統編語文三年級上冊第二單元作業設計

作業定位:

統編小學語文教科書三年級上冊第二單元以“金秋時節"為主題，編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩和《鋪

滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從多角度展現了秋天的別樣風景。在學習本單元時，學生

不僅能看到秋天的繽紛景色，聞到秋天的好聞氣味，還能聽到秋天的各種聲音，全方位地感受秋天的獨特魅力。因此，本單元

作業設計從學生的多重感官出發，緊扣“運用多種方法理解難懂的詞語〃這一語文要素，引導學生在“跟著書本去秋游”的單元大

情境下，帶著“看秋天、聞秋天、聽秋天、寫秋天、憶秋天”的學習任務充分感受秋天的美好，提升自身語文能力。

作業目標：

1.在“跟著書本去秋游〃的單元整體情境中積累與運用本單元的生字、詞語。

2.借助“秋游手賬、秋游筆記〃等作業，把握本單元課文的主要內容，從多角度感受秋天的美。

3.借助“秋游心得、走獨特水泥道”等作業，學習運用聯系上下文、聯系生活實際、借助注釋等多種方法理解難懂的詞語。

4.借助“秋游日記〃，學習寫日記，感受寫日記的好處，了解日記的基本格式。

作業內容：

導語：金秋時節，秋葉片片，落在水泥道上，也落入我們的雙眸；果香縷縷，飄在田間院內，也飄進我們的鼻尖；雁鳴陣

陣，回響在云間半空，也回蕩在我們的耳畔……讓我們跟著書本，來一場秋游吧！

看看，秋的世界

【觀秋之美景】

秋的美是深厚的，不僅有著別致的景物，還蘊含著詩人們的濃濃情誼，就讓我們走進詩人筆下的秋天，觀秋景，悟秋意,

品秋韻。

?秋游手賬

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。讓我們先跟著唐代詩人杜牧的腳步，一覽寒山深處的美景，將所見景物定格在秋游手

賬中吧！

【設計意圖】《古詩三首》的第三道課后習題“結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思〃對本首詩提出了想象畫面，理

解詩意的要求。基于學生二年級已有了根據詞語進行想象的基礎，結合“跟著書本去秋游〃的情境，設計了繪制秋游手賬的作業，

意在通過直觀有趣的形式實現學生對詩句內容的理解。

?秋游筆記

秋天的景色美不勝收，描繪秋天的好詞佳文更是數不勝數。請你從以下詞語中的任選一個，說說《贈劉景文》這首詩中的

秋景，完成秋游筆記。

【設計意圖】詩人蘇軾借《贈劉景文》一詩從"荷盡〃"菊殘〃"傲霜〃"橙黃橘綠〃等多角度描繪秋末景色，表達了自己對友人的

勉勵之情。本單元語文園地中的日積月累同樣從“天氣、植物、豐收景象〃多方面概述秋天的景象，因此本題將兩部分整合，從

單元整體角度強化學生*i秋景的認識，加深對古詩的理解。

?秋游心得

秋天寄托了詩人濃濃的情誼，或贊美，或敬佩，或思鄉，或孤獨。詩人葉紹翁又借《夜書所見》抒發了自己怎樣的情感呢？

讀讀古詩，完成秋游心得。

才跟著書本去秋游-看看，秋的世界

秋天寄托了詩人濃濃的、

在學習《夜書所見》

情誼，或贊美，或敬佩，或

時，我運用

思鄉，或孤獨。詩人葉紹翁

等方

又借《夜書所見》抒發了自

法理解了

己怎樣的情感呢？讀讀古詩，

完成秋游心得。

y等詞語，感受到了詩人

的感情。

秋

【設計意圖】本題圍繞著語文要素”運用多種方法理解難懂的詞語”設計。學生在運用借助注釋、聯系生活實際等方法理解"蕭

蕭、送寒聲、動客情”等詞語的過程中，觀賞秋景，感悟秋意，品味秋韻，自然地感受到詩句背后的孤獨、思鄉之情，引發了學

生和詩人的情感共鳴，生成個人心得。

【賞秋之道路】

?走獨特水泥道

一夜秋風，一夜秋雨，法國梧桐樹的落葉就像一個個金色的小巴掌，給秋天的水泥道增添了一份獨特的美。讀讀《鋪滿金

色巴掌的水泥道》這篇課文，說說這是一種怎樣的美？

W跟著書本去秋游-看看，秋的世界

法國梧桐樹的落葉就像一走獨特水泥道

個個金色的小巴掌，給秋

天的水泥道增添了一份獨這是一種的

特的美。讀讀《鋪滿金色美，我是根據文中的

巴掌的水泥遒》這篇課文,“”這個詞語體

會出來的。我采用了

______________的方法理

解了這個詞語，它的意思

是。

【設計意圖】本題圍繞著單元語文要索"運用多種方法理解難懂的詞語”設計。學生在通過找近義詞、聯系上下文等方法來

理解"明朗〃"凌亂"等詞語的意思的過程中，理解了課文內容，感受到了“我"觀察到的別樣秋景，也對本文的寫作手法有了初步的

了解。

?憶最美放學路

“鋪滿金色巴掌的水泥道"，多美的發現啊！汪曾祺爺爺小時候也發現了這樣一條特別的道路，讀讀閱讀鏈接，回憶你在放

學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來。

（此因來自于浙江行敦百廳教研室梁織嫉寫的三上《諳文作業本》P15）

【設計意圖】本題是基于學生完成了作業“走獨特水泥道"，理解了課文內容的基礎上設計的。《鋪滿金色巴掌的水泥道》

的課后習題和配套作業本均提出了“你在上學或放學路上看到了什么景色？用幾句話寫下來”的練筆要求，本題是對上述練筆的

改編，整合了本課的課后閱讀鏈接，這既有利于喚醒學生的生活經驗，又給學生提供了方法指導，為學生完成練筆搭建了支架。

【悟秋之多彩】

?多彩調色盤

秋天究竟有多少種顏色？請你閱讀《秋天的雨》第2自然段，找找秋天的顏色，說說秋天帶給你什么感覺？請用文中的詞

回答。

?創意小畫家

想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫,

（此處來自于浙江省教白斤敕研空組織珀寫的三上《諳文作業本》P18）

【設計意圖】“多彩調色盤〃和“創意小畫家”是一組系列作業，意在引導學生先通過尋找顏色詞，聯系上下文，理解“五彩繽

紛〃在文中的意思，落實了單元閱讀要素，同時以此為鋪墊，再引導學生仿照著課文，運用比喻、擬人等修辭，將秋之多彩形象

生動地表達。在理解與表達的逐步推進中，《秋天的雨》一課的教學難點也順勢被突破。

聞聞，秋的氣味

?氣味收集瓶

秋天不僅有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！快把秋天的氣味裝進氣味收集瓶里，保存起來吧!

讀讀《秋天的雨》第3自然段，說說你聞到了哪些氣味？

般跟著書本去秋游-聞聞，秋的氣味

（秋天不僅有五彩有紛、

的色彩，還有好聞的氣味

呢！快把秋天的氣味裝進

氣味收集瓶里，保存起來

吧！

讀讀《秋天的雨》第3

自然段，說說你聞到了哪

【設計意圖】《秋天的雨》第3自然段中的“勾住〃用得十分巧妙，形象地寫出了小朋友們被香味吸引住了，也從側面寫出

了水果氣味的香甜，但對三年級的學生來講比較抽象，不易理解，因此，該詞為單元語文要素的重要訓練點。本題通過對段落

中氣味的梳理，引導學生結合語境對“勾住〃展開理解，在此基礎上，再進一步引導學生透過秋雨藏香味感悟秋天果實累累的豐

收場景。

聽聽，秋的聲音

【聽秋雨】

?秋雨錄音機

你聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在唱些什么？說些什么？請閱讀《秋天的雨》第4自然段，展開想象，完成填空,

將雨聲錄進收音機里吧!

，為跟著書本去秋游-聽聽，秋的聲音

你聽，秋天的雨吹起

秋雨錄音機

了金包的小喇叭，它在唱

些什么？說些什么？請閱

秋天的雨對小松鼠說:

讀《秋天的雨》第4自然段,

展開想象，完成填空，將

秋天的雨對小青蛙說:

秋雨錄進收音機里吧！

秋天的雨對松柏、楊樹和柳樹說:

【設計意圖】本題是根據《秋天的雨》課后習題"課文從哪幾個方面寫了秋天？”進行設計的。在“秋雨錄音機”的有趣情境

3學生將目光聚焦到"聲音〃這一方面，同時通過想象表達，將文本語言轉換為學生的個體語言，使得學生猶如身臨其境般地

感知到動植物在秋天準備過冬的場景。

【品秋音】

?秋音唱片

秋天的各種聲音匯成了一首美妙的曲子。請有感情地朗讀《聽聽，秋的聲音》，一邊讀一邊想象，說說你聽到了秋天的哪

些聲音？你還聽到過哪些秋天的聲音，仿照著課文寫一寫。

秋天的各種聲音匯成、

了一首美妙的曲子。請有

感情地朗讀《聽聽，秋的

聲音》，一邊讀一邊想象,

說說你聽到了秋天的哪些聽聽，

聲音？你還聽到過哪些秋秋的聲音

天的聲音，仿照著課文寫

【設計意圖】《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇略讀課文，重視方法的遷移與運用。本題從本篇課文的特質出發，整合

了課前要求“有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學交流：你聽到了秋天的哪些聲音？”和作業本習題"仿照課文，寫

一寫你聽到的秋天的聲音"，引導學生走課內走向課外，在遷移運用中強化學法的掌握。

寫寫，秋的美好

?秋游日記

我們跟著書本看過了秋天的世界，聞過了秋天的氣味，聽過了秋天的聲音，想不想和秋天來個近距離的擁抱？行動起來,

和你的親朋好友來一場真正的秋日郊游吧！秋游后請用日記的形式記錄下當天的所見所聞所感，將秋天的美好永久保存。

w跟著書本去秋游-寫寫，秋的美好

和你的親朋好友來一場秋游日記

真正的秋日郊游吧！秋游后

請用日記的形式記錄下當天

的所見所聞所感，將秋天的

美好永久保存。

【設計意圖】本單元提出了“學習寫口記〃的習作要求。口記是三年級學生習作起步練習的重要形式，本次習作重在引導學

生感受