課程評價突出學生的主體意識，突出過程評價，突出評價的激勵功能。1、過程評價：以學生在學習活動中的參加性、過程性和創造性（情感、態度、意志、合作、本領）為依據，予以評價。2、多元評價：緊要由學生自評和學習伙伴（包含學生和老師）的他評。3、當